Исследовательская деятельность в школе

Исследовательская деятельность в школе

Указатель статей из периодических изданий

Составитель: ,

библиотекарь МОУ «ООШ№5»

Лесосибирск

2010

Содержание

I. Учителю-исследователю……………………………………………. c.3-7

II. Исследовательская деятельность младших школьников…………с.8-11

III. Исследовательская деятельность в средней и старшей школе….с.12-14

I.Учителю-исследователю

Абдулова, Л. Ш.
 Формирование исследовательской компетентности студентов колледжа :[Текст]  // Стандарты и мониторинг в образовании. - М., 2009. - № 1. - С. 34-37. - Библиогр.: с. 37.
В статье рассматриваются проблемы формирования исследовательской компетентности студентов колледжа. Описана модель, состоящая из трех этапов, при этом каждому этапу соответствуют определенные виды и темы исследований. Для педагогической науки перспективным является системно-синергетический подход, позволяющий создать целостную модель обучения, основу которой составляет синергетически осмысленный конструктивно-познавательный процесс содействия становлению творческой личности. Басловяк, О. А.
 Природное сообщество - лес: Конспект урока. 3 класс // Начальная школа№ 4. - С. 65-68.
Конспект урока в 3 классе с использованием частично-поискового, исследовательского методов обучения. Березкина, О. В.
 Организация проектной, исследовательской деятельности в учреждениях дополнительного образования детей. :[Текст]  // Одарённый ребёнок№. 1. - С. 66-70.
В статье раскрывается опыт работы научного общества учащихся "Надежда" детского экологического Центра города Тихвина. Бреус, Е. В.
 Исследовательский метод в содержании учебной деятельности школьников :[Текст] : на примере изучения экономики в 9-11кл. // Методист.- 2009.-№1.-С.62-64
С одной стороны, для учителя важно то, насколько у ученика сформировано исследовательское отношение к миру, может ли он вычленять и понимать суть проблемы и выражать своё отношение к ней. С другой стороны, и для самого ученика не менее важно исследовательское отношение к миру. Для решения этой проблемы учитель должен задавать формы и условия исследовательской деятельности, что способствует формированию у ученика внутренней мотивации к исследовательской, творческой позиции по отношению к любой возникающей перед ним проблеме. Как организовать такую деятельность - поможет данная статья. Василевская, Е. В.
 Формирование исследовательской культуры педагога в рамках модели сетевого взаимодействия :[Текст]  // Методист.-2009.-№6.-С.16-19
В публикации представлен опыт работы АПКиППРО г. Томска. Исследование, направленное на изучение эффективности нового подхода к повышению профессионального уровня учителя через реализацию модели сетевого взаимодействия. Гапочко, Е. К.
 Сотворчество учителя и ученика в ходе проведения учебного исследования по литературе :[Текст]  // Национальный проект "Образование"№3 . - С. 54-55.
Автор статьи рассказывает об исследовательском подходе как методе обучения, описывает те качества, которыми должен обладать учитель, чтобы сотворчество состоялось. Гнездилова, О. Н.
 Формирование исследовательского мышления у дошкольников :[Текст] : Психолого-педагогическая технология проведения игровых занятий в детском саду // Исследовательская работа школьников№ 1 . - С. 62-67.
В статье показана значимость формирования у детей дошкольного возраста познавательной активности, а значит, готовности к исследовательской деятельности как форме творческого развития. Это целесообразно и эффективно реализовать в игровых формах. Голушко, О. А.
 Возможности формирования творческого мышления обучающихся в процессе исследовательской деятельности по направлениям "литература" и "русский язык" :[Текст]  // Одарённый ребёнок№. 1. - С. 112-120.
Автор статьи советует, как поддержать угасающий интерес школьника к изучению русского языка, как активизировать мыслительную деятельность ребёнка, побудив его не к зазубриванию непонятного, а к осмыслению знаний, к творчеству. В статье раскрывается специфика ученического исследования по литературе и лингвистике, перечисляются виды исследовательских работ по русскому языку. Горбунова, Л. Н.
