Повышение квалификации педагогов по индивидуальным образовательным программам

Повышение квалификации педагогов

по индивидуальным образовательным программам.

Основные понятия.

Модель непрерывного повышения квалификации на примере модели в Архангельском областном институте.

В начале 2012 года Архангельский областной институт переподготовки и повышения квалификации работников образования (АОИПиПКРО) разработал принципиально новую модель по построению непрерывной системы повышения квалификации по индивидуальной образовательной программе с использованием тьюторского сопровождения и ресурсов сети Интернет.

Модель тьюторского сопровождения при повышении квалификации педагогов с использованием сети Интернет успешно прошла апробацию на территории Архангельской области и в ближайшее время планируется апробировать ее в Республике Коми при участии института развития образования "КРИРО".

(слайд 2) Организационно обучение по новой системе выглядит приблизительно так. У конкретного учителя появилась потребность пройти курс повышения квалификации. Он отправляет заявку в институт развития образования через специальный интернет-сайт. На этом же сайте этот педагог проходит, спокойно сидя у себя дома или в классе, диагностику, после которой получает результат, резюмирующий, что именно должно входить в его личный дополнительный курс обучения. 

Исходя из результатов диагностики и личных пожеланий педагогу подбирается индивидуальная образовательная программа повышения квалификации. При этом он может обучаться дистанционно, а может приезжать в институт, а также выбрать смешанные формы обучения. Ему назначаются педагоги по тому или иному предмету и личный наставник - тьютор, который сопровождает его на всех этапах прохождения курса. Эту модель непрерывного повышения квалификации мы рассмотрим чуть позже, а сейчас рассмотрим основные понятия, применяемые при повышении квалификации педагогов по индивидуальной образовательной программе с использованием тьюторского сопровождения и ресурсов сети Интернет. (слайд 3)

Ø  Индивидуальная образовательная программа (далее - ИОП) – документ, объединяющий образовательные программы модулей, выбранные специалистом из банка образовательных программ повышения квалификации, и иные обучающие мероприятия (регионального, муниципального уровня) в период обозначенных сроков повышения квалификации;

ИОП содержит инвариантный блок, утвержденный в институте развития образования, и вариативный блок, образовательные модули которого, выбираются специалистом для решения сформулированных образовательных задач.

ИОП может включать проведение специалистом: мастер-класса, «круглого стола», открытого урока, выставки учебно-методических материалов, практических и семинарских занятий, семинара по обмену опытом, методических объединений и др., а так же участие в конференциях, форумах, конкурсах профессионального мастерства, ярмарках, фестивалях и др. Выбранные формы должны быть зафиксированы в ИОП с указанием количества часов и уровня мероприятия (регионального и муниципального).

Обучение может осуществляться с применением дистанционных образовательных технологий.

Завершением обучения по ИОП является итоговая аттестация слушателей по результатам освоения модулей, составляющих ИОП. (слайд 4)

Ø  Индивидуальный образовательный маршрут (далее - ИОМ) – путь освоения индивидуальной образовательной программы. ИОМ включает в себя названия обучающих мероприятий, место, сроки и формы обучения. (слайд 5)

Ø  Тьюторское сопровождение – деятельность специалиста, направленная на:

- выявление профессиональных достижений и затруднений работников образования;

- оказание помощи: в проектировании индивидуальной образовательной программы и индивидуального образовательного маршрута; в описании педагогического опыта;

- организацию рефлексии при реализации индивидуальной образовательной программы; (слайд 6)

Ø  Тьютор – специалист, который сопровождает процесс реализации индивидуальной образовательной программы и оказывает помощь в организации описания педагогического опыта. Тьютор:

- помогает специалистам анализировать, рефлексировать и конструировать свою деятельность с целью понимания ими своих достижений, осознания своих затруднений, формулировки задач на обучение по ИОП;

- оказывает помощь в проектировании ИОП и ИОМ, организует профессиональные пробы и стажировку на базе ОУ;

- оформляет ИОП в виде документа на бумажных носителях;

- проводит консультации со слушателями, выбравшими данную форму повышения квалификации;

- оценивает результаты обучения по ИОП и ее выполнение;

- корректирует деятельность обучающихся;

- контролирует прохождение промежуточной и итоговой аттестации слушателя по ИОП в рамках накопительной системы повышения квалификации. (слайд 7)

Ø  Тьюторант – специалист, повышающий квалификацию по индивидуальной образовательной программе, т. е. педагог. Действия тьторанта:

- оформляет заявление на повышение квалификации по ИОП;

- регистрируется и авторизуется на сайте повышения квалификации по ИОП;

- проходит самодиагностику;

- выбирает проблемное поле;

- формулирует образовательные задачи;

- выбирает модули из банка образовательных программ повышения квалификации и иные обучающие мероприятия;

- конструирует индивидуальную образовательную программу на личной странице сайта повышения квалификации по ИОП;

- согласовывает ИОП с тьютором и совместно с тьютором разрабатывает ИОМ;

- несет ответственность за выполнение ИОМ и предоставляет итоговые документы об освоении ИОП тьютору. (слайд 8)

Тьютор – обучающий, курирующий обучение, а тьюторант – обучаемый. После утверждения ИОП изменять, дополнять ИОП может только тьютор! Администратор – издает приказы о назначении тьютора, тьюторанта, об утверждении ИОП и ИОМ. (слайд 9)

Плюсы повышения квалификации по ИОП

þ  программа составляется индивидуально для педагога, по сути ее составляет сам педагог, включая в программу только те модули, которые считает для себя нужными;

þ  индивидуальный выбор форм, места и сроков повышения квалификации;

þ  многообразие форм обучения (дистанционные, лекционные, мастер-классы, «круглые столы», открытые уроки, выставки учебно-методических материалов, семинары по обмену опытом, методических объединений и др.,);

þ  возможность повышения квалификации без отрыва от работы;

þ  наличие тьютора – специалиста, руководящего всем процессом, дорабатывающий, при необходимости, программу, предупреждающий о начале семинаров или модулей, в которых необходимо участвовать педагогу;

þ  возможность непрерывного самообразования.

