Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Уинская средняя общеобразовательная школа»
Программа подготовительного курса
для детей 6-летнего возраста
«Ступенька к школе»
на 2013-2014 учебный год
Пояснительная записка.
По глубокому убеждению некоторых родителей, готовность ребенка к систематическому школьному обучению сводится к сумме знаний, которыми добросовестные взрослые напичкали маленького «абитуриента». А ведь в первую очередь необходимо позаботиться о психологической готовности детей к школьному обучению, о сформированности у ребенка тех качеств, которые помогут ему найти контакт с учителем и одноклассниками. К таким качествам можно отнести: умение ребенка построить общение со сверстниками, умение при необходимости подчиняться требованиям взрослых. Важно помнить, что в первом классе для ребенка самое главное – научиться учиться, а не получить конкретные знания и умения. Далеко не каждая семья может самостоятельно полноценно подготовить ребенка к посещению школы.
В связи с этим нами была разработана программа подготовки детей к школе «Ступенька к школе».
Цель: Всесторонняя и планомерная подготовка детей к обучению в школе с реализацией мероприятий по профилактике возможных трудностей при адаптации. Формирование у дошкольников качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, - любознательности, инициативности, самостоятельности, творческого самовыражения.
В процессе работы со старшими дошкольниками решаются следующие Задачи:
1. Адаптация ребенка к новым условиям (к школе, классу, учителям)
2. Преодоление трудностей детьми при общении друг с другом.
3. Развитие связной устной речи.
4. Развитие мелкой моторики.
5. Выработка первичных навыков счета и геометрических представлений.
6. Развитие у детей познаний об окружающем мире.
7. Обеспечение преемственности между дошкольным и начальным школьным образованием.
Программа предусматривает создание вокруг ребёнка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал. Занятия строятся в основном в игровой форме.
Объём программы рассчитан на 26 учебных недель (1 раз в неделю в течение всего учебного года, по 4 занятия, что составит примерно 104 занятий). Длительность одного занятия составляет 25-30 минут. Начало занятий с ноября, день – суббота с 10 часов.
Руководители: «Развитие речи», «Изобразительное ис-во» - ; «Математика для дошкольников», «Физкультура» - , «Знакомство с окружающим миром», «Лепка» _ Конина, Вера Ивановна «Логопедические занятия» - , «Занятия психолога" - ,. «Музыка и танцы» -
Ожидаемые результаты.
В ходе занятий по этой программе дети должны приобрести элементарные вычислительные навыки, сделать первые шаги в чтении слогов, слов, предложений, составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок, пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию, ориентироваться на странице тетради. Осуществляется развитие коммуникативных навыков, познавательных процессов, творческих способностей. Все это закрепляется в игровой и адаптированной к возрасту детей форме.
Программа по развитию речи
Пояснительная записка
Цель программы – всестороннее развитие личности ребенка, формирование его умственных способностей и творческой активности, развитие его кругозора, интеллекта, личностных качеств.
Выполнению поставленной цели способствует решение следующих задач:
- развитие умения говорения и слушания; развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих; обогащение активного, пассивного, потенциального словаря; развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка; развитие умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением; развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения; развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления; развитие общеучебных умений: умения работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое до конца; работать внимательно, сосредоточенно; расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.
При подготовке к обучению родному языку дети знакомятся с рассказами, сказками, сюжетными и предметными иллюстрациями. Учатся отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов, пересказывать прочитанное, выразительно читать выученные наизусть стихотворения. Составляют по иллюстрациям сказки, рассказы.
В процессе знакомства с художественными произведениями и работы с ними осуществляется интеллектуальное и нравственно-эстетическое воспитание дошкольников, развивается их эмоциональная отзывчивость на явления окружающей жизни.
Дети овладевают диалогической и монологической речью. Учатся говорить выразительно, без напряжения, не торопясь, отчетливо произнося каждое слово.
Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер. Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, предваряющие ориентировочные действия. Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. К таким играм можно отнести: «Подскажи словечко», «Угадай слово», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Расскажи об игрушке» и др.
Предваряющие ориентировочные действия помогают сформировать тонкую моторику, развивают координацию движений, готовят детей к восприятию форм букв. Предваряющие ориентировочные действия – обведение контура предмета, общих элементов в предметах, штриховка предметов, дорисовывание недостающих элементов предметов, пальчиковая гимнастика и др.
Развитие и совершенствование речи связанно с обогащением словаря детей, формированием грамматического строя речи, пересказом по иллюстрациям и составлением рассказа по картинке.
При подготовке к обучению чтению формируется готовность связно высказываться на определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение и особенности.
Содержание программы.
