Оглавление

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………...………1

ГЛАВА I. Общее представление о психологии как науке……...……...…..2-3

  Понятие психологии………………………………………………….…….2 Особое место в системе наук………………………………………………3

ГЛАВА II. История становления психологии как науки……………...……4-8

2.1. История античной психологии…………………………………...…..……4

2.2. История развития психологической мысли в эпоху феодализма и период Возрождения………………………………………………………...…...……5-6

2.3. Развитие психологической мысли в Новое время…………………...…...7

2.4. Становление отечественной психологии………………………..………………………………………...…...8

Вывод………………………………………………………………....…..…..9-10

ГЛАВА III Подходы к проблеме выбора профессии…………...……..…11-13

3.1. Личностные характеристики как фактор выбора профессии……….11-12

2.2. Самооценка как ведущий фактора выбора профессии……...……….…13

Вывод…………………………………………………………………...………14

ГЛАВА IV. Как я собираюсь становиться психологом ………..………15-16

ГЛАВА V. Профессиональная этика………………………………...……….17

Вывод……………………………………………………………………...……18

ГЛАВА IV. Рекомендации для выбирающих профессию………….…….…19

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

("1") ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Возникновение элементов психологического знания следует отнести к тем далеким временам, когда человек впервые осознал, что он, человек, существенно отличается от всего другого в окружающем мире. В научном знании формирование психологической идеи всегда шло в процессе развития главенствующей концепции миропонимания. Идея души выступает в качестве одного из центральных моментов в философских системах Сократа, Платона, Аристотеля. Развитие философии во все последующие века сыграло важную роль в становлении психологического комплекса знаний.

В свое работе я попытаюсь раскрыть, что такое психология, историю психологии, выбор профессии психолога и как я собираюсь становиться психологом.

Общее представление о психологии как науке   Понятие психологии

Возникновение элементов психологического знания следует отнести к тому времени, когда человек понял, что он гораздо отличается от всего остального, что окружает его. Процесс развития знаний о психике человека, системе его психики, характере, темпераменте продолжался на протяжении многих столетий, и сам этот процесс также важен, как и результат - наука психология.

В настоящее время психология получает широкое распространение, завоёвывает всё большую популярность среди населения, психология находит себе применение во всё новых и новых сферах деятельности человечества, всё больше становится людей, связывающих свою жизнь с этой замечательной наукой. Предмет психологии как науки - психика, душа человека. Хотя психику и душу человека мы не видим материально, но мы видим их проявления, это отражается во всем, чтобы человек не делал. Это может быть как прекрасное (искусство, литература, музыка), так и ужасное (война).

Попытаемся разобраться в самом слове «психика». Свое название психология берет от греческих корней psyche (душа) и logos (учение). Получается, что психология – это наука о душе? Так и считалось много веков назад, но в процессе развития науки и культуры понятие психология изменялось и дополнялось. Дать определение любой науке – задача непростая. Получить полное и более объективное определение довольно сложно, по причине, что многие авторы рассматривают проблему управления с различных точек зрения. Нет и полного единства по этому вопросу и в психологии. В настоящее время мы можем использовать разные определения. Вот одни из них:

Психология – это наука, предметом изучения которой являются закономерности формирования, функционирования и развития психики человека. [1] Психология – это знания о психике как внутреннем мире людей, о психологических причинах, объясняющих их поведение. [2] Психология – наука, изучающая процессы и закономерности психической деятельности. [3] Психология – наука о возникновении, развитии и функционировании психики и поведения людей и животных. [4] Психология – наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. [5]

Заметим, что ограничится одним понятием довольно сложно.

  Особое место в системе наук

В системе наук психологии, по моему мнению, должно быть отведено особое место. Во-первых, это наука о самом сложном, что пока известно человечеству. Во-вторых, в психологии как бы сливаются объект и субъект познания. В-третьих, особенность психологии заключается в ее уникальных практических следствиях. В-четвертых, психология находится в тесной взаимосвязи практически со всеми науками.

Психология уже сейчас имеет много фактов, показывающих, как новое изучение и знание человека о себе делает его другим: меняет его цели, состояния и переживания. Если перейти к более глубокому понятию, можно сказать, что психология – это наука не только познающая, но и созидающая человека.