 Исследовательский тренинг в повышении квалификации педагогов - субъектов развития образования :[Текст] . – Стандарты и мониторинг в образовании.-2009.-№6.-С.21-26
В статье раскрыты особенности исследовательского тренинга как формы повышения квалификации практических работников образования в области исследовательской деятельности, представлены его структурные элементы, дано описание тренингового упражнения, организующего рефлексию индивидуального профессионально - личностного опыта педагога. Материалы статьи могут быть использованы при повышении квалификации, а также в ходе методической работы с учителями и руководителями школ, ориентированными на освоение и использование исследовательской деятельности. Горбунова, Л. Н.
 Психотерапевтическая функция исследовательской деятельности // Школьные технологии№5.-с.141-145. Горбунова, Л. Н.
 Библиотренинг как эффективное средство в обучении педагогов исследовательской деятельности :[Текст]  // Профильная школа№ 5. - С.библиогр.: с. 30. - Приложение: советы начинающим педагогам-исследователям.
В статье раскрыты основные характеристики библиотренинга как одной из форм повышения квалификации педагогов в области исследовательской деятельности. Материалы статьи могут быть использованы и в методической работе с учителями и руководителями школ, ориентированными на исследовательскую работу. Громова, Т. В.
 Организация исследовательской деятельности. Функции, содержание, этапы организации // Практика административной работы в школе№7.-с.49-53. Громова, Т. В.
 Руководителю научно-исследовательских работ школьников // Практика административной работы в школе№6.-С.59-64. Дровосекова, Н. И.
 Советы авторам и руководителям школьных исследовательских работ по истории и краеведению :[Текст]  // Практика административной работы в школе.-2009.-№5.-С.56-59
Представленный материал может быть интересен не только руководителям и авторам школьных исследовательских работ по истории. В нём даны общие рекомендации по выбору тем ученических исследований, по основному их содержанию и защите работ. Полезен материал и тем, что в нём описаны сложности, с которыми могут столкнуться педагоги и обучающиеся в ходе выполнения исследования и методы их преодоления. Иванова, Е. Н.
 Исследовательская деятельность гимназистов как условие их саморазвития и профессионального самоопределения. :[Текст]  // Одарённый ребёнок№. 1. - С. 60-65.
В статье раскрывается целенаправленная, систематическая работа гимназии на всех ступенях образования по обучению школьников навыкам исследовательской деятельности. Перечислены используемые педагогические технологии на начальной, средней и старшей ступенях обучения; названы формируемые компоненты исследовательской культуры школьника на всех этапах обучения. Инновационный проект "От "Портфолио выходного дня" к "Абитур-классу": формирование исследовательской компетентности за счет интеграции общего и дополнительного образования в современной школе" :[Текст]  // Национальный проект "Образование"№3 . - С. 10-24.
В статье сделано описание надпредметной программы содержания и технологии формирования исследовательской компетентности учащихся за счет содержательно- технологической интеграции основного и дополнительного образования на всех этапах обучения. Программа состоит из нескольких взаимосвязанных образовательных проектов. Каменская, И. В.
 Реализация системы поисково-исследовательской деятельности обучающихся :[Текст]  // Одарённый ребёнок№ 5. - С.библиогр.: с. 69-70.
Автор статьи, зам. директора школы №36 г. Мурманска, делится опытом работы. Котельникова, Я. А.
 Некоторые особенности организации и оформления исследовательской работы учащихся :[Текст] : Методическое пособие для педагогов, организующих исследовательскую деятельность школьника // Исследовательская работа школьников№ 1 . - С. 49-61.
Статья раскрывает важность самостоятельной позиции ученика при проведении исследовательской работы и задачи педагога в руководстве этой работой. Предлагается примерный алгоритм разработки программы исследования, выделяются основные этапы его построения. Даются рекомендации по его проведению и оформлению. Кузибецкий, А. Н.,
