Постройка целей и задач урока
ТЦЦ (триединая цель урока).
Аспекты:
1. Воспитательный
2. Образовательный (познавательный)
3. Развивающий
I. Воспитательные задачи:
- отношение к другим людям, к другому человеку (любовь, гуманность, ценить старость, уважение);
- отношение к коллективу, к друзьям (уважение, добросовестность, честность, отзывчивость, радость за успехи, сопереживание);
- отношение к труду (желание, трудолюбие, интерес, собранность);
- отношение к родине (патриотизм, гордость, уважение к истории, озабоченность, ответственность);
- воспитание в своем ученике «Я» (скромность, требовательность, самоуважение, дисциплина во всех делах, чувство собственного достоинства).
II. Образовательные задачи (восприятие):
- творческие способности;
- мыслительные способности;
- учить анализу произведений (выделить главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать).
III. Развивающие задачи (созидание):
- знания, умения, навыки (ЗУН), (освоить, закрепить, повторить, оформить).
Реализация задач происходит через методы обучения.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Методы обучения – это упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащегося, направление на достижение целей образования ().
Задачи:
- формирование эмоционально-нравственного отношения к произведениям искусства (развитие интереса, восприимчивости, эмоционально-нравственный опыт);
- формирование осознанного интереса к произведениям искусства (не слушать, а слышать, не смотреть, а видеть);
- формирование деятельно-практического отношения (ЗУН).
Ведущие методы (3):
I. - эмоциональная драматургия (как строится урок);
- завязка (как начать урок);
- развитие (проблема поисковой ситуации);
- кульминация (наивысшая точка напряжения – это может быть в начале, в середине, в конце урока);
- развязка – через микро выводы, микро обобщение;
- контрастность;
- тождество и различие;
- игровые моменты (выход из ситуаций).
II. - перспектива и роспектива (повторение пройденного материала)
III. - обобщение (в конце урока, четверти, года).
Частные методы:
- выход за пределы урока (интегрированный - межпредметная связь, рождение нового);
- введение нового, как развитие уже известного;
- наглядно-зрительный;
- слуховой;
- графический;
(Наглядный, словесный, наблюдение, сопоставление, импровизация, ассоциативный, проблемный, активный диалог, словесное рисование)
СХЕМА ПРОЕКТИРОВАНИЯ УРОКА
Элементы сюжета урока | Содержание элементов урока |
1. Актуализация прошлого художественно-педагогического опыта учителя и учащихся | Что было? О чем? Что из того, что известно учащимся, необходимо воспроизвести, вспомнить и использовать на этом уроке: опыт эмоций, воображения, впечатлений; опыт творческой деятельности; опыт способов деятельности. |
2. Замысел, задачи урока | О чем будет урок? Какие чувства, эмоции, переживания необходимо пробудить у детей (может быть впервые)? К каким видам художественно-эстетической деятельности учитель хочет развить у детей потребности и интересы? Что из окружающего мира ребенка важно использовать на этом уроке? Какая проблема будет на последующем уроке? |
3. Поисковая деятельность учителя по наполнению содержания урока | Что необходимо сделать, чтобы решить вопросы предыдущего раздела и выполнить поставленные перед учителями и учащимися задачи? Что учителю известно по материалу (теме, образу, содержанию, форме) данного урока? Что нужно изучить, прочитать, посмотреть, принести? О чем будет следующий урок? |
4. Сюжет, структура урока | Каким будет урок? Какие дети обучаются в данном классе: каков их уровень художественного восприятия, мышления, эрудиции, навыков? Что для них будет интереснее, доступнее: а) проблемная ситуация, построенная через игру-сказку, поисковую работу; б) слайд фильм, с поисковыми вопросами-коментариями; в) ролевая игра на весь урок: «Знатоки-эрудиты», «Худсовет», деловая игра «Мастерская» и др. Какой будет сюжетная линия урока: какой материал, какое содержание деятельности учителя и учащихся будет составлять завязку, эпилог урока, какой организует его кульминацию, а какой развязку? Какое дать учащимся задание на дом в связи со следующим уроком? |
5. Форма, язык и стиль урока | Как построить материал урока, чтобы детям было интересно? Какое место и время в сюжете урока будет занимать практическая деятельность учащихся? Как ее включит в сюжет урока, чтобы она развила и закрепила теоретическую часть или предшествовала ей в роли постановки конкретной художественной проблемы? Какие средства, методы в сюжете урока целесообразнее использовать, чтобы обогатить урок чувствами, эмоциями, настроением, чтобы прожить образ урока? |
СТРУКТУРА И КОНСТРУИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО УРОКА
Урок – главная учебная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке.
1. С чего начать подготовку к уроку.
- четко определить и сформировать для себя его тему;
- определить место темы в учебном курсе;
- определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок;
- и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала урока, которая будет использована в дальнейшем.
2. Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока – зачем вообще он нужен? (три цели – воспитательная, обучающая, развивающая).
3. Спланировать учебный материал урока.
- Подобрать литературу по теме (учебник, энциклопедия, научно-популярное издание).
- Подобрать учебные задания, целью которых является:
- узнавание нового материала;
- воспроизведение;
- применение знаний в знакомой ситуации;
- творческий подход к знаниям.
- Составить три набора заданий « от простого к сложному»:
- задания, подводящие ученика к воспроизведению материалу;
- задания, способствующие осмыслению материала учеником;
- задания, способствующие закреплению материала учеником.
4. Придумать «изюминку» урока.
Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников (интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход и т. д.)
5. Сгруппировать отобранный учебный материал. Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранными материалами, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся.
6. Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для этого подумать:
- что контролировать;
- как контролировать;
- как использовать результат контроля.
Чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а также показать учащимся подлинный интерес учителя к работе.
7. Подготовка оборудования для урока (список наглядности, приборов, технических средств, вид классной доски).
8. Продумать задания на дом; его содержательную часть, а также рекомендации по его выполнению.
9. Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект. Конспект должен содержать три основные части: формальную; содержательную; аналитическую.
Алгоритм урока
Этапы урока | Содержание этапов |
| Приветствие | Приветствие с детьми и проверка готовности к уроку |
| Актуализация прошлого | Из прошлых уроков ученики узнали, что искусство существует везде и во всем (присутствует). Ко всему прикасаются умелые руки мастера-художника. В игрушках художник создает различные образы добрых и злых героев. С этим вы познакомились на прошлом уроке. Мы уже знаем, что искусство присутствует и в нашем быту (дома). |
| Замысел, задачи урока Показ различной формы посуды с росписью Представьте себе, что как вы, примите гостей вас, пригласят к себе на другую планету, как говорится: «Обращайся с людьми так, как хочешь, чтобы обращались с тобой». | Сегодня мы узнаем, как художник проявляет себя в изготовлении посуды. - У всех дома, конечно же, есть посуда. - А как вы думаете, кто ее создает? - Вы помогаете маме? - Вы обращаете внимание, что на посуде, часто существует различный рисунок. Есть очень много видов посуды с разной росписью. - Вам нравится, когда посуда красиво оформлена? А вы знаете, что у разных народов она имеет свой специфический облик. А теперь я предлагаю вам сыграть в такую игру. Представьте себе, что к вам в гости должны придти сказочные животные, люди, и т. д. - Из какой посуды вы их будете угощать? - Например, к вам придет цапля, она сможет покушать из тарелки? Почему? Давайте создадим такую посуду, из которой ей будет удобно кушать - Значит, как нужно встретить гостя? Нужно сделать так, чтобы он чувствовал себя хорошо и уютно. |
Посуду можно создать из чего угодно, я предлагаю вам посмотреть, какую посуду изготовила я. Мы из всех подручных средств можем сделать сказочную посуду. Можно использовать в качестве каркаса любую баночку. Или сделать посуду из папье-маше (при помощи бумаги), а можно просто ее нарисовать, а для этого нам понадобится лист бумаги и кисть, и гуашь. Но не забывайте, что и через посуду можно показать характер героев. Задачи: 1. Формировать у детей отзывчивость к красоте и бережливости к вещам окружающих их (в том числе к посуде). Дать представление о различных видах посуды и средствах ее выразительности. Формирование навыков по изготовлению посуды для различных героев. |
Проект урока изобразительного искусства в 5 классе
Тема четверти: ________________
Тема урока:________________________________
Художественно-педагогическая идея:_____________________________
Тип урока: Открытие новых знаний
Жанр урока:
Форма:
Цель:
Задачи:
Методы обучения:
а) деятельностный;
б) наглядно практический метод;
в) проектный метод;
г) исследовательский метод;
д) поисковый метод;
Средства обучения :
а) Слайд презентация.
б) Иллюстративный материал, справочники, литературные произведения мордовских писателей.
Форма работы учащихся: фронтальная, групповая.
Формы контроля: вопрос - ответ, проект.
Оборудование: Музыкальный ряд:__Литературный ряд:___Художественный ряд:___для учителя - для учащихся -
План урока:
1. Самоопределение к деятельности.
2. Актуализация знаний.
3. Открытие новых знаний.
4. Физ. минутка
5. Практическая деятельность
6. Защита проекта.
7. Рефлексия.
Этапы урока | Ход урока | Деятельность учащихся |
1.Самоопределение к деятельности (1 мин.) | ||
2.Актуализация знаний (2 мин.) | ||
3. Открытие новых знаний (14 мин.) | ||
4. Физ. Минутка (1 мин.) | ||
5. Практическая деятельность (15 мин.) | ||
6.Защита проекта (10 мин.) | ||
7. Рефлексия (2 мин). |
