Окружающий мир (стр. 1 )

МОУ «Средняя общеобразовательная школа р. п. Пинеровка Балашовского района Саратовской области»

		Утверждаю
		Приказ № 000 от "30"  августа 2013 г. Директор школы
		_________
Рассмотрено	Согласовано	Принята
на заседании ШМО учителей нач. классов Протокол №1 от 29" августа 2013 г. Рук. ШМО ______	"29" августа 2013 г. Зам. директора по УВР _______	на педагогическом совете Протокол №1 от "30" августа 2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Окружающий мир

3 класс

2 ч в неделю, всего 68 ч.

Учитель
Валентина Николаевна
Вячина

учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основе:

«Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего начального образования второго поколения»; Приказ Министерства науки РФ от 6 октября 2009года № 000

«Сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -3- издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 176 с.

«Основной образовательной программы основного начального общего образования

МОУсош р. п Пинеровка»

Авторской программы «Окружающий мир» /автор , (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»под общ. ред. , Москва: Издательский центр «Вентана - Граф» 2009г.)

Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника, осознания

элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание пра­вильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Приоритетными задачами курса являются:

-расширение содержания ознакомления с природой и обществом, уточнение понятия «Окружающий мир»;

-продолжение работы по отработке устойчивых навыков и привычек здорового образа жизни, выполнение правил гигиены и физической культуры;

-расширение краеведческих знаний, формирование понятия «родной край»;

-обогащение понятий «культура поведения», «культура взаимоотношений;

-воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта

экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде,

-развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление

подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в

основной школе.
Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
  Общая характеристика учебного предмета.

Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Окружающий мир» и предназначена для начальной школы любого типа.

Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способ­ствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют пред­ставления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных

правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом

человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

• устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

• осознает необходимость выполнения правил поведе­ния, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

• подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

• подготавливается к изучению базовых предметов в ос­новной школе.

Образовательная функция предмета заключается в фор­мировании разнообразных представлений о природе, челове­ке и обществе, элементарной ориентировке в доступных есте­ственнонаучных, обществоведческих, исторических поня­тиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осо­знание отдельных (доступных для понимания) связей в при­родном и социальном мире, психическое и личностное разви­тие школьника; формирование предпосылок научного миро­воззрения. Обеспечивается формирование общучебных умений — выделять существенные и несущественные при­знаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, по­нимать главную мысль научного текста, осознавать, что лю­бое событие происходит во времени и пространстве, фикси­ровать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эру­диции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Описание места учебного предмета

Программа на изучение курса «Окружающий мир» рассчитана на 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3 класса

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:

называть (приводить примеры):

• тела живой и неживой природы;

• планеты Солнечной системы (2-3);

• свойства воздуха, воды;

• состав почвы;

• древние города и их достопримечательности;

• имена отдельных руководителей государства, деяте­лей, просветителей Руси и России (в соответствии с про­граммой);

• причины исчезновения растений и животных, отдель­ных сообществ;

различать (соотносить):

• год, век, арабские и римские цифры;

• названия русского государства и их соответствие исто­рической эпохе;

• растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

• животных разных групп (одноклеточные — многокле­точные, беспозвоночные — позвоночные);

• приспособления животных к среде обитания;

• особенности внешнего вида, строения животного в за­висимости от среды обитания;

• понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

• объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

• объяснять необходимость бережного отношения чело­века к окружающей среде;

• характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России;

• характеризовать основные процессы жизнедеятельно­сти животных;

• раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;

• составлять описательный рассказ о животном (расте­нии) по плану учителя и самостоятельно составленному;

• соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;

• характеризовать некоторые важнейшие события в ис­тории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремесел, развитие городов);

• рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;

• сравнивать картины природы, портреты людей, одеж­ду, вещи разных эпох;

• работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), ра­ботать с контурной картой по заданию учителя;

• высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

предметные – способствовать формированию представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитию целостного восприятия окружающего мира;

метапредметные - способствовать осознанию учащимися связей в природном и социальном мире, способствовать формированию общеучебных умений ( выделять существенные и несущественные признаки, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, фиксировать результаты наблюдений); способствовать формированию элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладению знаниями, превышающими минимум содержания образования;

личностные -способствовать социализации ребёнка, воспитанию эмоционально – положительного взгляда на мир, формированию нравственных и эстетических чувств.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир» обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности:

• умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;

• формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России, фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;

• формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;

• развитие морально-этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.

