Рабочая программа

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Лобановская основная общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» ___________________________ «___»_______________ 2012 г.

«Утверждено» директор МОУ «Лобановская ООШ » _______________ «___»______________ 2012 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УМК

Название предмета ЛИТЕРАТУРА

Класс 6 класс

Количество часов в неделю 2_

Ф. И. О. учителя

Село Лобаново

Катайский район

Курганская область

2012 год

Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией , 10-е издание, М. Просвещение 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом на базовом уровне.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; календарно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения; контроль уровня обученности.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации 2004 г. предусматривает обязательное изучение литературы в 6 классе – 68 часов в год. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цели обучения

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

ü  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

ü  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

ü  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

ü  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют

задачи обучения:

· приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

· овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

· устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

· научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

· отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

· освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 6 класс.

Требования к уровню подготовки обучающихся за курс литературы 6 класса

В результате изучения литературы ученик 6-го класса должен:

знать/понимать:

● образную природу словесного искусства;

● содержание изученных литературных произведений;

● основные факты жизни и творческого пути поэтов и писателей-классиков XVIII – XX вв.; зарубежных писателей:

● изученные теоретико-литературные понятия: обрядовый фольклор, пословицы, поговорки, летопись, басня, мораль в басне, аллегория, иносказание, эпитет, метафора, композиция, антитеза, двусложные и трехсложные размеры стиха, строфа, диалог, ирония, юмор, лирика как род литературы, рассказ, сюжет, миф, отличие мифа от сказки, героический эпос, притча.

уметь:

● воспринимать и анализировать художественный текст;

● выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;

● определять род и жанр литературного произведения;

● выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;

● характеризовать роль изобразительно-выразительных средств;

● сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

● выявлять авторскую позицию;

● выражать свое отношение к прочитанному;

● выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

● владеть различными видами пересказа;

● строить устные высказывания в связи с изученным произведением;

● участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

● писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ü  создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

ü  определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

ü  поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе.

Учебно-тематический план

№	Содержание	Количество часов	В том числе
Творческие и практические работы	Контрольные работы
I.	Основные историко – литературные сведения. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.	1 1	-	-
II.	Устное народное творчество: - обрядовый фольклор. Обрядовые песни. Русский фольклор в Зауралье. - пословицы и поговорки как малый жанр фольклора; загадки как малый жанр фольклора; - урок развития речи; Урок-посиделки. Народные праздники – составная часть фольклора. Исследователи и собиратели фольклора.	3 1 1 1	1 1	-
III.	Древнерусская литература. «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».	1 1	-	-
IV.	Русская литература XVIII века. Русские басни. - .	1 1	-	-
V.	Русская литература XIX века - ; - ; - ; - ; - ; - - ; - - - ; - Русские поэты XIX века. - урок контроля - урок развития речи	31 2 9 3 1 2 2 2 3 3 1 1 1 1	3 1 1 1	1 1
VI.	Русская литература XX века - ; - ; - ; - , - - - - - Ф. Искандер - Русские поэты XX века: , - - - К. Кулиев, Г. Тукай - уроки контроля; - урок развития речи	20 1 1 4 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1	4 1 1 1 1	1 1
VII.	Зарубежная литература - Мифы Древней Греции. - Геродот - Гомер - М. Сервантес Сааведра - Ф. Шиллер - П. Мериме - М. Твен; - А. де Сент-Экзюпери - урок контроля	10 2 1 1 1 1 1 1 1 1	1 1	-
VIIΙ.	Итоговый урок	1
Итого:	68	9	3

Содержание тем учебного курса.

Введение.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Устное народное творчество.

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Знать указанное содержание темы.

Из древнерусской литературы.

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представле­ний).

Знать указанное содержание темы.

Из литературы XVIII века.

Русские басни.

. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

Знать указанное содержание темы.

Из русской литературы XIX века.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» — комическое изображение невеже­ственного судьи, глухого к произведениям истинного ис­кусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие пред­ставлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно­поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Моти­вы единства красоты человека и красоты природы, красо­ты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство композиции и повествова­ния: три выстрела и три рассказа о них, переданные разными лицами и в разном освещении. Эпилог повести (из двух повестей изучается одна по выбору учителя и учащихся).