Так же можно добавить, что психология как наука относительно молодая наука. Не все еще изучено, и многое остается неоткрытым и неизведанным. Но наука не стоит на месте, она развивается. Многие страны мира занимаются развитием психологического знания. Я думаю, что в будущем человечество сможет открыть и доказать еще очень много неизвестного. Это задача легла на наши плечи, на плечи нового поколения.

Следует заметить, что психология становится модной наукой, психологическое образование – одно из наиболее востребованных в высших учебных заведениях многих стран мира. Рост популярности психологии отмечен странах Европы и Америки.

("2") Еще одно отличие психологии как науки от других наук - это то, что появлению психологии предшествовало развитие двух больших областей знания: естественных наук и философии. Психология возникла на пересечении этих областей, поэтому до сих пор не определено, считать психологию естественной наукой или гуманитарной. Но как мне кажется, что ни один из этих ответов, по-видимому, не является правильным. Подчеркну – это наука особого типа.

История становления психологии как науки

2.1. История античной психологии

В своем развитии психология прошла несколько этапов. Первые представления о психике были связаны с анимизмом (лат. анима – дух, душа) – древнейшими взглядами, согласно которым у всего, что существует, есть душа. В этот период представления о душе основывались на многочисленных мифах и легендах, на сказках и религиозных верованиях, связывающих душу с определенными живыми существами (тотемами).

Появление психологии в Древней Греции (VII-VI вв. до н. э.), было связанно с необходимостью становления объективной науки о человеке, рассматривавшей душу не на основе сказок, мифов и легенд, а на основе объективных знаний, которые возникли в тот период времени.

В течение долгого периода времени психология не была отдельной наукой, а являлась частью философии. Естественно, что в обширном предмете философии к психологии относилась область, связанная в первую очередь с человеком, да и само исследование души связывалось преимущественно с особенностями психики человека. В то же время область психического не ограничивалось человеком, распространялось на весь мир. Особенностью являлось и то, что в течение нескольких веков разница между психикой человека и животного рассматривалось как чисто количественная, а не качественная.

Несколько позже появилась идея о том, что конкретный материальный объект (вода, земля или воздух), даже очень важный для мира и жизнедеятельности, не может быть первоосновой. В теориях Левкиппа и Демокрита (V-IV вв. до н. э.) возникла идея атомов, мельчайших, невидимых миру частиц, из которых и состоит все окружающее. Атомистическая теория, разработанная этими учеными, являлась составной частью психологических учений и была весьма распространена.

Среди важнейших функций души человека психологи античности называли познание мира. Сначала они выделяли всего две ступени – ощущение и мышление. Однако для античных психологов не существовало разницы между ощущением и восприятием, выделение отдельных качеств предмета и его образа в целом, считалось единым процессом. Постепенно в изучении процесса познания происходили важные изменения.

Впервые Платон выделил память как отдельный психический процесс, при этом, подчеркивая, что она является хранилищем всех наших знаний. Аристотель выделил еще такие познавательные процессы как воображение и речь.

В VII-IV вв. до н. э. появились первые научные концепции, в которых психика рассматривалась как источник активности тела. В это же время возникли и первые теории познания. Эмоции рассматривались как регулирующее поведения, а главное, что в это время были сформулированы ведущие проблемы психологии: в чем заключаются функции души, как происходит познание мира, что регулирует поведением.

2.2. История развития психологической мысли в эпоху феодализма и период Возрождения

Под усилением церковного влияния на все стороны жизнедеятельности человека, утвердилась понимание действительности, что все является творением Бога. И поэтому изучение душевной жизни должно быть подчинено задачам богословия.

После того как произошло упрочнение христианской церкви, появилась необходимость изменить некоторые положения христианства. Нужно было предотвратить распространение ереси, которая могла бы принести церкви раскол. С этим и связан новый этап – патристика (учение, в котором богословие обращается к знаниям, накопленным в античности). С этого времени церковь становится одним из главных распространителей знаний.

В монастырях создавались и хранились книги, также там обучали грамоте. Вообще единственными грамотными людьми были монахи, даже высшая знать часто не умела писать либо читать.

Такое положение просуществовало несколько веков, но уже к XII-XIII вв. оно начало изменяться. Однако взаимоотношения науки и религии были неблагоприятными, так как духовенство перестало быть оплотом культуры. В тот период начали появляться первые светские университеты, открывались светские школы. Появилась сильная светская власть, которая подчинила себе церковную.

Все большее влияние на психологию Средневековья начинали оказывать и работы Платона и Аристотеля. Многие крупные ученые того времени (Ибн Рушд, Ф. Аквинский) были последователями Аристотеля, доказывая, что именно их толкование этой теории единственно верное.

К кругу традиционных психологических проблем относится, прежде всего, изучение процесса мышления и его взаимосвязи с речью. В то же время наряду с продолжением исследования традиционных для античной науки вопросов психология Средневековья занимается и новыми проблемами. Прежде всего к ним относится изучение взаимосвязи психических и соматических болезней, проводившееся известным арабским психологом и врачом Ибн Синой. Эти работы заложили основы современной психофизиологии, впервые вскрыли природу стрессов и их влияние на состояние психики.

Стала необходимость в разработке способов эмоционального очищения от страха и чувства вины. Такие способы были найдены – это, прежде всего, обряды, исповеди, они давали людям уверенность в возможности очищения от всех грехов. Терапевтический эффект этих обрядов был тесно связан с глубокой верой, надеждой на загробное воздаяние.

На вере основывались и способы лечения некоторых психосоматических заболеваний (например, истерии), которые использовались многими священнослужителями в средние века. Технология внушения, помогающая при подобных заболеваниях, впоследствии была использована и в психоанализе.

2.3. Развитие психологии в Новое время

("3") С XVII века начинается новая эпоха в развитии психологического знания. Она характеризуется попытками осмыслить душевный мир человека без необходимой экспериментальной базы.

Декарт () приходит к выводу о полнейшем различии, существующем между душой человека и его телом: тело по своей природе всегда делимо, тогда как дух неделим. Однако душа способна производить в теле движения. Это противоречивое дуалистическое учение породило проблему, названную психофизической.

Попытку вновь соединить тело и душу человека, предпринял голландский философ Б. Спиноза (). Он утверждал, что нет особого духовного начала, оно всегда есть одно из проявлений материи. Душа и тело определяются одними и теми же материальными причинами.

Немецкий философ Г. Лейбниц (), отвергнув установленное Декартом равенство психики и сознания, ввел понятие о бессознательной психике.

Психология в этот период, так же как и на первых этапах развития античной науки, укрепила свою связь с философией. Это объяснялось тем, что, оставаясь в рамках науки о душе, психологии сложнее было избавиться от догм. В то время ориентация на философию сужала предмет психологии, которая рассматривала в основном общие закономерности развития психики человека, а не живого мира в целом. Развитие же естествознания в еще не давало возможности выстроить полноценную концепцию психики человека.

Однако тесная связь с философией не означала, что психология в это время не искала собственного предмета исследования, конкретного определения области своей деятельности. Эта область понималась, прежде всего, как становление полного понятия о человеке, о мире, в котором он живет. И это становление должно было быть осознанным, это и есть основное отличие человека от других живых существ.

В XVIII в. X. Вольфом был впервые введен термин "эмпирическая психология". Этот термин обозначал направление в психологии, основной принцип которого состоит в наблюдении за конкретными психическими явлениями, их классификации и установлении проверяемой на опыте, закономерной связи между ними.

Выделение психологии в самостоятельную науку произошло в 60-х годах XIX в. Оно было связано с созданием специальных научно-исследовательских учреждений – психологических лабораторий и институтов, кафедр в высших учебных заведениях, а также с внедрением эксперимента для изучения психических явлений. Первым вариантом экспериментальной психологии как самостоятельной научной дисциплины явилась психология немецкого ученого В. Вундта (), создателя первой в мире психологической лаборатории.

Основные интересы психологии сосредоточились на поведении человека, его поступках и реакциях на сигналы.

  Становление отечественной психологии

После Октябрьской революции отечественная психология продолжала развиваться во взаимодействии с мировой психологической наукой. В это время возрастает интерес к социально психологическим проблемам, проблемам личности. Возникают такие направления: практической психологии - психотехника, в области психологии обучения — педология, в области общей психологии - реактология.

К концу 50-х - началу 60-х годов сложилась ситуация, когда психологии была отведена роль раздела в физиологии высшей нервной деятельности и комплекса психологических знаний в марксистско-ленинской философии. В советский период определение психики опиралось на положения марксистской философии и ленинской теории.

