Опыт работы «Обогащение эмоционального опыта дошкольников в процессе игровой деятельности»
Нестеренко С. В.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 24 «Родничок», г. Норильск, Красноярский край, Россия
В статье дано описание опыта работы по обогащению эмоционального мира детей с использованием традиционных методик и инновационных разработок. Результативность и значимость данной работы.
В настоящее время нередкими стали случаи различного рода отклонений в эмоциональном развитии детей: проявление агрессивности, тревожности, эгоцентризма, нежелания сочувствовать и сопереживать, сорадоваться другим. Следовательно, проблема развития эмоциональной сферы дошкольников, несомненно, актуальна, своевременна и достаточно сложна, так как обедненная эмоциональная жизнь ребенка не всегда может быть восполнена в последующие возрастные этапы. С переходом на систематическое обучение в школе во многом утрачиваются сензитивность детей к аффективному развитию, острота и яркость впечатления, чувственное миропознание в целом.
Доминирование эмоций в восприятии мира и окружающих людей, в осмыслении всего, что окружает, выводит эмоциональную сферу ребенка в ранг базовых основ личности.
Ребенок живет эмоциями, руководствуется ими при выборе способов поведения. Эмоции сопровождают его ощущения, практические действия, регулируют мыслительную деятельность, делают окружающий мир многоликим, удивительно прекрасным и значимым.
В связи с этим, работая в режиме инновационной деятельности, я веду углубленную работу по теме «Обогащение эмоционального опыта дошкольников в процессе игровой деятельности», так как игра является ступенью осознания ребенком своего эмоционального мира и поведения.
Для детей дошкольного возраста характерны некоторые особенности эмоционального развития:
− освоение социальных норм выражения чувств;
− изменение роли эмоций в его деятельности, формирование эмоционального предвосхищения;
− развитие чувств, они становятся более осознанными, обобщенными, разумными, произвольными, внеситуативными;
− формирование высших чувств − интеллектуальных, этических, нравственных.
Однако, современная социальная ситуация далеко не всегда насыщает детей эмоционально, далеко не всегда обогащает их впечатлениями. Поэтому целесообразно вводить специально организованное общение, способное структурировать эмоциональный мир, создавать условия для разнохарактерных эмоциональных проявлений, самовыражения движениями, голосовыми реакциями, музыкальными звуками и т. д.
Работа по дополнительному образованию осуществляется в процессе кружковой деятельности. Мною организован кружок «Цветик-Семицветик» (с октября 2004 года).
Цель работы кружка: способствовать возникновению предпосылок к осознанию ребенком своего эмоционального мира и поведения, обогащение эмоционального опыта детей через игровую деятельность.
Ведь игра − не только удовольствие и радость для ребенка, играя, он приобретает новые навыки, умения, знания, раскрывает свои потенциальные возможности. В игре реализуются важные жизненные потребности в познании, общении: ребенок учится действовать в реальной и воображаемой ситуации, усваивает новые социальные роли, формирует морально-нравственные ценности, осознает смысл своих и чужих действий, переживаний, проблем. Установлено, что работа с ребенком становится эффективнее, если он не просто получает знания, а проживает их в игровой, сказочной форме.
Результатом моей профессиональной деятельности по дополнительному образованию воспитанников, в рамках методической темы, стали:
− систематизированный диагностический материал: задания для изучения эмоциональной сферы детей, с целью исследования особенностей эмоционального развития детей 4-7 лет;
− модель эмоционально развивающего образования в ДОУ, наглядно отражающая значимость эмоционального компонента для всестороннего развития личности ребенка;
− модель организации игровой деятельности детей дошкольного возраста, которая, являясь своеобразной формой организации жизни в группе, проходит через все виды деятельности ребенка-дошкольника и педагога;
− картотека художественного слова «Настроение в строках», состоящая из пословиц, поговорок, стихов и рассказов, характеризующих эмоциональные проявления;
− картотека игр «Игры, в которые играют дети», направленных на обогащение эмоциональной сферы, развитие социальной активности и коммуникативных навыков, улучшение взаимоотношения между детьми в группе;
− авторское практическое пособие «Программа «Обогащение эмоционального опыта дошкольников в процессе игровой деятельности» для педагогов и специалистов ДОУ.
Создавая условия для развития умственных, физических и эмоционально-творческих способностей детей с учетом индивидуальных особенностей, особое внимание уделяю организации развивающей предметно-пространственной среды в группе. Оформила многофункциональное панно «Здравствуй, это я!», изготовила цикл настольных игр направленных на развитие социальных эмоций, умение адекватно выражать свои эмоции, различать эмоциональные проявления в графическом изображении: «Кубик эмоций», «Расколдуй девочку», «Гномики и эмоции» и др.
Критерием успешной работы стало постепенное проявление результатов. В результате в подготовительной группе дети показали следующие результаты:%) детей из группы показали высокие результаты в овладении такими средствами выразительности как мимика и пантомимика. Итоговая диагностика по выявлению уровня эмоциональной готовности к школе по методике «Угадай настроение школьника» показала, что 56% детей имеют высокий уровень, 35% уровень выше среднего и 9% средний уровень эмоциональной готовности. Уровней ниже среднего и низкого выявлено не было.
У детей, прошедших весь цикл занятий, отмечается положительная динамика: снижение интенсивности проявлений тревожности, исчезновение нежелательных форм поведения, появление способности выполнить такие виды деятельности, которые раньше были им недоступны, а также более позитивная и адекватная оценка себя. В ходе наблюдения за детьми было отмечено непринужденное их поведение при общении со взрослыми и сверстниками.