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хо­рей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Пе­редача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотво­рениях о родной природе. Художественные средства, пере­дающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).

Знать указанное содержание темы.

Из русской литературы ХХ века.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писа­теле.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; . «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ах­матова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состо­янием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.

Рассказ «Срезал». Особенности шукшин­ских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Че­ловеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Из литературы народов России.

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. Стихотворения: «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».

Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические обра­зы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и националь­ное в литературе разных народов.

Знать указанное содержание темы.

Из зарубежной литературы.

Мифы народов мира.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. Слово о писателе и историке. Легенда об Арионе. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Знать указанное содержание темы.

Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народ­ному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой лите­ратуры. (Для внеклассного чтения).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

Знать указанное содержание темы.

Календарно-тематический план.

№ урока, (68 часов)	Вид урока. Основные виды деятельности учителя и учащихся	Тема урока. Основное содержание.	Информационно- Методическое обеспечение	Дата
I четверть
1	Беседа. Тестирование.	Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Выражение авторской позиции. Выявление уровня литературного развития учащихся. Знакомство с учебником-хрестоматией.
2	Урок внеклассного чтения.	Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.	Фонохрестоматия
3	Рассказ учителя. Беседа.	Устное народное творчество. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость. Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок.	Энциклопедический словарь юного литературоведа, стр. 92-93. Научно-популярные издания об у. н.т. Различные издания сборников, словарь Даля.
4	Урок развития речи.	Урок-«посиделки». Русский фольклор. Подготовка к сочинению «В чём красота и мудрость русских обрядов?»
5	Рассказ учителя. Обучение чтению.	Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях.	Дидактические материалы, карта Киевской Руси
6	Рассказ учителя. Обучение чтению.	Русские басни. . Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 столетия.	Энциклопедический словарь юного литературоведа, стр. 37.
7	Рассказ учителя. Беседа.	. Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.	Фонохрестоматии Презентация Портрет баснописцев, иллюстрации к басням.
8	Беседа. Обучение чтению.	. «Осёл и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории. Конкурс инсценированной басни. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?»	Иллюстрации к басням Фонохрестоматии
9	Рассказ учителя. Обучение чтению.	. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению	Фонохрестоматия Парфёнова «Живой Пушкин». Альбом «А. Пушкин».
10	Урок развития речи.	«Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения «Зимнее утро».	Фонохрестоматия Видеоролик «Зимнее утро» Альбом «А. Пушкин».
11	Обучение чтению.	. Тема дружбы в стихотворении «». «Чувства добрые» в лирике . Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога» Изображение действительности и внутреннего мира человека. Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике .	Фонохрестоматия Репродукции картин Альбом «А. Пушкин».
12		. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка». «Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции произведения.	Альбом «А. Пушкин».
13	Беседа.	. «Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова.	Альбом «А. Пушкин».
14	Беседа. Практикум.	Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке». Роль эпизода в повести.	Шмаринова, Е. Лансере, Б. Кустодиева. Фонохрестоматия
15	Обучение устному рассказу. Беседа	Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведении.	Пахомова, Б. Бойма.
16	Урок развития речи.	Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести «Дубровский».
17	Урок контроля	Контрольная работа или тестирование по творчеству .
II четверть
18	Рассказ учителя. Обучение чтению.	. Слово о поэте. «Тучи» Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций.	Презентация о жизни и творчестве Фонохрестоматия
19	Практикум	Практикум. Антитеза как основной композиционный приём в стихотворениях «Листок», «Утёс», «На севере диком…». Особенности выражения темы одиночества. Обучение анализу одного стихотворения.	Фонохрестоматия Репродукции картин
20	Беседа Практикум	. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трёхсложные размеры стиха. Поэтическая интонация. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения .	Фонохрестоматия Репродукции картин
21	Урок внеклассного чтения	. «Старосветские помещики».
22	Рассказ учителя. Беседа.	. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора.	Фонохрестоматия Альбом «» (Из подборки «Выставка в
23	Практикум	Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров. – мастер портрета и пейзажа	Репродукции картин Фонохрестоматия
24	Рассказ учителя	. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике . «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…», Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении.	Фонохрестоматия Репродукции картин
25	Практикум	. «Листья». Обучение анализу одного стихотворения.
26	Рассказ учителя Обучение чтению	. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…» Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.
27	Беседа. Практикум	. «Ещё майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у берёзы…» Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.	Фонохрестоматия Репродукции картин