Фактически это означало отрицание психологии как самостоятельной науки. Практически все психологические концепции, которые получили признание во всем мире, были запрещены. В это время серьезно пострадала система подготовки специалистов, и границы практической деятельности психологов серьезно сузились. Но вопреки общей идеологической системе, благодаря деятельности многих ученых-психологов, были сохранены основы психологии, которые обеспечивали накопления потенциала в будущем. Хотелось бы назвать фамилии ученых, которые внесли огромный вклад в развитии психологии. Это , , .

Прорыв в психологии был положен в психологической школе Ленинградского университета, возглавляемой . В 1959г. , одним из талантливейших учеников , была образована первая в стране лаборатория инженерной психологии.

Открытие в 1966 г. факультетов психологии в Московском и Ленинградском государственных университетах создавало предпосылки для развития психологии как самостоятельной науки. Далее последовало включение психологии в официальный классификатор наук, создание Института психологии АН СССР, расширение системы подготовки психологических кадров, расширение психологической подготовки специалистов разных специальностей.

Следующее замечательное событие для развития отечественной психологии — это освобождение от идеологических догм и необоснованных запретов. Отечественная психология получила возможность свободно развиваться в системе мировой психологии и использовать ее потенциал для решения практических проблем психологической помощи человеку.

По моему мнению, прогресс психологии зависит от потребности общества в психологическом знании и самое главное – его практической полезности.

Вывод

Итак, сделаем вывод.

По моему мнению, изучение периода античности в психологии представляет особый интерес, так как именно тогда берет свое начало психология. Именно в тот период времени человек уже начинает задумываться о самом себе, о том мире, который окружает его. Возникают новые идеи, новые взгляды.

("4") Не все сразу человек начал понимать, не все сразу ему удавалось сделать, но готовность изучать и открывать неизведанное была велика.

Античные ученые поставили проблемы, веками направляющие развитие наук о человеке. Именно они впервые попытались ответить на вопросы, как соотносятся в человеке телесное и духовное, разумное и иррациональное и многое другое. В то время ученые впервые стали задумываться над тем, как же происходит построение образа мира и какой процесс является ведущим, и самое интересное: насколько видимая нам картина мира совпадает с реальной.

Таким образом, к концу периода античности представления о структуре процесса познания были близки к современным, хотя мнения о содержании этих процессов, конечно, существенно различались.

Окончился этот период в III-IV вв., когда зарождающаяся религия начала доминировать над научными концепциями. Наступал период Средневековья.

В период Средневековья одной из важнейших характеристик психологии, была ее тесная взаимосвязь с религией. Религия играла большую роль в жизни каждого человека. В этот период ораторское искусство было направлено на управление чувствами слушателей, притягивание определенными интонациями, эмоциональностью. Если в античности главным образом опирались на речь, то в Средневековье использовались невербальные средства, это могли быть жесты, паузы, интонации.

Появление новых подходов к построению науки в XV-XVI вв., связанных со стремлением рациональности и доказательств теоретических положений, ознаменовало наступление нового этапа в психологии. Происходило осмысление душевного мира человека. Развитие новых подходов стало ведущим мотивом ученых, разрабатывавших психологические концепции в Новое время. Именно в этот период В. Вундт открыл первую в мире психологическую лабораторию. Это великое открытие в истории психологии.

В наше время психология представлена в системе мирового знания как самостоятельная наука, имеющая разветвленные связи со многими социальными, медицинскими, техническими науками. Ее практическое влияние направлены на гуманизацию общества.

Психология как наука развивается и идет вперед. Я считаю, что, как будет меняться человек, так будет меняться и психология. Может быть в будущем, мы будем смотреть с непониманием на некоторые вещи, которые происходят сейчас. Но я очень надеюсь, что эти изменения будут хорошими изменениями, несущими пользу человечеству.

Подходы к проблеме выбора профессии

3.1. Личностные характеристики как фактор выбора профессии

Среди этапов профессионального развития человека, этап выбора профессии имеет наибольшее значение. Каждый человек при выборе своей профессии должен опираться и на личные качества, предпочтения.

Выбор профессии связан с прошлым опытом, а процесс самоопределения простирается в будущее, при этом участвуя в формировании собственного образа.

