Диагностика метапредметных умений
В учебном году начат второй этап мониторинговых исследований по диагностике общих учебных умений и способов действий, составляющих метапредметные результаты обучения. Диагностика общеучебных умений и способов действий (метапредметных умений) проводилась в сентябре 2011 года в 5-х и 10-х классах, в апреле 2012 года в 5-х классах.
Цель проведения диагностических работ:
- определение уровня сформированности общих учебных умений и способов деятельности, как необходимого условия для продолжения обучения в основной и старшей школе (на старте в сентябре 2011 г.);
- определение уровня сформированности метапредметных умений и способов деятельности, выявление характеристик, отражающих динамику формирования наиболее важных для данной возрастной группы учащихся (5 класс) метапредменых умений и способов деятельности (на итоге в апреле 2012 года).
Предыдущий трехлетний этап исследований был ориентирован на требования федерального компонента государственного стандарта первого поколения (Приказ Минобразования России № 000 от 01.01.2001 г.) «Общие учебные умениям, навыки и способы деятельности». Однако в настоящее время приняты, а на этапе начального общего образования уже начали внедряться стандарты второго поколения. В связи с перспективами постепенного перехода к новым стандартам, в подходы к конструированию инструментария были внесены изменения, которые ориентированы на требования к результатам обучения, опубликованные в примерной основной образовательной программе для начальной и основной школы[1].
Результаты диагностики метапредметных умений
При интерпретации результатов диагностики метапредметных умений выделено три уровня овладения учащимися спектром проверяемых метапредметных умений — высокий, средний и низкий.
Низкий уровень показывает, что учащийся узнает отдельные изученные в рамках начальной (основной) ступени образования способы действий, но умеет применять их лишь для известных типовых ситуаций, т. е. действует на уровне простого воспроизведения действия. Учащийся с низким уровнем овладения ОУУ может испытывать серьезные трудности в дальнейшем процессе обучения, ему необходимы компенсирующие занятия по освоению всего спектра общеучебных умений.
Средний уровень говорит о том, что учащийся справляется с применением проверяемых способов деятельности в несложных ситуациях, осмысленно использует изученные алгоритмы действий на уровне их комбинирования. При фиксации данного уровня необходим анализ выполнения учащимся каждой группы заданий с целью выявления трудностей в освоении тех или иных способов действий и проведения соответствующей целенаправленной коррекции.
Высокий уровень показывает, что учащиеся достаточно свободно владеют проверяемыми способами деятельности, могут комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации, составлять собственные планы решения учебных задач.
На следующих диаграммах по результатам выполнения диагностических работ представлено распределение учащихся по уровням овладения метапредметными умениями (способами действий)
Рис. 1 
Рис.2
Как видно из диаграмм, доля выпускников начальной школы с высоким уровнем овладения МПУ больше (на 7%) , чем доля выпускников основной школы. Однако в течение года обучения в основной школе происходит снижение доли учащихся, овладевающих метапредметными умениями на высоком уровне, и увеличение доли учащихся с низким уровнем умений.
[1] Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. ].—2‑е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2010.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа // [сост. ].— М.: Просвещение, 2011.