28	Урок развития речи	Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи и . Краски и звуки в пейзажной лирике. Подготовка к домашнему сочинению по лирике и .	Энциклопедический словарь юного литературоведа
29	Рассказ учителя Обучение чтению	. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда». Величие народа-созидателя.	Фонохрестоматия Альбом « и его эпоха».
30	Беседа. Практикум	Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога»: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций.	Энциклопедический словарь юного литературоведа, ст. 355-358.
31	Урок внеклассного чтения	. Историческая поэма «Дедушка» Декабристская тема в творчестве .	Альбом «» Презентация «Декабристы».
32	Урок контроля	Контрольная работа по творчеству , , Н. А., Некрасова.
III четверть
33	Рассказ учителя Беседа.	. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести.	Презентация о жизни и творчестве . Кузьмина к сказу «Левша»;
34	Урок развития речи	Особенности языка повести «Левша». Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении «Железная дорога» и сказе «Левша».	Иллюстрации Кукрыниксов к сказу «Левша».
35	Урок внеклассного чтения	«Человек на часах».
36	Практикум	. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.	Альбом «» (Из подборки «Выставка в школе».
37	Урок-концерт	Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. «По горам две хмурые тучи…». «Посмотри – какая мгла…» Художественные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. . «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…». А. К. толстой. «Где гнутся над смутом лозы…» Развитие понятия о лирике.	Фонохрестоматия Репродукции картин
38	Рассказ учителя Обучение чтению	. Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное – вокруг нас. «Ни на кого не похожие герои» .
39	Урок внеклассного чтения	. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги «алые паруса» Авторская позиция в произведении.	Фрагменты художественного фильма «Алые паруса»,
40	Рассказ учителя Обучение чтению	. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти.	Иллюстрации к произведению, фонохрестоматия
41	Беседа Практикум	Образ природы в сказке-были «Кладовая солнца». Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе».	Иллюстрации к произведению, фонохрестоматия
42	Урок развития речи	Особенности композиции и смысл названия сказки-были «Кладовая солнца»
43	Урок контроля	Подготовка к сочинению. Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были «Кладовая солнца
44	Урок развития речи	Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках. . «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…» . «Сороковые» и др. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и войне. Обучение выразительному чтению.	Фонохрестоматия Портреты поэтов
45	Урок внеклассного чтения	. «Последние холода». Дети и война.
46	Рассказ учителя Обучение чтению	. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа.
47		. «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении. Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа «Конь с розовой гривой».
48	Рассказ учителя	. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени.	Журнал «Литература в школе», № 4, 2007. . Литературная гостиная.
49	Беседа	Нравственные проблемы рассказа «Уроки французского». Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика.
50	Урок развития речи	Подготовка к сочинению. Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях и .
51	Рассказ учителя Беседа	. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.	Фонохрестоматия
52	Рассказ учителя	Ф. Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».	Презентация о жизни и творчестве Ф. Искандера.
53	Урок контроля	Контрольная работа или тестирование по творчеству , , литературе о Великой Отечественной войне.
IV четверть
54	Рассказ учителя Обучение чтению	Родная природа в русской поэзии 20 века. . Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…» Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов. . Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике . Обучение выразительному чтению.	Фонохрестоматия Альбом «». (Из серии «Выставка в школе».
55	Практикум	. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие…» Обучение анализу одного стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики
56	Рассказ учителя Беседа	. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина. Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина.
57	Урок внеклассного чтения	К. Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…», Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации. Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека.
58	Рассказ учителя Беседа	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия». «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе.	В. Кун. «Легенды и мифы Древней Греции».
59	Рассказ учителя Беседа	Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.	Энциклопедический словарь юного литературоведа, стр. 162-163.
60	Урок внеклассного чтения	Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе.	Презентация о жизни и творчестве Гомера. Энциклопедический словарь юного литературоведа, стр. 386-389
61	Урок внеклассного чтения	М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы
62	Рассказ учителя Беседа	Ф. Шиллер. Слово о писателе. «Баллада «Перчатка» Проблема благородства, достоинства и чести.	Фонохрестоматия
63	Урок внеклассного чтения	П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.
64-65	Уроки внеклассного чтения	М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна» Дружба тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Том и Гек. Общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении.
66	Урок внеклассного чтения	А де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Маленький принц. Его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. Понятие о притче.	Энциклопедический словарь юного литературоведа, стр. 231.
67	Урок контроля	Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?» Выявление уровня литературного развития учащихся.
68	Урок развития речи	Урок-праздник «Путешествие по стране Литературия 6 класса». Задания для летнего чтения	Презентации учащихся о любимых произведениях. Список внеклассного чтения для 7 класса