 Учебно-исследовательская деятельность как критерий культурно-компетентностной подготовки лицеиста :[Текст]  // Методист.-2009.-№5.-С.50-53
Опыт работы лицея "Олимпия" г. Волгограда. Овладение методами учебно-исследовательской деятельности рассматривается как критерий культурно-компетентностной подготовки лицеиста. Кушнарева, Н. Ю.
 От исследовательской деятельности на уроке - к индивидуальной исследовательской работе ученика :[Текст]  // Одаренный ребенок№ 2. - С. 46-52. - схемы.
Речь в данной статье идет о средствах, стимулирующих исследовательское поведение учащихся, результатом которого является самостоятельная исследовательская работа ребенка. Лаксова, Г. П.
 Материалы для программы элективного курса предпрофильной подготовки учащихся 9-го класса "Основы научно-исследовательской деятельности" // Практика административной работы в школе№3.-С.61-64. Леонтович, А.
 Модель организации исследовательской деятельности учащихся // Директор школы№7.-С.69-74. Леонтович, А. В.
 Исследовательская школа и творческая лаборатория в образовании :[Текст]  // Дополнительное образование и воспитание№ 11. - С
Подходя к принципам проектирования исследовательской деятельности учащихся в учреждении дополнительного образования, мы встаём перед необходимостью проанализировать принципы организации научно-исследовательской деятельности в сфере науки. Именно анализ этих принципов позволяет перейти к образовательной исследовательской деятельности учащихся. Мальцева, Е. В., Чебоксаринова, Л. П.
 Использование новых образовательных технологий при обучении будущих учителей начальных классов // Начальная школа№12.-с.107-111.
Представлены исследовательские, информационные, игровые проекты. Маслова, Е. В.
 Некоторые аспекты организации научно-исследовательской деятельности школьников. :[Текст]  // Одарённый ребёнок№ 1. - С. 34-37.
В статье приводится ряд аспектов по организации научно-исследовательской деятельности школьников; классифицируются рекомендации по написанию научно-исследовательских работ. Мухартов, А. А.
 Новые технологии в преподавании обществознания :[Текст]  // Справочник заместителя директора школы№ 1. - С. 33-40.
Условия формирования научного мышления. Организация учебно-исследовательской деятельности. Диагностика уровня исследовательской культуры учащихся. Цели, задачи курса обществознания, направленного на формирование научного мышления учащихся. Обухов, А. С.
 Эффективность применения проектной и исследовательской деятельности в обучении // Школьные технологии№5.-с.86-90. Панарина, Н. Г.
 У Белого моря. :[Текст]  // Одарённый ребёнок№. 1. - С. 131-134.
Автор статьи, школьный учитель химии и биологии, делится опытом того, как она приобщала к исследовательской деятельности собственную дочь. Пентин, А. Ю.
 Исследовательская и проектная деятельность: структура и цели // Школьные технологии№5.-С.111-114. Петрова, Е. Р.
 Организация исследовательской работы учащихся на стыке науки и искусства как средство раскрытия творческого потенциала личности. :[Текст]  // Одарённый ребёнок№. 1. - С. 95-103.
В статье представлен опыт работы одной из школ Псковской области по экспериментальной программе "Адаптация модели "Толстовская школа" к условиям деятельности общеобразовательного учреждения". Платонова, Т. И.
 "Знаниевая" парадигма сегодня :[Текст]  // Исследовательская работа школьников№ 1 . - С. 73-77.
Автор статьи затрагивает проблему современного обучения, при котором у школьников имеются фактологические знания, но отсутствует научный стиль мышления. Но лишь он может обеспечить тот интеллектуальный фон, который поможет в самообразовании и открытии нового знания. Что возможно за счет включения исследовательской деятельности непосредственно в учебный процесс. Поддьяков, А. Н.
 Методические основы изучения и развития исследовательской деятельности  // Школьные технологии№3. Решетова, М. А.
 Из опыта организации и управления внеклассной исследовательской деятельностью учащихся :[Текст]  // Дополнительное образование и воспитание№ 1. - С.схема взаимодействий, структура и руководство РНОУ.
В статье представлен опыт внеклассной научно-исследовательской работы с одарёнными учащимися МОУ ДОД "Дом детского творчества" города Абинска, Краснодарского края. Рогова, И.