Развитие и совершенствование устной речи.
- Расширение запаса слов, называющих предметы, действия, признаки. Совершенствование умения образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов. Формирование умения правильно употреблять слова по смыслу в соответствующем контексте. Формирование правильного понимания переносного значения слов. Обучение умению замечать и исправлять свои речевые ошибки. Сравнение предметов, выделение и правильное называние их существенных признаков; обогащение словаря точными названиями качеств (материал, форма, цвет, размер). Правильность понимания и употребления детьми обобщающих слов, и их активное использование в речи. Развитие диалогической и монологической речи. Обучение содержательной, логичной и последовательной передачи текста на основе иллюстраций. Развитие у детей внимания и интереса к слову, его эмоциональной окраске в процессе чтения сказок, стихотворений. Разучивание загадок, скороговорок; пересказ сказки с опорой на иллюстрации. Развитие умения связно рассказывать об эпизодах из собственной жизни на заданную тему; устно описывать окружающий мир (цветы, звери, птицы, овощи, фрукты, небо, солнце и др.) по плану. Развитие эмоционального восприятия речи взрослых и детей. Умение отвечать на вопросы, задавать вопросы, строить краткие сообщения. Рассказ по картине: описание изображенного на картине. Развитие интереса детей к самостоятельному словесному творчеству, поощрение в создании рассказов, сказок, стихотворений.
Подготовка к обучению чтению.
- Обучение правильному литературному произношению, орфоэпическим нормам литературного языка. Совершенствование звуковой культуры речи: умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Совершенствование фонетического слуха: умение называть слова с этим звуком в предложении; определять место звука в слове. Укрепление и развитие артикуляционного аппарата ребенка: обучение четкому произношению слов и фраз. Выделение звуков в начале, конце и середине слова.
Подготовка к обучению письму.
- Обведение по контуру узоров и штриховка предметов. Гимнастики для пальцев. Знакомство с правилами письма – с правильной посадкой при письме, с положением листа, карандаша при работе в тетради. Обучение работе в ограниченном пространстве (на рабочей строке), перемещение пишущей руки снизу вдоль строки, слева направо. Знакомство с контуром предмета и его особенностями.
Планируемые результаты.
Дети должны уметь:
- правильно произносить все звуки; отчетливо и ясно произносить слова; находить слова с определенным звуком; определять место звука в слове; соблюдать орфоэпические нормы произношения; составлять предложения по опорным словам, по заданной теме; составлять рассказы, сказки по картине, по серии картинок; пересказывать по опорным иллюстрациям небольшие по содержанию сказки, рассказы; соблюдать элементарные гигиенические правила; ориентироваться на странице в тетради.
Тематический план занятий.
Занятие 1.
Что такое речь. Знакомство со школой и друг с другом. Выявление и систематизация знаний, умений и навыков, которыми обладают дети. Загадки на тему «Школа». Пальчиковая гимнастика.
Занятие 2.
Устная и письменная речь. Путешествие в мир игрушек. Отгадывание загадок. Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка». Заучивание наизусть стихов А. Барто. Пальчиковая гимнастика. Знакомство с разлиновкой тетради. Знакомство с правилами посадки.
Занятие 3.
Речь состоит из предложений. Предложение состоит из слов. Игра «Закончи предложение». Моя семья. Составление рассказа о своей семье. Игра «Говори наоборот». Отгадывание загадок. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради.
Занятие 4.
Деление слов на слоги. Путешествие по сказкам. Викторина по сказкам. Отгадывание загадок. Встреча с героями любимых сказок. Инсценирование сказки «Репка». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради.
Занятие 5.
Деление слов на слоги. Времена года. Отгадывание загадок. Заучивание стихотворения. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради.
Занятие 6.
Составление слов из слогов. Игра «Дополни слог до слова». Путешествие в Мультляндию. Викторина по мультфильмам (отгадывание загадок). Составление рассказа о любимом мультгерое. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради.
Занятие 7.
Составление слов из слогов. Игра «Дополни слог до слова». Транспорт. Загадки на тему «Транспорт». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради.
Занятие 8.
Ознакомление со звуковой стороной слова. В лес за грибами и ягодами. Отгадывание загадок. Заучивание стихотворения. Составление рассказа по картине «Заблудился». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради.
Занятие 9.
Ознакомление со звуковой стороной слова. Животные леса. Отгадывание загадок. Игра «Кто лишний?» Составление рассказа – описания по картинке (о белочке). Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради.
Занятие 10.
Ознакомление со звуковой стороной слова. Дикие и домашние животные. Их сходство и различие. Пересказ рассказа о животных. Заучивание стихотворения о животном. Игра «Большие и маленькие». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради.
Занятие 11.
Учимся слышать и различать звуки. Гуляем по зоопарку. Отгадывание загадок. Игра «Кто лишний?» Игра «Кто где живет?» Составление рассказа – описания животного по картинке. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради.
Занятие 12.
Учимся слышать и различать звуки. Кто кем работает. Профессии людей. Отгадывание загадок. Составление рассказа о профессиях родителей. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради.
Занятие 13.
Учимся слышать и различать звуки. Инструменты. Отгадывание загадок. Игра «Назови одним словом». Составление рассказа по сюжетным картинкам «Строим скворечник». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради.
Занятие 14.
В саду и огороде. Отгадывание загадок. Игра «Что лишнее?» Составление рассказа по картинке «Сбор урожая». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради.
Занятие 15.
Повторение изученного за год. На реке. Отгадывание загадок. Игра «Кто лишний?» Составление рассказа по сюжетным картинкам «На рыбалке». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради.
Программа по изобразительному искусству
Пояснительная записка
Одна из важных задач в области образования – эстетическое воспитание и художественное образование детей. В дошкольные годы у ребенка развивается чувство прекрасного, высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы. Это способствует формированию духовно богатой, гармонично развитой личности.
Рисование развивает у дошкольников творчество – создание нового, оригинального, проявляя воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя средство для его воплощения.
Основная цель обучения изобразительной деятельности – развитие творческих способностей детей.
Задачи:
- овладение техническими приемами работы с различными материалами; воспитание умения правильно передавать свои впечатления от окружающей действительности в процессе изображения конкретных предметов и явлений; привитие уважения к труду и аккуратности в работе; развитие умений изображения нескольких предметов, объединенных общим содержанием; развитие способности видеть и выделять качества предметов (форму, величину, цвет, положение в пространстве).
Планируемый результат
К концу обучения дети достигают определенного уровня художественного развития: эмоционально воспринимают содержание произведения, запоминают и узнают знакомые картины, иллюстрации, замечают изобразительно-выразительные средства (цвет, ритм, форму, композицию), с помощью этих средств создают образ в рисунке, оценивают то, что получилось, отмечают выразительность формы, линий, силуэта, цветового сочетания.
У детей формируются творческие способности, необходимые для последующего обучения изобразительному искусству в школе.
Содержание программы и планирование занятий:
Занятие 1-2.
Введение. Знакомство с особенностями работы карандашом. Беседа об особенностях работы карандашом. Дорисовать изображения на основе круга и овала. Дорисовать изображения на основе прямоугольника и треугольника.
Занятие 3. Знакомство с особенностями работы кистью, красками. Приемы нанесения на сухую и сырую бумагу. Рисование осеннего дерева (акварель).
Занятие 4.
Знакомство с приемами кистевого письма – раздельным мазком. Рисование на тему «Праздничный фейерверк» (акварель).
Занятие 5-6.
Семь цветов радуги - красок.
Беседа о цветовой палитре и основных цветах. Смешивание цветов. Рисование на тему «Радуга» (акварель).
Занятие 7.
Рисование новогодней елочки (акварель, карандаш).
Занятие 8-9.
Учимся рисовать сложные изображения (птицы, звери, фигура человека).
Занятие 10.
Рисуем симметричные изображения.
Занятие 11.
Пропорции предметов в узоре. Беседа об узоре, как способе украшения, предметов и поверхностей. Расположению узора на полосе и в квадрате.
Занятие 12.
Рисование открытки для мамы.
Занятие 13.
Хохлома. Беседа о народном промысле «Хохлома». Знакомство с элементами росписи и композиции «Мотивы хохломы» (акварель).
Занятие 14.
Беседа о народном промысле «Гжель». Знакомство с элементами росписи. Узор в круге «Гжельские узоры» (акварель).
Занятие 15.
Расположение рисунка на листе. Беседа о композиции. Рисование с натуры яблока (карандаш, акварель)
Курс “Знакомство с окружающим миром”
Разработан в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения, нацеленной на достижение оптимального развития будущих школьников.
Программа курса направлена на то, чтобы помочь познакомиться с правилами школьной жизни, научиться быть учениками, учит их ориентироваться в пространстве и в новом для них социуме.
Данный курс предусматривает ознакомление с природой во взаимодействии: человек – природа – общество, знакомство с миром нового социального окружения будущего первоклассника и включает в себя природоведение, родиноведение.
Целью является развитие накопленных в дошкольном возрасте представлений о природе и о человеке, как части общества.
В процессе занятий с будущими первоклассниками решаются следующие задачи:
- обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием;
- познакомить с правилами школьной жизни;
- развить умения и навыки, необходимые для занятий в школе;
- расширить представление дошкольников об окружающем мире;
- помочь ориентироваться в пространстве и во времени;
- проделать первые шаги к рефлексии.
