Основная образовательная программа (стр. 14 )

2) сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3) индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию

На итоговую оценку на ступени начального общего образования выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального образования.

Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний.

На ступени начального общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку, родному языку и математике и овладение следующими метапредметными действиями:

речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с информацией;

коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки, зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх (четырёх) итоговых работ (по русскому языку, родному языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

В случае если для проведения итоговых работ используется единый, централизованно разработанный инструментарий, наиболее целесообразной формой оценки деятельности образовательного учреждения начального образования является регулярный мониторинг результатов выполнения трёх (четырёх) итоговых работ: по русскому, родному языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

 При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку, родному языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются выводы о достижении планируемых результатов.

Педагогический совет ОУ на основе выводов, сделанных по каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы начального общего образования и переводе его на следующую ступень общего образования.

В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов (менее 50% правильно выполненных заданий), решение о переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.

Приложение

Оценка предметных результатов (1 класс)

Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися предметных знаний и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач в ходе текущих и итоговых проверочных работ.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты. В 1 классе остается безотметочное обучение, оценка выставляется в следующем виде:

а) Не освоил - нет материалов о результатах достижений.

б) Освоил нормально - в материалах по этому предмету явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «нормально» /«зачёт».

в) Освоил хорошо или отлично - в материалах по этому предмету явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично».

Русский язык	Математика	Литературное чтение	Окружающий мир
отличать текст от набора предложений, записанных как текст; – осмысленно, правильно читать целыми словами; – отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; – подробно пересказывать текст; – составлять устный рассказ по картинке; – называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёр- дые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение; – определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначаю- щих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука); – обозначать мягкость согласных звуков на письме; – определять количество букв и звуков в слове; – писать большую букву в начале предложения, в именах и фами- лиях; – ставить пунктуационные знаки конца предложения; – списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения; – находить корень в группе доступных однокоренных слов.	  знание названий и оследовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;   знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;   использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);   сравнивать группы предметов с помощью составления пар;   читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;   находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);   решать простые задачи: а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на...», «уменьшить на ...»; в) задачи на разностное сравнение; – распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат. Учащиеся должны уметь: в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20; использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий; использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм); выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал; выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие); производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию; использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание); сравнивать, складывать и вычитать именованные числа; решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b; решать задачи в два действия на сложение и вычитание; узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол; определять длину данного отрезка; читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.	воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихот- ворение) в исполнении учителя, учащихся; – осмысленно, правильно читать целыми словами; – отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; – подробно пересказывать текст; – составлять устный рассказ по картинке; – заучивать наизусть небольшие стихотворения; – соотносить автора, название и героев прочитанных произве- дений; – различать рассказ и стихотворение.	1-я линия развития – уметь объяснять мир: называть окружающие предметы и их взаимосвязи; объяснять, как люди помогают друг другу жить; называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека; называть основные особенности каждого времени года. 2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру: оценивать правильность поведения людей в природе; оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Приложение 2

Оценочный лист по метапредметным результатам. (1 класс)

Класс	Метапредметные результаты
Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
1 класс	1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; 3.Проговаривать последовательность действий на уроке; 4.Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; 5.Учиться работать по предложенному учителем плану 6. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.	1.Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); 2. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; 3. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; 4.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 5. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.	1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. 6. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; –

Учащиеся получают следующие оценки:

а) Не сформировано - нет материалов о результатах достижений.

б) Сформировано нормально - в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «нормально» /«зачёт».

в) Сформировано хорошо или отлично - в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и

ЛИТЕРАТУРА

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия

к мысли / Под ред. . - М.: Просвещение, 2010.

2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе /Под ред. Г. С.

Ковалевой, . – М.: Просвещение, 2010.

3. Предшкола нового поколения. Концептуальные основы и программы /Сост. Р. Г.

Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.

4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.

Начальная школа / сост. . - М.: Просвещение, 2010.

5. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная

школа» / Сост. . - М., Академкнига/Учебник, 2010 (рекомендованы

Министерством образования и науки РФ)

6. Учебно-методический комплект для учеников 1-4 классов «Перспективная начальная

школа».- М.: Академкнига/Учебник.

7. Федеральный государственный стандарт начального общего образования /М-во

образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010.

8. Чуракова натяжения смысла в УМК «Перспективная начальная

школа» (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей

системы воспитания и обучения). - М.: Академкнига/Учебник, 2006.