 Исследовательская работа обучающихся: аспекты планирования // Школьное планирование№2.-С.117-125. Ротаряну, Л. А.
 Культура представления и защиты научного исследования. :[Текст]  // Одарённый ребёнок№ 1. - С. 38-42.
В статье представлены краткое напоминание о структуре исследовательских работ школьников; названы особенности устного представления исследовательской работы. Савенков, А.
 Принципы исследовательского обучения // Директор школы№9.-С.50-55. Свирина, Н.
 Не гонитесь за быстрым успехом: Образованность - прежде всего // Управление школой№ 5 (488). - С. 30-33.
Исследовательская работа школьников в наше время привлекает к себе очень серьезное внимание. Ассоциация гимназий Санкт-Петербурга организует ежегодную ученическую "Конференцию победителей". Наряду с бесспорными достоинствами, автор статьи отмечает серьезный недостаток: малую осведомленность многих детей о том, что такое научное исследование. Слободянюк, А. И.
 Статистические критерии оценивания эффективности учебно-воспитательской деятельности :[Текст] //Стандарты и мониторинг в образовании.-2009.-№6. - С. 40 – 45. Библиогр.: с. 45.
В статье представлено описание метода математической статистики, использованного в ходе педагогического эксперимента по изучению эффективности исследовательской деятельности школьников. Особое внимание уделено статистической обработке, анализу и интерпретации полученных данных о динамике усвоения учащимися знаний о научных методах познания. Степанов, С. В.
 Формирование исследовательской компетенции школьников :[Текст]  // Справочник заместителя директора школы№ 11. - С. 79-85.
Диагностика одаренных детей. Причины недостаточной эффективности работы с одаренными детьми. Научное общество учащихся, его задачи, содержание, формы организации работы. Устав научного общества учащихся "Эврика". План работы по поддержке и развитию одаренных учащихся. Сырицына, С. И.
 Организация исследовательской деятельности учащихся :[Текст]  // Управление начальной школой№ 10. - С. 8-16.
Цели, задачи, направления работы научного общества учащихся. Права и обязанности участников. Этапы исследовательской деятельности учащихся. Положения о научном обществе учащихся "Эврика", работе членов научно-исследовательского общества "Эврика", научно-практической конференции учащихся начальной школы "Я - исследователь", проведении Дня науки. План работы научного общества учащихся "Эврика". Федотова, Т. И.
 Применение элементов исследовательской работы для развития творческих способностей школьников. :[Текст]  // Одарённый ребёнок№. 1. - С. 106-111.
Автор статьи считает: давление учителя на личность школьника можно уменьшить за счёт самостоятельной работы ученика на уроке и дома. Эту самостоятельность можно осуществить с помощью частично-поискового, эвристического методов, с помощью проблемного обучения, метода проектов. Автор рассказывает, как он применяет эти методы в практике своей работы. Цыцаркина, Е. Л.
 Методическое обеспечение процесса проектной и исследовательской деятельности в образовательном учреждении :[Текст]  // Методист.-2009.-№6.-С.50-52
Опыт работы МОУ "СОШ №2" г. Коркино Челябинской области. Чернова, О. В., Зубкова, О. П.
 Организация исследовательской и проектной деятельности гимназистов :[Текст]  // Практика административной работы в школе.-2009.-№5.-С.45-50
В публикации вы найдёте описание этапов и циклограмму исследовательской деятельности обучающихся, рекомендации по организации исследований на уроках в начальной школе, написанию и защите рефератов, а так же образцы положений об интеллектуальных конкурсах. Черных, Н. В.
 Положение об учебно-исследовательской деятельности учащихся // Практика административной работы в школе№3.-С.55-60. Шноль, Д. Э.
 О типологии исследовательских работ школьников :[Текст]  // Исследовательская работа школьников№ 1 . - С. 44-48.
Автор проводит сравнительный анализ исследовательской деятельности учащихся: как в зависимости от существенных различий выделяемых типов строится взаимодействие педагога и школьника; определяются задачи работы и ее оценивание; какие опасности могут возникнуть на пути исследования и как их избежать?

