МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (ТГУ)

Философский факультет

Кафедра социологии

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского

факультета ТГУ

____________

" " февраля 2011 г.

Рабочая программа дисциплины

Модели социологической теории

Направление подготовки

040100 Социология

Профиль подготовки

Общий

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Очная

Томск 2011

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплина «Модели социологической теории» являются:

· Представить современные теории в контексте целостности и единства дисциплины, показать экзогенную (самообосновывающую) логику развития социологического теоретического знания: методологические нормы, способы концептуализации и теоретические основания методов.

· Эксплицировать парадигмальные основания современных социологических теорий.

· Показать эвристический потенциал наиболее распространённых моделей социологической теории как способов организации знания о социальной реальности.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Модели социологической теории» преподается студентам, обучающимся по основной образовательной программе подготовки бакалавров по направлению 040100 «Социология» в Томском государственном университете в 8 семестре на четвертом году обучения. Он представляет собой дисциплину по выбору студента профессионального цикла Б.3. Предметное содержание модуля тесно взаимосвязано с учебными курсами «Основы социологии», «Современные социологические теории», «История социологии». Для его успешного освоения обучающиеся уже должны овладеть следующими компетенциями:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- стремится к саморазвитию, повышению своей квалификации и профессионального мастерства, (ОК-6);

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК - 8);

- использует основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применяет методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования, знает основные положения, законы и методы естественных наук и математики; способен на их основе представить адекватную современному уровню знаний научную картину мира; способен выявить естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОК-10).

Изучение этого модуля завершает цикл профессиональных дисциплин по теоретической социологии.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Модели социологической теории».

В ходе изучения данного модуля у студентов формируются элементы профессиональной компетенции, обозначенной в ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавров по социологии:

- способен внедрять результаты исследования в социальную практику и социальные модели поведения (ПК-6);

- уметь приобретать новые знания, используя современные образовательные и информационные технологии (ПК-10).

В результате освоения модуля обучающийся должен:

Знать: основные эпистемологические и методологические проблемы современной социологической теории.

Уметь: различать основания конструирования и познавательные возможности различных моделей социологической теории как способов организации знания о социальной реальности; видеть прикладные перспективы использования различных теоретических моделей.

Владеть: понятийным аппаратом современной социологической теории.

4. Структура и содержание дисциплины «Модели социологической теории»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица, 36 часов, из них 18 аудиторных, зачет.

№ п/п	Раздел Дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
Лекция	Семинар	СРС
1	Задачи и структура теории. Типология социологических текстов.		1	2	0	3	Дискуссия «Возможности и ограниченность существующих парадигм познания»
2	Стратегии и парадигмы социологической теории.		1-2	2	2	3
3	Функции теории и способы познания: описание, объяснение, интерпретация, понимание.		2	0	2	3	Контрольная работа
4	Логика построения и использования конкретных (авторских) моделей социологического познания		3	2	2	3
5	Теоретические основания и методологический потенциал позитивистских и герменевтических моделей		3-4	2	2	3	Проблемный коллоквиум «Методологические возможности конкретных (авторских) моделей социального познания в современной социологии»
6	Природа социологического знания и специфика социологических «законов»		4	0	2	3	Проектное предложение «Программа социологического исследования по теме квалификационной работы»
	Итого	8	1-4	8	10	18	Зачет в 8 семестре

5. Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Поэтому в рамках данного учебного курса предусмотрены не только традиционные лекционные и практические занятия, но и дискуссия, проблемный коллоквиум, проектное предложение. Кроме того, контроль самостоятельной работы студентов осуществляется также в форме контрольной работы. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет 20% аудиторных занятий.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Основными этапами контроля самостоятельной работы студентов по изучению модуля являются:

1. Дискуссия.

2. Контрольная работа.

3. Проблемный коллоквиум.

4. Проектное предложение.

5. Устный зачет.

Примеры оценочных средств

1. Дискуссия «Возможности и ограниченность существующих парадигм познания». На дискуссии сравнивается эвристический потенциал различных парадигм.

2. Контрольная работа.

Вопросы на контрольную работу.

1. Благодаря каким открытиям и посредством каких понятий социологи показали, что имеется существенная разница между тем как видится или представляется жизнь в повседневности и какова она в своей неявной сущности, что общество – это реальность особого рода – не воспринимаемая на уровне чувств и обыденного познания?

2. Если общество представить как некоторое социальное пространство - пространство социально значимых различий, то в какие основные виды можно сгруппировать эти различия; каковы основания (природа) социальной дифференциации: по каким видам социальных признаков люди могут существенно отличаются друг от друга?

3. Какую социологическую «работу» надо проделать, чтобы получить изображение социального пространства, социологическую «карту» общества?

4. Чем социолог может быть полезным людям?

5. Какие познавательные потребности людей удовлетворяет социология, что делает её практически востребованной, чем социология может быть полезной другим специалистам, представителям других профессий?

6. Каковы особенности таких текстов, в которых социологи пытаются ответить па вопрос: как устроено общество и как его молено улучшить? Какие можно выделить характерные черты доктринального дискурса?

7. Каковы особенности таких текстов, в которых социологи пытаются ответить на вопрос: с какими реальными проблемами сталкиваются люди, что их заботит и беспокоит? Как они живут «на самом деле»? Какие можно выделить характерные черты дискурса социальных обследований?

8. Каковы особенности таких текстов, в которых социологи пытаются ответить на вопрос: как можно объяснить существующее положение дел и как можно доказать истинность объяснения? Какие можно выделить характерные черты, структуру гипотетического дискурса?