Программа курса основывается на развитии накопленных в дошкольном возрасте представлений о природе. Раскрытие содержания курса для будущих первоклассников опирается на конкретно образные представления, эмоциональные впечатления и взаимодействия с окружающим миром в учебно-игровой форме.
Направленность содержания курса – ознакомление с разнообразием мира живой и неживой природы, нашей страной. Содержание раскрывается в следующих разделах: “Окружающий мир: общество”, “Окружающий мир: природа живая и неживая”, “Ориентация в пространстве и во времени”.
При ознакомлении с окружающим миром будущих первоклассников предусмотрено установление связи между познанием природы и социальной жизни, в которую включен ребенок. Выделены программные темы, близкие социальному опыту дошкольников: наша родина Россия и малая родина, дом и школа, правила поведения в обществе.
Будущие первоклассники учатся соотносить конкретных представителей животного мира с родовыми понятиями: звери, птицы, рыбы, насекомые; различать диких и домашних животных; знакомятся с лиственными и хвойными растениями; учатся различать признаки изменений природы в разные сезоны года.
Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности.
Содержание программы
Окружающий мир: общество (4 часа)
Наша страна Россия. Москва – столица нашей родины. Уинское – моя малая родина, мой адрес. Школа. Правила школьной жизни. Правила поведения и культура общения с другими детьми, учителями и работниками школы. Уважение к чужому мнению. Профессии.
Окружающий мир: природа живая и неживая (7 часов)
Животные домашние и дикие. Детёныши животных. Растения лиственные и хвойные (на уровне примеров). Овощи и фрукты. Смена времен года. Сезонные изменения в природе. Природа и человек. Бережное отношение к природе.
Ориентация в пространстве и во времени (4 часа)
Времена года. Месяцы года. Дни недели. Время суток. Ориентация в школьном здании.
К концу обучения дети должны:
- Иметь представление:
- о живой и неживой природе;
- о правилах школьной жизни;
- о своей большой и малой Родине.
- о сезонных изменениях природы;
- о разнообразии профессий.
· Владеть общеучебными умениями:
- слушать и отвечать на заданные вопросы;
- не перебивать отвечающего.
- Знать:
- название нашей страны, ее столицы, родного села;
- правила поведения в школе;
- правила вежливого общения;
- признаки времен года;
- месяцы года, дни недели, время суток;
- животных и их детёнышей;
- фрукты и овощи.
- Уметь:
- выполнять правила поведения в школе;
- различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;
- различать лиственные и хвойные растения, приводить примеры;
- приводить примеры представителей животного мира;
- использовать в общении правилами вежливости;
- ориентироваться в пространстве и на листе бумаги;
Календарно-тематическое планирование занятий подготовительного курса “Знакомство с окружающим миром”
Тематика занятий | Дата проведения | |
1. | Знакомство со школой. Правила школьной жизни. | |
2. | Животные: домашние - дикие. | |
3. | Животные: травоядные - хищные. | |
4. | Животные и их детеныши. | |
5. | Звери, птицы, рыбы, насекомые. | |
6. | Времена года. | |
7. | Месяцы года. | |
8 | Дни недели. | |
9 | Время суток. | |
10 | Деревья: лиственные и хвойные. | |
11 | Овощи и фрукты. | |
12 | Кто что делает (профессии). | |
13 | Природа и человек. | |
14 | Природа живая и неживая. | |
15 | Моя родина. Россия. Москва. Моя малая родина. |
Программа «Математика для дошкольников»».
Одним из основных направлений дошкольной подготовки является математика.
Цель: всестороннее развитие личности, формирование умственных способностей ребенка.
Задачи
1) формирование простейших математических представлений;
2) введение в активную речь простейших математических терминов;
3) развитие у детей основ конструирования, моделирования;
4) развитие логических способностей;
5) развитие зрительной и слуховой памяти;
6) формирование образного мышления;
7) формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать, группировать;
8) формирование творческой активности детей.
Возрастные особенности дошкольников определили насыщенность учебного материала игровыми заданиями. «Стихия ребенка – игра», поэтому основной принцип программы – играя обучать.
На занятиях используются загадки, считалки, ребусы, головоломки, занимательные задачи математического содержания.
На изучение каждой темы отводится количество занятий, необходимое для ее полного усвоения, при этом учитывается содержание и степень сложности материала.
Наглядные пособия, раздаточный материал, рабочие тетради служат как для объяснения нового материала, так и для контроля за пониманием детьми всех тем программы. Такие задания, как срисовывания, дорисовывания, сравнение предметов по признакам проводятся по образцу.