II. Исследовательская деятельность младших школьников

Алешина, М. Я.
 Осуществление эмоционально-волевой регуляции учебной деятельности при обучении математике:[Текст]  // Начальная школа плюс до и после№7.-С.24-26.
На примере урока математики в 1-м классе автор показывает, как проходит исследовательская деятельность младших школьников. Ананьев, Д.
 Наблюдения за ахатинами в условиях неволи :[Текст]  // Начальное образование№1.-С.19-22.
Ученик 4 класса описывает результаты своей исследовательской деятельности: поведение улиток в условиях неволи. Бабина, Е. И.
 Организация межшкольной конференции "Юный исследователь" :[Текст]  // Управление начальной школой№ 4. - С. 34-41.
Положение о межшкольной научно-практической конференции младших школьников "Юный исследователь". Критерии оценки исследовательских работ. План проведения мероприятия и работы секций, сценарий торжественного открытия. Анкеты участника конференции и научного руководителя ученика. Белянкова, Н. М.
 Исследовательская и проектная деятельность в младших классах: Интегрированный подход // Начальная школа. -2009. - № 9. - С.24-28.
Снижение мотивации к учебе и утрата интереса к чтению - две острых проблемы стоящие перед современным образованием. Решить их, по мнению автора статьи, помогут эффективные технологии, в основе которых лежит проектная и исследовательская деятельность школьников. Предлагаемая форма работы представляет собой исследовательские проекты, отправной точкой для которых служат произведения детской литературы. Предлагаемые задания могут быть использованы учителями, работающими по разным дидактическим системам. Бойкова, И. Н.
 Организация исследовательской деятельности младших школьников :[Текст]  // Начальная школа плюс до и после№11.-С.37-40.
Автор статьи на конкретном примере показывает, как осуществляется исследовательская работа учащихся. Ващенко, В.
 Наблюдения за содержанием хищных птиц в неволе (в условиях Станции юных натуралистов) :[Текст]  // Начальное образование№1.-С.23-25.
Представлена исследовательская работа ученика 3 класса. Ващенко, В.
 Наблюдения за содержанием хищных птиц в неволе (в условиях Станции юных натуралистов) :[Текст]  // Начальное образование№1.-С.23-25.
Представлена исследовательская работа ученика 3 класса. Виноградова, Н. Ф.  Доступны ли младшим школьникам исследовательские работы?. //Начальное образование 2009.-№1.-С.19-22; №2.-С.10-17 Автор доказывает доступность исследовательской деятельности для младших школьников и приводит примеры. Денисова, В.
 Начальная школа: "выращивание" универсальных умений и способов освоения мира :[Текст]  // Директор школы.- 2009.- № 6.-С.37-40
Детство не только подготовка ко взрослой жизни, оно прежде всего - самоценный и уникальный период. От полноты его проживания в значительной степени зависит вся последующая судьба человека. Поэтому в начальной школе важно дать простор присущим детям формам самовыражения. Именно на этой идее основывается исследовательская направленность образовательного процесса в начальном звене этой школы. Емельянова, И. Е.
 Особенности организации исследовательской деятельности одаренных детей :[Текст]  // Начальная школа плюс до и после№12.-С.21-23.
Грамотно организованная исследовательская деятельность дошкольников дает широкие возможности для развития их одаренности. Жулыбина, Т. Д.
 Развитие исследовательских умений младших школьников. Урок ознакомления с окружающим миром. 1 класс. // Начальная школа№2.-С.81-84. Звягина, А. Н.
 Исследовательская деятельность младших школьников :[Текст]  // Начальное образование№1.-С.14-18.
В статье охарактеризованы этапы становления исследовательских умений и навыков у учащихся начальных классов. Золотова, А. В.
 Коллективная познавательная деятельность в начальной школе :[Текст]  // Практика административной работы в школе.- 2009.-№ 5.-С.50-52
В статье рассматриваются вопросы: зачем нужны коллективные исследования в начальной школе, подготовка к исследованию, этапы урока коллективной познавательной деятельности. Зорина, Т. Г.
 Организация проектно-исследовательской деятельности младших школьников :[Текст]  // Начальное образование№6.-С.19-23.
Опытом использования научно-исследовательской деятельности в начальной школе делится гимназия №96 г. Железногорска Красноярского края. Ивашова, О. А.
 Применение исследовательских заданий в занимательной форме для становления вычислительной культуры у младших школьников // Начальная школа. – М.-2009.- № 8. - С. 19-25. - Библиогр.: С. 25.
Учебная исследовательская деятельность является одним из необходимых условий приобщения школьников к математической, в том числе вычислительной культуре. Учебная исследовательская деятельность - это специально организованная учебная деятельность под руководством педагога, направленная на исследование различных объектов с соблюдением процедур и этапов, близких научному исследованию, но адаптированных к уровню познавательных возможностей школьников. Автор статьи сопоставляет исследовательскую деятельность ученого и ученика, находя обющие черты и различия, а также рассматривает два способа, как можно сделать сложную для младших школьников исследовательскую деятельность более доступной и привлекательной. Измайлова, О. С.
 Защита исследовательского проекта во 2-м классе // Начальная школа плюс до и после№1. - С.18-19.
На примере конкретного проекта показано, как интересно можно провести исследование и защитить проект в начальной школе. Куприна, Л. Е.