9. Какие вопросы ставятся в рамках объяснительной теории? О чём она (теория чего), что является её целью (для чего создаётся), для кого она предназначена?

10. Какие вопросы ставятся в рамках эвристической теории! О чём она (теория чего), что является её целью (для чего создаётся), для кого она предназначена?

11. Какие вопросы ставятся в рамках аналитической теории? О чём она (теория чего), что является её целью (для чего создаётся), для кого она предназначена?

12. Какие вопросы ставятся в рамках экзегетической теории? О чём она (теория чего), что является её целью (для чего создаётся), для кого она предназначена?

13. Что может дать теория практике, чем она может быть полезной практику?

14. Каковы правила научной честности сформулировал Р. Мертон?

3. Проблемный коллоквиум «Методологические возможности конкретных (авторских) моделей социального познания в современной социологии»

Вопросы на коллоквиум:

1. Что такое «исследовательская программа»?

• Из каких теоретических элементов, по мнению И. Лакатоса, состоит исследовательская программа?

• Чем различаются исследовательские программы?

• Что такое «парадигма» (Т. Кун) и как она соотносится с «исследовательской программой»?

2. Почему существует 2 стратегии и 4 парадигмы? Какие фундаментальные вопросы социологического познания лежат в их основе?

3. Какие существуют точки зрения на природу социальной реальности и на чём они основаны? В чём состоит самое главное, принципиальное различие между материалистическим и идеалистическим пониманием причин социального поведения?

4. Какие существуют принципиально различные способы познания социальной реальности и в чём заключается их принципиальное различие?

5. Откуда берутся (появляются) понятия, которыми социологи описывают социальную реальность с точки зрения представителей разных парадигм?

6. Такие очень разные парадигмы как эмпиризм (парадигма фактов) и субъективизм (парадигма смыслов) тяготеют к номиналистскому способу познания социальной реальности. Почему? Какие методологические постулаты этих парадигм способствуют этому? В то же время у этих парадигм есть различные основания придерживаться номинализма. Какие? Почему столь различные основания, тем не менее, приводят сторонников этих парадигм к номинализму?

7. На какие особенности познавательного процесса, его разные стороны и методы обращает внимание номинализм и реализм, что и приводит их сторонников к взаимному непринятию используемых методов?

8. Что общего у эмпиризма и субстанционализма, у рационализма и субъективизма; на каких постулатах сторонники этих парадигм могут объединиться? Почему сторонники субстанционализма и субъективизма всегда будут занимать диаметрально противоположные позиции по всем вопросам социологического познания?

9. Почему сторонники эмпиризма и рационализма всегда будут занимать диаметрально противоположные позиции по всем вопросам социологического познания; какой вопрос является их «гносеологическим водоразделом»?

10. Такие очень разные парадигмы как субстанциализм (парадигма структур) и рационализм (парадигма идей) тяготеют к реалистическому способу познания социальной реальности. Почему? Какие методологические постулаты этих парадигм способствуют этому? В то же время у этих парадигм есть различные основания придерживаться реализма. Какие? Почему столь различные основания, тем не менее, приводят сторонников этих парадигм к реализму?

11. Чем принципиально различаются методы познания социальной реальности, применяемые представителями разных парадигм?

12. В чём состоит различие в понимании социального действия между позитивистами и герменевтами, и какими идеями (методологическими постулатами) это обусловлено?

13. На какие особенности человеческого поведения указывает герменевтика, говоря о принципиальной недостаточности естественнонаучной логики объяснения? В чём принципиальное различие между позитивистской и герменевтической логикой изучения общества?

14. Почему герменевтически ориентированные социологи утверждают, что общество – это социальная конструкция? На чём основано это утверждение и какой в этом смысл, что это даёт в плане методологии и методов познания?

15. На основании чего герменевтически ориентированные социологи и сторонники символического интеракционизма утверждают, что социальных фактов вне интерпретации и контекста не существует? Почему они против того, чтобы уравнять по смыслу понятия «социальное действие» и «социальный факт», как это предлагал Дюркгейм, говоря о том, что факт есть результат действия? Какие термины предложил Щюц для структурирования поведения, чтобы социальное действие не отождествлялось с социальным фактом? Что видят в социальных действиях и социальных фактах феноменологи и на что не обращают внимание позитивисты?

16. Феномены – это явления реальной жизни или акты нашего сознания? Если и то и другое определение верно, то в каком смысле реальный жизненный мир состоит из феноменов и почему акты сознания становятся реальностью? О какой реальности здесь идёт речь и каким образом (в результате чего) она возникает?

17. Что общего и в чем принципиальное различие в понимании (определении, дефиниции) «социальной группы» в позитивизме и герменевтике? Прокомментируйте, поясните соответствующие дефиниции групп, которые предложил П. Бурдьё.

18. Что надо делать, чтобы объяснить общество? Какие способы объяснения используются в позитивистской модели? На какой стратегический вопрос стремятся ответить позитивисты? Какой познавательный интерес лежит в основе позитивистской модели изучения общества?

19. Что надо делать, чтобы понять действия людей? Какие способы понимания смысла действий используются в герменевтической модели? На какой стратегический вопрос стремятся ответить герменевты? Какой познавательный интерес лежит в основе герменевтической модели изучения общества?

20. Продемонстрируйте на примерах каких-либо социологических суждений логику и язык описания и объяснения.

21. Продемонстрируйте на примерах каких-либо социологических суждений логику и язык интерпретации и понимания.

22. Прокомментируйте модель оперантного поведения Скиннера по схеме: