Исследовательская деятельность младших школьников

МОУ «Лицей»

Выступление на районном м/о начальных классов

«Исследовательская деятельность младших школьников»

Учитель:

Февраль 2009

Дети младшего школьного возраста, как многократно отмечали многие учёные, по природе своей исследователи, с радостью и удивлением открывающие для себя окружающий мир. С большим интересом они участвуют в самой разной исследовательской работе, будь то на уроке или во внеклассной работе.

Уже в дошкольном возрасте ребёнок проявляет широкую любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений. Ребёнок обнаруживает интерес к причинам возникновения тех или иных явлений, к строению предметов, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Любит наблюдать и экспериментировать, чтобы найти интересующий его ответ.

Перед начальной школой возникает необходимость учитывать, поддерживать и развивать достижения дошкольного развития ребёнка. Задача учителя – не угасить потребность в познании. Только там, где ведётся самостоятельный поиск решения проблем, осуществляется поиск новых, оригинальных способов их решения, начинается подлинно творческая деятельность учащихся.

Исследовательская деятельность позволяет раскрыть индивидуальные особенности ученика начальных классов, является средством развития познавательного интереса.

Следует различать два очень близких по содержанию понятия – «проектное обучение» и «исследовательское обучение». Проект всегда направлен на решение какой-либо практической задачи. Человек, осуществляющий проект, не просто ищет что-то новое, он решает реально вставшую перед ним проблему. Работа над проектом – дело творческое, и оно всегда направлено на создание какого-либо нового продукта (школьная газета, рукописный журнал, театрализованный спектакль, проект гоночного автомобиля, макет здания и т. д.).

Исследование же основывается на любознательности и не предполагает достижения определённого результата. Результатом исследований являются новые знания.

Мои ученики уже три года занимаются исследовательской деятельностью. В первом классе ученики собирали материал о своих родственниках – участниках Великой Отечественной войны, делали обобщения, учились защищать свою работу, пока только на уровне своего класса, во втором классе три работы отправляли на республиканский конкурс. Две работы, Букова Леонида и Вавилкиной Ольги, на конкурс «Книга Память моей семьи» и одна работа, Хозиной Надежды, на конкурс молодёжных проектов и творческих работ «Калейдоскоп профессий».

Ну а в третьем классе, в начале учебного года, провели классный час, посвященный теме исследовательской деятельности. Ученикам было дано задание выбрать тему для своей исследовательской работы. Понимая, что тема должна быть интересной, посильной, а объём работы выполнимым для ребёнка, я желала выступать не пассивным созерцателем процесса выбора учеником темы, а его активным участником. Не навязывая своего мнения, но хорошо зная способности и интересы учеников, мне хотелось подтолкнуть каждого из них к той области знаний, в которой ученик был компетентен (на определённом уровне знаний). Сначала, почти все ученики класса изъявили желание стать участниками исследования, но в конечном итоге участников осталось 8 человек, остальным это оказалось пока не под силу.

Ученики-исследователи определили тему своего исследования и занялись сбором информации из разных источников. Этот этап работы был самым объёмным и трудоёмким. Ученики поначалу растерялись в море полученного материала. Немало пришлось потрудиться над осознанным отбором необходимой информации. Главное на данном этапе для руководителя проекта – помочь детям отсеять несущественное, выделить главное, проявить личностное видение материала и постараться найти нестандартные способы реализации темы. Постепенно сузился круг необходимого рабочего материала, появились собственные схемы. У ребят возникло чёткое представление о завершённом виде работы. Закончился отбор и систематизация материала, сделаны выводы, обобщения.

Четверо учеников стали участниками школьной конференции, остальные - выступили на малой исследовательской конференции «Я – исследователь».

Приведу примеры некоторых докладов-исследований.

Очень интересное исследование своей улицы провела Вавилкина Ольга. Она выяснила, когда возникла улица, кто на ней жил и чем был знаменит, ею были собраны фотоматериалы о некоторых жителях улицы Лепиловка, были сфотографированы наиболее старинные строения, а также восстановлены фамилии владельцев домов правого и левого порядка улицы, проживающих в 30-е годы.

В исследовательской работе Букова Леонида интересные факты о происхождении деревни Старо-Тештелимские выселки. Ему удалось выяснить, что основателями деревни были его прапрадеды.

Хозина Надя проследила династию своей семьи, где почти все посвятили себя медицине.

Тему здорового образа жизни исследовал Черничкин Илья.

А Рябинина Света доложила о своём наблюдении за своей любимицей – кошкой.

Интересное исследование провёл Соловьёв Юра. Он старался доказать, что самыми умными животными на Земле являются дельфины.

Для предоставления работы отводилось 5-7 минут. За это время автор должен был представиться слушателям, назвать тему исследования, кратко обосновать свой выбор. Затем последовательно изложить методику проведения исследования, его результаты. Выступление завершалось краткими выводами.

Участие в конференции и в конкурсе исследовательских работ и проектов стало важным событием в жизни учеников. Поиск неизвестного, новые открытия, возможность поделиться своими находками с одноклассниками и ребятами из других классов стали для них лучшей наградой, и я надеюсь стимулом к дальнейшим исследованиям.