 Метод проектов как способ организации исследовательской деятельности учащихся начальной школы // Начальное образование№1. - С.43-47.
В статье описан опыт работы над проектом учащихся начальной школы. Лифинцева, Н. И.
 Смыслы и формы организации проектно-исследовательской деятельности в начальных классах // Начальная школа.-2009. - № 8. - С. 66-71.
Вопрос о значении и смысле исследовательской деятельности как особой, относительно самостоятельной деятельности в младшем возрасте не является очевидным. Особый "энтузиазм" в этом направлении может привести к деятельностному дилетантизму. Сегодня каждый младший школьник свободно владеет компьютером, но при этом снижается познавательный интерес, познавательное отношение к явлениям окружающего мира. Ребенок все получает в готовом виде, без труда и без понимания. И это сопровождается оскудением души. Исследовательская деятельность в младшем школьном возрасте должна соответствовать природе ученика, его психологическим и духовным возможностям и потенциалам. В этом возрасте для маленького человека важно эмоциональное освоение мира. Важнейшее значение и смысл исследовательской деятельности в младшем возрасте - овладение научным методом. Авторы статьи основываются на практических примерах. Ляхова, Л. В.
 Из опыта по организации научно-исследовательской деятельности младших школьников :[Текст]  // Начальная школа плюс до и после№7.-С.20-24.
Автор делится опытом работы научно-исследовательского общества "Поиск" Ляхова, Л. В.
 Организация научно-исследовательской деятельности учащихся // Начальная школа№7. - С. 68-71.
Подчеркивая особую востребованность научно-исследовательской деятельности, необходимость учащихся начальных классов в самостоятельное решение учебных задач, автор делится опытом работы научно-исследовательского общества младших школьников "Поиск". Миронов, А. В.
 Еще раз о наблюдениях в природе // Начальная школа№ 9. - С. 56-61. - Библиогр. : С. 61.
Система Эльконина-Давыдова - единственная из образовательных систем, которая в качестве основной цели школьного курса "Окружающий мир" ставит овладение учащимися методами и способами познания окружающего мира, а не формирование знаний о нем. Автор доказывает на конкретных примерах преимущества такого подхода. Митина, Г. В.
 Исследовательская деятельность - одна из форм профессиональной самореализации педагогов начальной школы // Начальная школа№ 8. - С. 26-31.
Современной школе нужен учитель-исследователь, владеющий методами организации и проведения опытно-поисковой экспериментальной работы. В сфере образования существуют благоприятные условия для реализации данной потребности. Истинная исследовательская деятельность будет присутствовать лишь в том случае, если у него сформирована мотивация к ней, если он владеет исследовательскими умениями и приемами организации подобной деятельности. Тема самообразования для учителей начальных классов формулируется на четыре года - период обучения ребенка в младшей школе. Никитина, Л. А.
 Формирование исследовательской компетентности будущих учителей начальных классов в процессе изучения ими практических способов действий учащихся :[Текст]  // Начальная школа плюс до и после№8.-С.83-88.
Представлена технология организации и выполнения будущими педагогами исследовательских заданий, направленных на изучение практических способов деятельности мл. школьников на уроках рус. языка. Орлова, Л. А.
 Участие младших школьников в проектно-исследовательской работе // Начальная школа№3.-С.28-33. Плясина, И. В.
 Наши маленькие открытия // Начальная школа№ 2. - С. 55-58.
Учитель начальных классов школы № 000 г. Казани работает в классе с углубленным изучением русского языка и этнокультурным русским компонентом. Ей удалось заинтересовать детей исследовательской работой в этом направлении. Работа строится последовательно и поэтапно, включая изучение теоретических основ, сбор материала, экскурсии, изготовление макетов и т. д. Автор приводит разработку классного часа "В гостях у самовара". Решетова, М. А.
 Из опыта организации и управления внеклассной исследовательской деятельностью учащихся :[Текст]  // Дополнительное образование и воспитание№ 1. - С.схема взаимодействий, структура и руководство РНОУ.
В статье представлен опыт внеклассной научно-исследовательской работы с одарёнными учащимися МОУ ДОД "Дом детского творчества" города Абинска, Краснодарского края. Скворцова, Г. В.
 Первые шаги к исследовательской деятельности :[Текст]  // Начальная школа плюс до и после№8.-С.28-29.
Автор делится опытом проектной деятельности с учениками начальной школы.
 Познавательное и социальное развитие школьников // Начальная школа№ 9. - С. 29-31.
В связи с введением ФГОС второго поколения перед школой стоят большие задачи личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития учащихся. Одним из средств является наиболее раннее привлечение детей к исследовательской деятельности. Наибольшие возможности в этом плане дает наблюдение над окружающим миром. Именно здесь школьники знакомятся с системой методов, наиболее часто используемых в школьной практике. В публикации содержится описание целостного исследовательского проекта - фестиваля "Праздник лука". Фоминская, К. Н.
 Составление загадок как часть исследовательской деятельности младших школьников // Начальная школа плюс до и после№4.-С.53-56. Ямшинина, С.
 Научные клубы младших школьников :[Текст]  // Народное образование№ 9. - С. 169-173.
Организация внеурочной деятельности. Занятия в научном клубе. Проекты в начальной школе. Клубы по интересам.