Описание модели непрерывного, персонифицированного и актуального повышения квалификации

в Архангельском областном институте

В Архангельском областном институте переподготовки и повышения квалификации работников образования реализуется модель непрерывного, персонифицированного и актуального повышения квалификации по индивидуальным образовательным программам (далее - ИОП) с использованием Internet ресурсов и тьюторского сопровождения.

В чем суть модели непрерывного, персонифицированного и актуального повышения квалификации? (слайд 10)

Модель непрерывного, персонифицированного и актуального повышения квалификации включает в себя четыре элемента.

Первый элемент модели – авторизация на сайте повышения квалификации по ИОП. Специалист образовательного учреждения, решивший повышать свою квалификацию по ИОП, должен зарегистрироваться на сайте. У каждого пользователя сайта есть персональная страница, включающая следующие разделы: «Диагностика», «Опыт работы», «Обучение». (слайд 11)

Второй элемент модели – «Диагностика» включает в себя материалы, позволяющие слушателю оценить свою профессиональную компетентность.

(Для примера возьмем диагностику "Профессиональная компетентность учителя-предметника". )

Третий элемент модели – непосредственное обучение.

Основой для разработки индивидуальной образовательной программы повышения квалификации являются выявленные в ходе самодиагностики профессиональные затруднения работника образования. (слайд 12)

Слушатель, решивший повышать квалификацию по ИОП, используя «Конструктор индивидуальной образовательной программы», действует следующим образом:

—  проходит диагностику по выбранным направлениям и выделяет проблемное поле;

—  подбирает по ключевым словам актуальные для себя образовательные модули, обращаясь к модульному депозитарию и иные обучающие мероприятия (регионального и муниципального уровня);

—  оформляет индивидуальную образовательную программу;

—  совместно с тьютором на своей персональной странице составляет индивидуальный образовательный маршрут (далее - ИОМ) путем выбора места, сроков и формы изучения модулей и иных обучающих мероприятий (регионального и муниципального уровня), включенных в индивидуальную образовательную программу;

—  включается в процесс обучения в соответствии с ИОМ, реализуя ИОП. (слайд 13)

Четвертый элемент модели – опыт работы – предполагает анализ и описание собственного эффективного педагогического опыта, выявленного по результатам самодиагностики. Для описания собственного педагогического или управленческого опыта, работник может воспользоваться конструктором «Описание педагогического (управленческого) опыта», размещенного на его персональной странице сайта АО ИППК РО.

Есть два варианта представления педагогического опыта (слайд 14). Конструктор «Описание педагогического (управленческого) опыта» представляет собой мастер разработки документа по описанию опыта. Заполняя поля конструктора, педагог (руководитель) анализирует собственную профессиональную деятельность и описывает свой опыт. Результаты работы слушателя размещаются в базе «Материалы для общественной экспертизы», которая так же находится на сайте «Обучение по ИОП». Работники образования Архангельской области имеют возможность познакомиться с представленным педагогическим опытом и оценить его по следующим вопросам:

ü  является ли опыт актуальным (для меня, для образовательного учреждения, для муниципальной системы образования, для региональной системы образования);

ü  понятна ли основная идея опыта;

ü  можно ли данный опыт считать инновационным?

По результатам общественной экспертизы материал оценивается экспертами-профессионалами и размещается в банке передового педагогического опыта.

Другим вариантом распространения лучшего опыта педагогов и руководителей образовательных учреждений Архангельской области является участие в конкурсе программ модулей повышения квалификации. Этот конкурс проводится АО ИППК РО среди образовательных учреждений Архангельской области и Ненецкого автономного округа для того, чтобы развивать практику повышения квалификации работников образования на базе образовательных учреждений и создавать условия для демонстрации инновационного опыта педагогов и руководителей образовательных учреждений. Программы модулей, прошедшие конкурсный отбор, заносятся в региональный модульный депозитарий, а образовательное учреждение получает статус базовой образовательной площадки для повышения квалификации. Таким образом, происходит расширение образовательной среды для построения ИОП.

Реализуя индивидуальную образовательную программу повышения квалификации, у педагога могут возникнуть новые профессиональные интересы и затруднения, которые он может решить, вновь обратившись к областному модульному депозитарию. Процесс повышения квалификации, организованный по этой модели, становится непрерывным, персонифицированным и актуальным.

В июне 2013 года в Сыктывкаре специалист Архангельского областного института переподготовки и повышения квалификации работников образования Николай Васильевич Кряжев и ректор института Лариса Ивановна Уварова провели двухдневный семинар по теме "Повышение квалификации по индивидуальным программам с использованием сети Интернет и тьюторского сопровождения". На семинаре присутствовали и специалисты КРИРО, которые к концу семинара зажглись идеей воплотить в жизнь повышение квалификации по ИОП и в Республике Коми. Спасибо за внимание (слайд 15).