Основными методами, используемыми в период подготовки детей к обучению математике в школе, являются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования, конструирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, но ведущим остается практический метод, позволяющий дошкольникам усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперименты, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т. д.
Под руководством педагога дети применяют те или иные способы наглядного доказательства: метод сопоставления, сравнения, приемы наложения, измерения.
Кроме того, дошкольники учатся обобщать, конкретизировать, использовать индуктивный и дедуктивный методы доказательства какого – либо положения.
Большое внимание уделяется формированию умений общаться с учителем, с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, работать со счетным и геометрическим раздаточным материалом, пользоваться тетрадью.
Содержание программы
1. Количество и счет.
На занятиях по этой теме дети знакомятся со счетом от 0 до 20, учатся писать цифры в клетке (0,7 см) – (печатные цифры).
Дошкольники считают в пределах 20, используя порядковые числительные (первый, второй).
Учатся сопоставлять число, цифру и количество предметов от 1 до 20.
Считают двойками до 20 и тройками до 21.
Сравнивают числа – соседи.
Знакомятся с понятиями: больше, меньше, одинаковое количество.
Преобразуют неравенство в равенство и наоборот.
Дети узнают основные математические знаки +, -, =, <, >, учатся их писать и применять при решении примеров и задач.
Правильно читать записанные примеры, равенства, неравенства.
Придумывают задачи по рисункам, решают их с опорой на наглядный материал.
Учатся составлять число из двух меньших (состав числа) в пределах первого десятка.
Решают задания творческого характера.
2. Величина.
Дети учатся сопоставлять предметы по различным признакам. Активно используют в своей речи слова: большой, маленький, больше, меньше, одинакового размера; длиннее, короче, одинаковые по длине; выше, ниже, одинаковые по высоте; уже, шире, одинаковые по ширине; толще, тоньше, одинаковые по толщине; легче, тяжелее, одинаковые по весу; одинаковые и разные по форме; одинаковые и разные по цвету.
Учатся сравнивать предметы, используя методы наложения, прием попарного сравнения, и выделять предмет из группы предметов по 2 – 3 признакам.
Находят в группе предметов «лишний» предмет.
Кроме того, у детей развивается глазомер (сравнение предметов на глаз).
3. Ориентировка в пространстве.
Дети определяют положение предметов в пространстве (слева, справа, вверху, внизу); направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперед, назад, в том же направлении, в противоположном направлении; усваивают понятия: далеко, близко, дальше, ближе, высоко, низко, рядом.
Дошкольники учатся определять свое положение среди окружающих предметов, усваивают понятия: внутри, вне, используя предлоги: в, на, над, под, за, перед, между, от, к, через.
Дети учатся ориентироваться на листе бумаги, в строчке и в столбике клеток.
4. Ориентировка во времени.
Дети знакомятся с понятиями: год, месяц, день недели, время года, время суток. Знакомятся с весенними, летними, осенними, зимними месяцами.
Учатся определять, какой день недели был вчера, позавчера, какой сегодня, какой будет завтра и послезавтра.
Используют в речи понятия: долго, дольше, скоро, скорее, потом, быстро, медленно, давно.
5. Геометрические фигуры.
Дети знакомятся с такими геометрическими фигурами, как треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал, многоугольник. Показывают и называют стороны, углы, вершины фигур. Сравнивают фигуры, чертят геометрические фигуры в тетради.
Дети классифицируют фигуры по 1 – 3 признакам (форма, размер, цвет).
6. Графические работы.
Дети учатся штриховать и раскрашивать. Они рисуют точки, узоры, чертят прямые и наклонные палочки, кривые и ломаные линии в тетрадях в клеточку (0,7 см).
Выполняют графические диктанты. Срисовывают различные предметы по клеточкам и точкам и дорисовывают недостающие части предметов.
7. Конструирование. Моделирование.
Дети, используя счетные палочки, складывают геометрические фигуры, цифры, буквы, предметы, картинки.
8. Логические задачи.
Дошкольники находят логические связи и закономерности.
Выделяют в группе предметов «лишний» предмет, не подходящий по 1 – 3 признакам.
Продолжают логический ряд предметов.
Группируют предметы по 1 – 3 признакам.
На занятиях развивается воображение ребенка (дорисуй рисунок, найди и исправь ошибку художника).
Дети собирают головоломки.
На занятиях используются загадки математического содержания, задачи – шутки, ребусы.
Проводятся занимательные игры, математические конкурсы.
Все это способствует развитию у детей логического мышления, находчивости, смекалки.
Тематический план занятий.