намечает восемь основных факторов, определяющих профессиональный выбор:

1) позиция старших, семьи:

Очень часто родители предоставляют ребёнку полную свободу выбора, требуя тем самым от него самостоятельности, ответственности, инициативы. Случается, что родители не согласны с выбором ребёнка, предлагая пересмотреть свои планы и сделать другой выбор. Правильному выбору профессии часто мешают установки родителей, которые стремятся, чтобы дети компенсировали их недостатки в будущем, в той деятельности, в которой они не смогли себя полностью проявить. Наблюдения показывают, что в большинстве случаев дети соглашаются с выбором родителей, рассчитывая на их помощь при поступлении в какое-либо учебное заведение; [6]

2) позиция сверстников:

дружеские отношения старшеклассников уже очень крепки и влияние их на выбор профессии не исключено. Именно позиции микрогруппы может стать решением в профессиональном самоопределении; [6]

3) позиция школьного педагогического коллектива (учителя, классного руководителя и т. д.):

Каждый учитель, наблюдая за поведением учащегося только в учебной деятельности, всё время анализирует интересы, склонности, помыслы и т. д.; [6]

4) личные профессиональные и жизненные планы:

("5") В поведении и жизни человека представления о ближайшем и отдалённом будущем играют очень важную роль. Профессиональный план или образ, мысленное представление, его особенности зависят от склада ума и характера, опыта человека. Он включает в себя главную цель и цели на будущее, пути и средства их достижения. Но планы различны по содержанию и то, какие они зависит от человека; [6]

5) способности и их проявления:

способности, таланты учащегося старших классов необходимо рассматривать не только в учёбе, но и ко всем другим видам общественно ценной активности; [6]

6) притязание на общественное признание; [6]

7) информированность о той или иной профессиональной деятельности; [6]

Выбор профессии отражает определённый уровень личных качеств, основанных на оценке своих способностей и возможностей. Кроме того, выбор профессии, профессиональное самоопределение требуют высокой активности человека, зависят от уровня сформированности осознанности, степени развития самооценки.

Психологи выделяют основные факторы выбора профессии: интересы, способности, темперамент, характер. Эти факторы являются субъективными. Объективные факторы: успеваемость, состояние здоровья.

Так же влияние оказывают такие факторы как окружение, домашние условия, уровень образования родителей, одаренность самого человека. По моему мнению, это влияет на выбор профессии.

К личностным характеристикам относятся: способности, физическое развитие, волевые качества, интересы, склонности, самооценка, характер, темперамент, приспособляемость.

3.2. Самооценка как ведущий фактор выбора профессии

Самооценка является ведущим фактором выбора профессии. Познание самого себя идет через сравнение себя с другими людьми, мы замечаем какие-либо недостатки, сравниваем поступки, успехи и достижения других людей. При сравнении мы получаем собственную самооценку.

Самооценка определяет социальную адаптацию личности, ее отношение к окружающей действительности, это весьма влияет на поведение самой личности. Взаимодействие с другими людьми играет огромную роль в развитии личности. На самооценку влияют отношения с родителями, сверстниками в раннем возрасте.

Формирование человека происходит от того, как он сначала оценивает других, а потом себя. В итоге, возможность анализировать собственные результаты, достижения. Сложившаяся самооценка может быть адекватной, неадекватно завышенной либо заниженной. Это, в свою очередь, будет влиять на степень трудности поставленных задач.

В психологии самооценка рассматривается как феномен самопознания. Осознать себя – значит дать отчет в своих действиях, поступках, личных качеств, определить уровень своих сил и возможностей. В профессиональном самоопределении личности самооценка - оценка, которую личность дает самому себе, своим возможностям, а особенно определение собственных сил в выборе профессии.

Люди, которые стоят на пороге профессионального выбора, обладают психологическим настроем на самопознание. Для них характерны: стремление разобраться в себе, оценка своих возможностей в современном мире, в том числе и профессиональном, стремление оценить, какие условия могут способствовать, а также мешать вхождению в мир профессий. Но большинство подростков слабо осознают роль самооценки в выборе профессии, и выбор делают весьма поверхностно. Такой выбор нередко бывает разочаровывающим.

Заниженная либо завышенная самооценки также сказываются на выборе профессии и развитии личности.