III. Исследовательская деятельность в средней и старшей школе

Африна, Е.
 Исследовательские навыки школьников в проекте "Наблюдай и исследуй" :[Текст]  // Народное образование№ 9. - С. 157-161.
Сетевое объединение методистов. Предметные задания проекта. Экспериментальные методы научного познания. Бурмагин, А.
 Значение деятельности лесопромышленников Беляевых на территории Северо-Западного региона России в середине XIX - середине XX вв. :[Текст]  // Исследовательская работа школьников№ 1 . - С. 129-132.
Исследовательская работа. Социологическое направление. Гликман, И. З.
 Подготовка к творчеству: учебное исследование // Школьные технологии№3.-с.91-95.
Этапы исследовательской, проектной деятельности Демченко, М.
 Некоторые аспекты изучения одиночества в подростковом и взрослом возрастах :[Текст]  // Исследовательская работа школьников№ 1 . - С. 124-128.
Исследовательская работа. Социологическое направление. Дмитриев, А.
 Видовой состав и экологические особенности высших растений особо охраняемой природной территории болота "Гладкий мох" Стругокрасненского района :[Текст]  // Исследовательская работа школьников№ 1 . - С. 108-110.
Исследовательская работа. Естественно-научное направление. Исаев, А.
 Влияние выбросов автотранспорта на человека :[Текст]  // Исследовательская работа школьников№ 1 . - С. 111-114.
Исследовательская работа. Естественно-научное направление. Кудренко, Г.
 Исследование механизма с квазиостановкой, использующего эллиптическое движение приводящей точки: [Текст]  // Исследовательская работа школьников№ 1 . - С. 97-100.
Исследовательская работа. Инженерное направление. Кушнарева, Н. Ю.
 От исследовательской деятельности на уроке - к индивидуальной исследовательской работе ученика :[Текст]  // Одаренный ребенок№ 2. - С. 46-52. - схемы.
Речь в данной статье идет о средствах, стимулирующих исследовательское поведение учащихся, результатом которого является самостоятельная исследовательская работа ребенка. Маркианов, А.
 Термочувствительный материал и датчики на его основе :[Текст]  // Исследовательская работа школьников№ 1 . - С. 95-96.
Исследовательская работа. Инженерное направление. Марьина, З.
 Стилистические особенности челобитных протопопа Аввкума и их влияние на творчество :[Текст]  // Исследовательская работа школьников№ 1 . - С. 138-140.
Исследовательская работа. Гуманитарное направление. Мельникова, Е. Ю.
 Исследовательская деятельность в детско-юношеском центре "Школа традиционной народной культуры". :[Текст]  // Воспитание школьников№9. - с.33. Неделина, В.
 Фауна и биоэкология шмелей севера России :[Текст]  // Исследовательская работа школьников№ 1 . - С. 115-118.
Исследовательская работа. Естественно-научное направление. Овчинников, К.
 Об одном обобщении задачи Всероссийской математической олимпиады :[Текст]  // Исследовательская работа школьников№ 1 . - С. 101-104.
Исследовательская работа. Математическое направление. Папина, И.
 Исследование жизненного цикла филиппинского палочника, его содержание в инсектарии в условиях Крайнего Севера :[Текст]  // Исследовательская работа школьников№ 1 . - С. 119-123.
Исследовательская работа. Естественно-научное направление. Попов, Ю.
 Обобщение теоремы Паскаля: [Текст]  // Исследовательская работа школьников№ 1. - С. 105-107.
Исследовательская работа. Математическое направление. Прокофьева, Л. Б.
 Открытые образовательные технологии: исследовательская деятельность школьников // Школьные технологии№4.-с.108-114. Рогова, И.