Тема занятия | Дата |
Занятие 1. Счет предметов на основе наглядности до 10 прямой и обратный. Знакомство с клеточкой. Ориентировка на листе в клеточку. Работа с бумагой. Складывание бумаги гармошкой. Логические задачи (классификация предметов по признакам) | сентябрь |
Занятие 2. Прямой и обратный счет в пределах 10. Сравнение предметов по форме. Логические задачи (продолжение логического ряда). Знакомство с геометрическими фигурами: треугольник, прямоугольник, круг. Составление из геометрических фигур: дома, машины. Интерактивная игра «Удивительные фигуры» | Сентябрь |
Занятие 3. Порядковый счет в пределах 10. Понятия: слева, справа, вверху, внизу. Отношение «больше», «меньше», «столько же», «высокий - низкий». Ориентировка в тетради в клеточку (0,7 см). Конструирование из палочек. Составление геометрических фигур из палочек. Интерактивная игра «Охота за цифрами» Знакомство с цифрами 1, 2 и соотношение их с количеством предметов | ноябрь |
Занятие 4. Счет в пределах 10. Нахождение и сравнение чисел – соседей (предшествующее, последующее число). Пространственные и временные отношения «налево», «направо», «вверх», «вниз», «раньше», «позже», «между», «за». Рисование узора Счет предметов от 1 до 10. Знакомство со знаком +, -. Графические работы (штрихование и раскрашивание). | ноябрь |
Занятие 5. Счет в пределах 10. сравнение предметов по цвету. Ориентировка в кабинете по словесной инструкции. Графические работы (рисование по памяти). Конструирование из палочек. | ноябрь |
Занятие 6. Счет в пределах 10. сравнение предметов по размерам. Логические задачи (классификация предметов по признакам). Конструирование из палочек. Счет предметов от 1 до 10.. Составление узора из геометрических фигур. | ноябрь |
Занятие 7. Счет в пределах 10. Сравнение предметов по длине и высоте. Графические работы (рисование узоров по клеточкам). Конструирование из палочек. | декабрь |
Занятие 8. Счет в пределах 10. Отношения «больше», «меньше», «равно». Знакомство со знаками «>», «<», «=». Логические задачи (нахождение в группе предметов «лишнего» предмета). Графические работы (рисование по памяти). Конструирование из палочек. | декабрь |
Занятие 9. Счет в пределах 10. Сравнение групп предметов (больше, меньше, одинаковое количество). Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперед, назад. Графический диктант по клеточкам. Конструирование из палочек. | декабрь |
Занятие 10. Счет в пределах 10. Сравнение предметов по ширине и толщине. Логические задачи (ребусы). Графические работы (срисовывание предметов по клеточкам и точкам). | декабрь |
Занятие 11. Счет в пределах 10. Сравнение предметов по длине, высоте, ширине и толщине. Ориентировка в кабинете по словесной инструкции. Графические работы (дорисовывание недостающих частей предметов). Конструирование из палочек. | Январь |
Занятие 12. Число 3. Знакомство с треугольником. Формирование представлений: далеко, близко, дальше, ближе, высоко, низко, рядом. Графические работы (штрихование и раскрашивание). Конструирование из палочек. | Январь |
Занятие 13. Число и цифра 4. Времена года, стороны света, части суток. Нахождение в группе предметов «лишнего». Логические задачи (задачи на развитие внимания, памяти). Графические работы. | январь |
Занятие 14. Число 4. Четырехугольник. Ориентировка в пространстве, использование предлогов: в, на, над, под, за, перед, между, от, к. Графические работы (рисование по памяти). Конструирование из палочек. Занятие 15. Число и цифра 5. Звезды морские и геометрические. Сравнение предметов по ширине и толщине. Логические задачи (продолжение логического ряда). Графические работы (дорисовывание недостающих частей предмета). | Февраль Февраль |
Занятие 16. Число 5. Пятиугольник. Ориентировка в пространстве, понятия: в том же направлении, в противоположном направлении. Графические работы (графический диктант). Конструирование из палочек. | февраль |
Занятие 17. Число и цифра 6. Подбор и группировка предметов по 1 – 2 признакам. Логические задачи (игры, развивающие логическое мышление). Графические работы (штриховка и раскрашивание узоров). | Март |
Занятие 18. Число 6. Шестиугольник. Прием попарного сравнения. Формирование понятий: вчера, сегодня, завтра, послезавтра, позавчера. Конструирование из палочек. Графические работы (рисование узоров на слух по клеточкам). | Март |
Занятие 19. Число и цифра 7. Радуга и ноты. Ориентирование во времени: название дней недели. Логические задачи (нахождение отличий у двух одинаковых картинок). Графические работы (штриховка и раскрашивание). | Март |