Вывод

В современном мире актуально и остро стоит вопрос о выборе будущей профессии. Выбор профессии - это не одноименный акт, а процесс, который состоит из множества этапов.

Выбор осложняется тем, что на данный момент насчитывают приблизительно 40 тысяч профессий, но при этом многие из них исчезают, а на их мессах появляются новые. В выборе профессии человек должен рассматривать будущие перспективы.

Количество свойственных для человека личностных характеристик очень много, при выборе профессии не все имеют большое значение. Но для освоения многих профессий личности понадобятся те или иные качества. При выборе именно в этом подростки часто ошибаются. Подросток должен знать и учитывать, какие его качества подходят для его профессии, а какие нет.

("6") Важнейший фактор в выборе профессии – это самооценка. Именно от нее зависит дальнейший выбор. Адекватная самооценка доступна незначительному числу учащихся. В основном они склонны либо к пере6оценке, либо к недооценке своих возможностей.

Как я собираюсь становиться психологом

По моему мнению, что это очень сложный, но и интересный процесс. Сложный потому, что успешная профессиональная деятельность психолога требует глубоких знаний по ряду учебных дисциплин, а на это уходит множество сил и времени. Это прежде всего усилие над собой, возможность доказать себе, что я смогу, все возможно, а главное, приложить все усилия на осуществление своей цели. Интересный же потому, что психология как наука интересна сама по себе.

Личностные качества составляют важный фундамент профессиональной успешности психолога. Вот некоторые качества, которые должны быть в профессиональном психологе:

Наблюдательность. Психолог должен быть более наблюдательным, чем многие другие люди; Терпимость; Энтузиазм по отношению к работе и ее задачам; Прилежание. Способности к продолжительному и усидчивому труду; Дисциплинированность; Умение ладить с людьми; Знание теории и умение применять ее на практике; Доброжелательность.

Профессиональный психолог обязан владеть иметь мировоззрение, открытое для новых идей.

Величайшая забота психолога состоит в том, чтобы его собеседник увидел в нем личность, в этом случае он сможет выполнить свою работу. Если этого не произойдет, то для собеседника психолог будет являться некой машиной, воспроизводящей чужие мысли. Для того, чтобы этого не произошло хороший психолог не должен быть лишен таких качеств как доброжелательность, умение владеть собой, способность к сопереживанию, высокий интеллект.

Я надеюсь, что в будущем я смогу больше раскрыть свои качества.

Большое значение для психолога имеет умение правильно понимать других людей, разбираться в их характере, обладать психологической интуицией. В целом комплекс этих качеств называют «талантом общения». [2]

Мне бы хотелось раскрыть структуру «таланта общения», которая включает в себя качества личности:

Способность к полному и правильному восприятию объекта, наблюдательность, быстрая ориентация в ситуации; [2] Способность к пониманию внутренних свойств и особенностей объекта, проникновение в его духовный мир, психологическая интуиция, основанные на глубокой общей эрудиции и гуманистической направленности; [2] способность к сопереживанию, эмпатия, сочувствие, доброта и уважение к человеку, готовность помочь; [2] ("7") Способность к самоанализу, интерес к собственной личности и личности других людей; [2] Способность управлять самим собой и процессом общения, умение быть внимательным, умение слушать, тактичность, умение устанавливать контакт, вызывать доверие, обладание чувство юмора. [2]

Так же, по моему мнению, у психолога должна отсутствовать чрезмерная самоуверенность, вера в то, что он всегда прав. Он должен иметь адекватную самооценку.

Психолог должен постоянно уделять время на самообразование, поиск нового и интересного.

Профессиональная этика

Нравственные отношения людей в трудовой сфере регулирует профессиональная этика. Общество может нормально функционировать и развиваться только в результате непрерывного процесса производства материальных и ценностей.

Содержанием профессиональной этики являются кодексы поведения, предписывающие определенный тип нравственных взаимоотношений между людьми. Профессионализм и отношение к труду являются, по моему мнению, важными характеристиками морального облика личности.

Те ситуации, в которые попадают люди в процессе работы, оказывают сильное влияние на формирование профессиональной этики. В процессе труда между людьми складываются определенные взаимоотношения.