Контроль уровня обученности

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ  УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

1.    Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.  Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.

3.  Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания  изученного произведения.

4.  Знание теоретико-литературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.  Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим:

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории:, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения:

ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Оценка сочинений

  В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

-  правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

-  соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

-  точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Отметка "5" ставится за сочинение:

  глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

  стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

  написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

  допускается одна - две неточности в содержании.

Оценка "4" ставится за сочинение:

  достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

  логическое и последовательное в изложении содержания;

  написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

  допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:

  в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

  материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

  материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,

  обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

Отметка "2" ставится за сочинение, которое:

  не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на текст произведения;

  характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

  отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2» - менее 59 %.

Перечень учебно-методического обеспечения

Для учителя

1. Учебно-программная литература:

1. Закон РФ «Об образовании» от 01.01.2001г. № 000-1 (в ред. Федерального закона от 01.01.2001г ), ст. 9, 32

2. Литература. Содержание образования. Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.-М: Вентана-Граф, 2007.-208 с.- (Современное образование)

3. Программы ОУ. Литература. Под редакцией . 5-11 классы (базовый уровень);10-11 классы (профильный уровень). Допущено Министерством образования и науки РФ. 10-е издание, Москва «Просвещение». 2008. Авторы для 5-11 классов (базовый уровень): , , .

4. Проектирование рабочей программы по учебному предмету «Литература». Методические рекомендации для учителей русского языка и литературы. Авторы-сост.: , , /Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области».- Курган, 200с.

2. Учебно-теоретическая литература:

1. Настольная книга учителя литературы Сост. , .- М.: АСТ»: Астрель», 200с.

2. Литература. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / авт.-сост.

и др.; под ред. . – М.: Просвещение, 2009.

3. Поурочное планирование по литературе: к учебнику-хрестоматии и др.

«Литература. 6 класс». М.: Издательство «Экзамен», 200с.

3. Учебно-справочная литература:

1. Литература. Справочные материалы. , , -М.: Просвещение, 1988.-335 с.

2. Библиографический словарь в двух частях под редакцией , Москва, «Просвещение», 1990.

3. Словарь исторических и общественно-политических терминов/автор-сост. -М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 200

4. . Русские писатели ХХ века: Биобиблиографический словарь (М.: Просвещение, 1997)

Для учащихся

1. Учебно-теоретическая литература:

1. Учебник для 6 класса ОУ в двух частях. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. 8-е издание, Москва, «Просвещение», 2007 Автор-сост. [и др.].

2. Учебно-теоретическая литература:

1. Литература в таблицах и схемах: теория, история, словарь. М. Мещерякова/6-е издание, М.: Айрис-пресс, 200с.

. Учебно-справочная литература:

1. Литература. Справочные материалы. , , -М.: Просвещение, 1988.-335 с.

2. Библиографический словарь в двух частях под редакцией , Москва, «Просвещение», 1990.

3. Словарь исторических и общественно-политических терминов/автор-сост. -М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 200с.

4. Энциклопедия для детей. Т. 9 (М.: Аванта+, 1998)

5. Кузнецова, , . Детские писатели (М., 1995)

Средства обучения

1. Печатные пособия.

2.Информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки, игровые программы)

3. Экранно-звуковые пособия (слайды, диафильмы, видеофильмы)

4. Портреты и репродукции картин, пейзажи русской природы, музыка Вивальди, Свири-дова