Занятие 20. Число 7. Семиугольник. Сравнение предметов по 1 – 2 признакам. Логические задачи (задания на развитие внимания, памяти). Конструирование из палочек. Графические работы (рисование по памяти | март |
Занятие 21. Число и цифра 8. Рождество, восьмиконечная звезда. Ориентировка во времени: названия месяцев (первый – январь, второй – февраль…). Логические задачи (нахождение «лишнего» предмета). Графические работы (графический диктант по клеточкам). | апрель |
Занятие 22. Число 8 .Восьмиугольник. Формирование представлений: утро, день, вечер, ночь. Подбор и группировка предметов по 1 – 2 признакам. Конструирование из палочек. Графические работы (срисовывание предметов по точкам). | апрель |
Занятие 23. Числа 1 – 10. Знакомство со знаками «+», «-», «=». Выделение из группы предметов «лишнего» предмета. Конструирование из палочек. Графические работы (дорисовывание недостающей части предметов). | апрель |
Занятие 24. Знакомство с задачей. Выделение из ряда фигур «лишних». Логические задачи (нахождение отличий в двух одинаковых картинках). Графические работы (рисование узоров по клеточкам | апрель |
Резервные занятия | |
Занятие 25. Числа от 0 до 20. прямой и обратный счет. Сравнение предметов. Решение задач. Графические работы (графический диктант). | |
Занятие 26. Счет от 1 до 20. Решение задач. Формирование понятий: пустой, полный, глубокий, мелкий. Логические задачи (математический конкурс). Графические работы (рисование по памяти). | |
Занятие 27. Счет от 1 до 20. Решение задач. Выделение из группы фигур «лишней» фигуры. Логические задачи (ребусы, головоломки). Графические работы (диктант по клеточкам | |
Занятие 26. Порядковый счет от 1 до 20. Решение задач. Знакомство с фигурами: круг, овал. Конструирование из палочек. Графические работы (копирование ломаных линий). |
.
Планируемые результаты.
Дети должны знать:
· числа от 0 до 10 и их графическое изображение;
· порядковый счет в пределах 20;
· состав числа первого десятка;
· предшествующее число, последующее, числа – соседи;
· понятия: слева, справа, вверху, внизу, ближе, дальше, близко, далеко, рядом, высоко, низко, глубоко;
· геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, овал, многоугольник, ромб;
· вершины, стороны, углы фигур;
· основные цвета и их оттенки;
· название сторон и углов клетки;
· строчку и столбик в тетради в клетку (0,7 см);
· временные части суток: утро, день, вечер, ночь;
· название дней недели;
· название месяцев и времен года;
· знаки +, -, =, >,< и правильно их использовать;
· направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперед, назад, в том же направлении, в противоположном направлении.
Программа для детей шестилетнего возраста
«Музыка и танцы».
Пояснительная записка: При разработке тем учитывались возрастные особенности младших школьников: концепция их внимания на внешние события, конкретное и образное восприятие действительности, живость воображения, эмоциональность, искренность, открытость переживаний. В основе структуры программы лежит тематический принцип. Опора на: искусство как общечеловеческие ценности, воспитательная роль искусства, рассмотрение в единстве комплекса предметов «музыка» и «танец».
№ | Тема (репертуар) | Цель стержневой темы урока | Дата |
1. | Мой дом · Песня «Осенние, листочки» · Танец «Всем нужны друзья» | Расширить у детей понятие «дом», оно очень ёмкое, дом-это семья, школа, Родина, Земля, Космос; дом надо беречь и любить. | 27.10.12. |
2. | Краски и звуки осени · Песня «Осень» · Танец «Осенние листочки» | Развитие у детей наблюдательности, любви к окружающему миру, как меняются в нём краски и звуки осенней порою; искусство – отражение красоты окружающего мира в слове, звуках, красках, танце. | 10.11.12. |
3. | Первый снег. · песня «Первый снег» · танец «Снежинки» | Красота в окружающем мире, в том особом состоянии природы, которое наступает с началом зимы | 24.11.12. |
4. | Спасибо. · Песня «Добрые слова» · Танец «Доброта» | Благодарность – одно важных человеческих качеств, одно из условий во взаимоотношениях между людьми, не забывай говорить спасибо родителям, всем близким для тебя людям. | 15.12.12. |
5. | Зимние узоры. · Песня «Зима» · Танец «Вальс снежинок» | Развивать у детей эмоциональное и эстетическое отношение к красоте природы, к её «творчеству»; развитие творчества детей в подражании природе; помочь детям лучше ощутить и понять красоту зимнего пейзажа через песню и танец. | 29.12.12. |
6. | Игры зимой. · Песня «Игра» · Танец «Снеговик» | Продолжение предыдущей темы, но больше связанной с жизнью детей зимой, рассказать о народных детских играх, катаниях на тройках, о зимних развлечениях в наше время; как человек организует свой досуг в зависимости от времени года. | 19.01.13. |
7. | Посмотри вокруг. · Песня «Улыбка» · Танец «В мире много сказок» | Уже чувствуется приближение весны; заметно прибавляется день, ярче становиться солнце, голубее небо; небольшие изменения в природе дети хорошо чувствуют и подмечают. | 02.02.13. |
8. | Солнце–радость. Масленица. · Песня «Блины» · Танец «Барыня» | Показать детям красоту русских обрядовых праздников. Рассказать об обряде, значение каждого дня масленичной недели. Приветствие масленицы; заклички. | 16.02.13. |
9. | Новые краски и звуки · Песня «А воробьи чирикают» · Танец «Весеннее настроение» | Развитие наблюдательности, внимания у детей к природе, находить прекрасное в любом времени года; показать им этот чудесный переходный период через песню и танец. | 09.03.13. |
10 | Пробуждение. Где увидели весну? · Песня «Капель» · Танец «Веснушки» | Продолжается «весенняя тема», с её особым очарованием, ожиданием нового, чудесными открытиями и превращениями. | 23.03.13. |
11. | Кто твой друг? · Песня «Дружба» · Танец «Марш друзей» | Красота отношений между людьми; кто твой друг и почему ты называешь этого человека своим другом? Друг – близкий, незаменимый человек; другом может быть и животное. | 13.04.13 |
12 | Счастливый день. · Песня «Пусть бегут неуклюже» · Танец «Вальс» | Счастливый день часто совпадает с подведением итогов, например, окончание учебного года, или день рождения – это тоже подведение итогов за прошлый год; какой у вас счастливый день? | 27.04.13. |
Программа по лепке
Развитие логического мышления, связной речи, памяти и внимания тесно связано с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Движения рук имеют большое значение для овладения письмом. Если скорость движения пальцев замедленна, то нарушается и точность движений. В таких случаях дети стараются избегать ситуаций, в которых чувствуют свою не успешность. Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.
Развитие «ручной умелости» для поступления ребенка в школу способствуют занятия по лепке.
В работе с детьми используются три вида лепки: лепка предметная, сюжетная и декоративная.
Еще одной специфической чертой лепки является ее тесная связь с игрой. Объемность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней. Такая организация занятий в виде игры углубляет у детей интерес к лепке, расширяет возможность общения с взрослыми и сверстниками.
Занятия по лепке тесно связаны с занятиями по ознакомлению с окружающим, с обучением родному языку, с ознакомлением художественной литературой, с наблюдением за живыми объектами.
Цели:
1) образовательные:
расширение кругозора по декоративно-прикладному искусству. освоение системы знаний по русскому народному творчеству и малых жанрах культуры.2) развивающие:
3) воспитательные:
ценностно-ориентационная компетентность - воспитывать умение ценить, уважать достояние русского народа через декоративно-прикладное творчество информационно-познавательная компетентность - воспитывать интерес к изучению и познанию декоративно-прикладного искусства разным видам глиняной игрушки к малым скульптурным жанрам регулятивно-поведенческая компетентность - воспитывать культуру поведения в обществе с детьми и взрослыми коммуникативная компетентность - учить детей культуре речевого общения, выразительной речи, эмоциональному настроению культурно-социальная компетентность - приобщить к уважению выполненных работ детьми, самоуважению за результат деятельности, приучать к оценке и самооценке деятельности.Календарно-тематическое планирование занятий подготовительного курса
1. Лепка с натуры.
2. Лепка по представлению.
3. Динамика движения.
4. Выразительность образа.
5. Поза.
6. Пропорции.
7. Разные способы лепки – сплющивание, защипывание. оттягивание, сглаживание, вдавливание, прижимание, примазывание, раскатывание, мелкие налепы.
8. Рельеф.
9. Роспись. Лепка декоративная.
10. Лепка сюжетная.
Форма организации процесса обучения: занятия организуются в учебной группе, сформированной с учётом возрастных закономерностей и уровнем первоначальных знаний и умений воспитанников.
Все это способствует успешной работе по подготовке детей к обучению в школе, способствует овладению навыками учебной деятельности.
Расписание занятий на сентябрь, октябрь 2013 г.
Занятие психолога | Математика | Окружающий мир | Занятие психолога |
Занятие психолога | Физкультура | Лепка | Занятие психолога |
Развитие речи | Занятие логопеда | Музыка | Развитие речи |
Рисование | Занятие логопеда | Танцы | Рисование |