Этический кодекс основывается на нормах морали, а не права. Это означает, что нарушающий этот кодекс человек не подлежит суду в соответствии с законом. Существует несколько источников, на основе которых вырабатываются нормы этического кодекса психолога. Это – философия, религия, культура, обычаи, традиции, идеология и политика, выступающие как сферы или атрибуты человеческой деятельности, задающие базу морали для создания и этического кодекса.

Психолог должен:

соблюдать тайну научно обосновывать не наносить ущерб открытость результатов обследования для обследуемых объективность выводов

При соблюдении профессиональной этики психолог сможет всегда найти контакт со своими коллегами и людьми, нуждающимися в его помощи.

Вывод

Профессиональная этика в современном мире играет большую роль. При соблюдении этических норм, специалист сможет добиться многого.

Правильно выстроенные взаимоотношения между психологом и его клиентом (ориентация на его нормы и ценности, доброжелательность и безоценочное отношение к нему, анонимность и конфедициальность) помогут грамотному специалисту в кротчайшие сроки решить проблему, вывести человека на позитивное отношение к себе и окружающему миру.

Рекомендации для выбирающих профессию

("8") Самооценка как феномен самопознания не дается человеку от природы. Она формируется в процессе развития личности. Формирование самооценки, ее полноты и адекватности – одна из важнейших задач людей, выбирающих профессию.

Для старшеклассников выбор профессии – серьезный шаг. Но проблема в том, что они слабо ориентируются в научных основах профессионального самоопределения, прежде всего, психологических. Большинству юношей и девушек не хватает общих знаний психологии личности, им трудно разобраться в своих интересах, способностях, качествах и чертах характера. Их представления о личности остаются на уровне житейских, бытовых суждений. Все это свидетельствует о том, что психологическое образование как условие формирования объективной самооценки, как условие правильного выбора профессии, очень нужно старшеклассникам.

Прежде всего, выбирающие профессию должны быть сами заинтересованы в правильном выборе профессии.

При выборе профессии человек обязательно должен опираться на личные качества.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

История психологии ХХ век. //Под ред. , . 4-е изд. – М.: Академический проспект; Екатеринбург. Деловая книга, 2002. – 832с. «Как выбирать профессию», М., 1984г. [6] Краткий психологический словарь/ // Под ред. , . – М.: Политиздат, 1985. – 431с. [5] Общая психология: методология, сознание, деятельность: учебное пособие/ . 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.: Амалфея, 2005. – 256 с. [1] Психология: Введение в профессию: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений. – 2-е., перераб. и доп. – М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2003. – 382 с. [2] Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений/ российская академия наук. Институт русского языка им. . – 4-е изд., дополн.- М.: Азбуковник, 1999. – 944с. [3]

ПРИЛОЖЕНИЕ

Этап 1 «Душа» (V в. до н. э.- XVII в. н. э.)

Примитивное психологическое знание с господствующем понятием души

Этап 2 «Сознание» (сер. XVII- нач. XX в.)

В понятие «сознание включалась способность человека мыслить, чувствовать и желать.

("9")  

Этап 3 «Поведение» (сер. XIX- нач. XX в.)

Основные интересы психологии сосредоточились на поведении человека, его поступках и реакциях на сигналы различной природы.

Этап 4 «Акме» (нач. XX – XXI в.)

Психологическое сопровождение труда и жизни человека с целью достижения вершин его потенциальных возможностей.

Взаимосвязь психологии с другими науками[1]
Наука	Общая с психологией проблема
История	Психология современного человека как продукт развития материальной и духовной культуры Психологические портреты известных людей различных эпох и особенности их ситуативного поведения Проблема личности в истории
Философия	Личностный смысл и цель жизни Мировоззрение Политические пристрастия Моральные ценности Сущность и происхождение сознания Природа высших форм мышления Мировоззренческий аспект взаимовлияния личности и общества Методологические вопросы научного исследования психики Познание человеком окружающего мира
Социология	Методы исследования личности и взаимодействия людей Психологические особенности национальностей народов Психологические аспекты политики государства Формирование социальных установок Психологические механизмы социализации личности (созидательная адаптация, идентификация, конформность и др.)
Педагогика	Процессы передачи и усвоения знаний Диагностика способностей Профессиональная ориентация Воспитание нравственных качеств личности Создание эффективных средств обучения
Медицина	Взаимовлияние психосоматических и соматических факторов Психодиагностика ранних стадий заболеваний Методы психотерапевтического лечения

("10") preview_end()