 Исследовательская деятельность учащихся в условиях профильного обучения :[Текст] . - Библиогр.: с. 61.
Один из главных недостатков школьного обучения - стремление части педагогов свести процесс обучения исключительно к трансляции обучающимся системы готовых знаний. Здесь же акцент переносится на формирование у школьников способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия.
 Музыка стихотворений : Можно ли объяснить эмоциональное воздействие произведений музыкальность ее стихотворений? // Инновационные проекты и программы в образовании. – 2009. - №4. - С.Библиогр.: с. 57.
Автор предлагает вниманию читателей исследовательскую работу, которая обеспечивает погружение ученика в мир поэзии, вызывая в нем эмоциональные переживания. Без эмоционального комфорта ученика на уроках невозможно говорить о полноценном здоровье. В статье рассматривается музыкальная экспрессивность поэзии , анализируется использование корневых повторов, ритма, темпа, тембра в стихотворениях поэтессы. Тяглова, Е. В.
 Методика апробации результатов исследовательской деятельности учащихся // Школьные технологии№1.-С.103-118.
Как подготовить доклад выступления на научно-практической конференции. Учебное проектирование и исследовательская деятельность учащихся в условиях профильного обучения. //Профильная школа -2006.-№5.-с.21-28. Учебное проектирование и исследовательская деятельность учащихся в условиях профильного обучения. // Профильная школа.-2006.-№5.-с.21-28. Челтыбашев, А. А.
 Техническое творчество как одно из направлений исследовательской деятельности :[Текст]  // Одарённый ребёнок№ 1. - С. 52-58.
В статье даётся определение исследования как творчества; рассматриваются некоторые цели, критерии и методики выполнения исследовательских работ; раскрывается сущность научного исследования. Черемных, Г. В.
 Художественно-графическое представление результатов исследовательской работы школьников // Школьные технологии№5.-с.91-96. Шаронина, Ю. А.
 Выдвижение и обоснование гипотез как компонент прикладной экологии: оценка методов, результатов и опыта проведения летних выездных биоэкологических практик :[Текст]  // Исследовательская работа школьников№ 1 . - С. 78-82.
Авторы делятся опытом по организации полевых исследований учащихся, сочетающих в себе технологическую простоту исполнения, научно-прикладной характер, творческую самостоятельность учащихся. Задача педагога здесь - выявление, стимулирование и всесторонняя поддержка интеллектуально-инновационной деятельности школьников как условия развития у них способности к творческому, аналитико-синтетическому системному мышлению. При этом важнейшей составляющей исследовательской работы учащихся является умение выдвигать научно-обоснованные гипотезы. Шатохин, К.
 Проект судового подъемного крана с укосиной, параллельной палубе, с использованием круглого барабана переменного сечения :[Текст]  // Исследовательская работа школьников№ 1 . - С. 91-94.
Исследовательская работа. Инженерное направление. Шокова, Ю.
 Интерпретация как художественный метод :[Текст]  // Исследовательская работа школьников№ 1 . - С. 141-145.
Исследовательская работа. Гуманитарное направление. Яроцкая, И. С.
 Об участии молодых исследователей Северо-Западного федерального округа в Российской научно-социальной программе для молодежи и школьников "Шаг в будущее" :[Текст]  // Исследовательская работа школьников№ 1 . - С. 83-90.
В статье показан опыт презентации и конкурсной защиты научно-исследовательских работ на всероссийском уровне молодыми и юными исследователями Северо-Запада России.