9. Чуракова и аспектный анализ современного урока в начальной школе.

- М.: Академкнига/Учебник, 2010.

10. Развивающая личностно-ориентированная система обучения «Перспективная начальная школа» (Издательство «Академкнига/Учебник), 2010г.

Развивающая личностно-ориентированная система обучения «Перспективная

начальная школа»

(Издательство «Академкнига/Учебник)

Русский язык

1. , Агарков по обучению грамоте и чтению. Азбука.

2. , , Малаховская язык. 2 класс.

3. , , Байкова язык. 3 класс.

4. , , Байкова язык. 4 класс.

5. , Агарков . Тетрадь по письму. 1 класс.

6. Гольфман для самостоятельной работы. 1 класс.

7. , , Ерышева для самостоятельной работы. 2

класс.

8. Байкова для самостоятельной работы. 3, 4 класс.

9. , Агарков пособие для учителя. Азбука.

10. Лаврова . 1 кл. Поурочно-тематические разработки.

11. , Гольфман пособие для учителя. 1 класс.

12. , , Байкова пособие

для учителя. 2 класс.

13. , , Малаховская пособие для учителя. 3

класс.

14. , , Чуракова пособие для учителя. 4

класс.

15. Лаврова самостоятельных и контрольных работ. 1-2 класс. 3-4 класс.

Литературное чтение

16. Чуракова чтение. Учебник и хрестоматия для 1 класса.

17. Чуракова чтение. Учебник и хрестоматия для 2 класса.

18. Чуракова чтение. Учебник и хрестоматия для 3 класса.

19. Чуракова чтение. Учебник и хрестоматия для 4 класса.

20. Малаховская для самостоятельной работы. 1-4 класс.

21. Малаховская чтение. Хрестоматия. 2-4 класс.

22. , Малаховская в твоем классе. Наглядное пособие для

занятий по развитию речи, ИЗО, МХК. 1-6 класс.

23. , Малаховская пособие для учителя. 1, 2 класс.

24. , , Малаховская пособие для

учителя. 3, 4 класс.

Математика

25. Чекин . Учебник. 1 класс.

26. Чекин . Учебник. 2 класс.

27. Чекин . Учебник. 3 класс.

28. Чекин . Учебник. 4 класс.

29. П, Булычева для самостоятельных работ. 1 класс.

30. Юдина для самостоятельных работ. 2 класс.

31. , Юдина в вопросах и заданиях. Тетрадь для

самостоятельной работы. 1- 4 класс.

32. Захарова в практических заданиях. Тетрадь для самостоятельной

работы. 2-4 класс.

33. Захарова задачи по математике. 2-4 класс.

34. Чекин пособие для учителя. 1-4 класс.

35. Юдина пособие для учителя. 1 класс (поурочные разработки).

36. Захарова работы по математике и технология организации

коррекции знаний учащихся. 1-4 класс.

Окружающий мир

37. , , Трафимов и хрестоматия. 1 класс.

38. , , Трафимов и хрестоматия. 2 класс.

39. , , Царева . 3 класс.

40. , , Царева . 3 класс.

41. , , Трафимов . 4 класс.

42. , , Трафимов для самостоятельной работы.

1,2 класс.

43. , , Царева для

самостоятельной работы. 3 класс.

44. , , Кудрова для

самостоятельной работы. 4 класс.

45. , , Трафимов пособие для учителя.

1,2 класс.

46. , , Царева пособие

для учителя. 3 класс.

47. , , Краснова пособие

для учителя. 4 класс.

Технология

48. , Гринева . 1 класс.

49. , , Голованова . 2 класс.

50. , , Мылова . 3 класс.

51. , , Мылова . 4 класс.

52. , , Кузнецова пособие для учителя. 1,2

класс.

53. , , Мылова. Методическое пособие для учителя. 3, 4 класс.

Информатика и ИКТ

54. , Паутова . 2 класс.

55. , Паутова . 3 класс.

56. , Паутова . 4 класс.

57. , Паутова пособие для учителя. Комплект

компьютерных программ. 2, 3 класс.

58. , Паутова пособие для учителя. 4 класс.

59. Бененсон пособие по совместному использованию учебника

«Информатика и ИКТ» с учебниками по математике и окружающему миру.

Музыка

60. , Кузнецова . 1 класс.

61. , Кузнецова . 2 класс.

62. , 1 класс. Нотная хрестоматия.

63. , Кузнецова . Методическое пособие для учителя. 1 класс.