Береги себя, учитель!

МОУ СОШ 33

г. Хабаровск

Зам. директора поУВР

Много сил и времени отдавая работе, преподаватели мало заботятся о себе, своем физическом благополучии. Как остаться в хорошей форме и быть примером для своих учеников?

По данным исследований, школьные учителя как профессиональная группа занимают по уровню заболеваемости среднее положение – более благоприятное, чем, например, шахтеры или работники химических производств, но значительно худшее, чем банковские служащие и научные работники. В результате воздействия профессиональных и других факторов состояние здоровья большей части педагогов оказывается неблагополучным.
Проблема имеет определенную специфику. Каково отношение учителя к своему здоровью? Грамотен ли он в этом отношении? Ведет ли здоровый образ жизни? По ответам на эти вопросы можно не только увидеть причины многих болезней, но и оценить влияние педагога на здоровье его учеников в соответствии с принципом «Больной учитель не может воспитать здоровых учеников!».
Анализ медико-статистической документации не отражает истинной картины, поскольку не учитывается важнейший момент, на который еще в советское время обращали внимание социологи: насколько часто при незначительных нарушениях здоровья (недомоганиях) служащий берет больничный лист и не выходит на работу.
Наряду с охраной труда преподавателей надо учитывать, что у нездорового учителя снижены работоспособность и другие стороны профессиональной деятельности. Это оказывает отрицательное воздействие на учащихся на всех уровнях: гигиеническом (распространение инфекционных заболеваний воздушно-капельным путем), эмоционально-психологическом, биоэнергетическом, а также информационном и воспитательном.
Таким образом, результаты самооценки состояния здоровья учителей, распространенность выработанной у них привычки находиться в «полуздоровом» состоянии и выходить в этом состоянии на работу, пассивность в обращении за медицинской помощью, низкая мотивация к ведению ЗОЖ свидетельствуют, что реальное физическое состояние педагогов гораздо менее благополучно, чем это следует из данных медицинской статистики.
Кроме того, очевидна взаимосвязь между отношением учителя к своему здоровью, его потребностью в ведении ЗОЖ, уровнем грамотности в вопросах сохранения и укрепления физического благополучия и реализацией соответствующего воспитательного воздействия на учеников. Ни для кого не секрет, чем ниже уровень грамотности педагога в этих вопросах, тем менее он сам мотивирован к ведению ЗОЖ, тем меньше рассматриваемые вопросы представлены в его воздействии на школьников. Дальнейшее понятно: не получая от своего наставника необходимых знаний о здоровом образе жизни, взаимоотношениях полов, последствиях употребления алкоголя, наркотиков и т. д., ребята вынужденно обращаются к другим источникам информации, часто крайне низкого качества. Еще более негативное влияние на их здоровье оказывает отрицательный пример учителя.
Ни для кого не секрет, что задача повышения грамотности учителей по рассматриваемым вопросам должна являться одной из главных в образовательных учреждениях, что в интересах как преподавателей, так и их воспитанников.
Необходимость создания программ, призванных подчеркнуть неразрывную связь здоровья школьников и учителя, а также облегчить педагогам поиск полезной информации по этим актуальным вопросам и непосредственно использовать ее в своей профессиональной деятельности, возникла не сегодня. И именно вопрос о создании в ОУ системы информационной и психолого-педагогической поддержки педагогов, направленной на формирование здоровьесберегающего пространства школы, обучение и воспитание у них культуры здоровья для предупреждения профессионально-личностной деформации, поддержание высокой работоспособности и сохранение здоровья поможет решить соответствующие задачи, а именно:

сформировать чувство ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих;
развить ценностную мотивацию по укреплению своего здоровья и соблюдению правил поведения, отвечающих принципам ЗОЖ; интегрировать медицинское и социально-педагогическое взаимодействие учителей и медиков.

Руководителям ОУ в свою очередь необходимо:

·  включить в учебный план работы школы мероприятия по здоровьесбережению для педагога;

·  стимулировать учителей, ведущих и пропагандирующих здоровый образ жизни;

·  использовать возможности спортивного зала для улучшения физического благополучия учителей;

·  создать условия для безопасного и здоровьесберегающего труда.

Для успешного выполнения плана в первую очередь необходимо:

    улучшить психологический климат в коллективе; уменьшить количество заболеваний среди учителей; увеличить число преподавателей, принимающих участие в оздоровительных мероприятиях; повысить количество педагогов, удовлетворенных условиями работы.

Без грамотного решения проблемы формирования культуры здоровья педагогов и учащихся, школа не сможет выполнять свою задачу по охране здоровья. Учитель, не заботящийся о своем здоровье, не мотивированный на его сохранение и укрепление, при всем старании остаться здоровым в современных условиях жизни не может. Разве с этим можно поспорить?