В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья.

Изучение предмета «Окружающий мир» способствует формированию предметных и метапредметных учебных действий:

• овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ;

• формированию действий замещения и моделирования (использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей, в том числе в интерактивной среде);

• формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. тесно связан с предметом «Технология», который является его деятельностным компонентом.

Содержание учебного предмета

Введение (1 ч.)

Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счет лет в истории.

Земля – наш общий дом. (7 ч.)

Солнечная система. Солнце - звезда. Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле.

Солнце - источник тепла и света.

Вода. Значение воды для жизни на Земле. Разные состояния воды в зависимости от температуры воздуха.

Свойство воды. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие.

Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения.

ОБЖ: правила поведения на водоёмах в разные времена года.

Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух – это смесь газов. Охрана воздуха.

Человек изучает Землю. (2 ч.)

Наблюдения опыты, эксперименты - методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древней цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Бактерии и грибы ( 2 ч.)

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравления грибам

Растительный мир Земли (10 ч.)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные Растения – живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Человек и растения (3 ч.)

Культурные растения в жизни человека. Как и почему возникло земледелие. Влияние человека на расселение культурных растений. Хлеб – великое чудо Земли.

Охрана растений. Красная книга.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Животный мир земли (11 ч.)

Животные – часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные – живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных, детёнышей.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детёнышей.

Как человек одомашнил животных.

Человек и животные ( 2 ч.)

Почему люди приручали диких животных. Заповедники.

Наша Родина: от Руси до России. (6 ч.)

Древняя Русь. Древнерусское государство. Московская Русь. Российская империя. Советская Россия. СССР. Российская Федерация.

Как жили наши предки. (10ч.)

Из истории имён. Какими людьми были наши предки. Какие предметы окружали русских людей. Русская трапеза. Боги древних славян. Народные праздники. Принятие христианства на Руси.

Как трудились наши предки. (14 ч.)

Как трудились крестьянские дети. Тяжёлый труд крепостных. Что создавалось трудом ремесленника. Русские оружейники. Что создавалось трудом рабочего. О первых железных дорогах. Открытия, которые совершил человек в 19-20 веках.

Рыболовство и охота на Руси и в России.

Ремесла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, и России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.)

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство, Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир)

Расширение кругозора школьников. Орудие труда в разные исторические эпохи. «Женский» и « мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом « вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материа­ла 2 класса); Московская Русь (основные исторические со­бытия, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произо­шедшие до 1917 года).

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использова­ния воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведче­ский (исторический), художественный музеи, на предпри­ятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растения­ми и гербарными экземплярами.

Программно-методическое обеспечение учебного процесса

Программа

1.Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. , - М.: Вентана-Граф 2009г.

Учебники и учебные пособия

2.Окружающий мир: учебник для 3 кл. в 2 частях. , – М.: Вентана-Граф, 2013.

3. Виноградова тетради " Окружающий мир". 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Методические пособия для педагогов

4.Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. . – М.: Вентана-Граф, 2007

Окружающий мир: 3 - 4 классы: методика обучения / – М.: Вентана-Граф, 2010.

5.Окружающий мир: 1 – 4: сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы / - М.: Вентана-Граф, 2009.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Таблицы по окружающему миру 3класс

Компьютерные и информационно – коммуникативные средства

2.Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс

Технические средства обучения

3.Персональный компьютер

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

4.Термометр для измерения температуры воздуха, воды.

5.Термометр медицинский.

6.Таблицы «Человек»

7.Таблицы «Животный мир»

8. Таблицы «Зоны»

Натуральные объекты

9.Коллекция полезных ископаемых

10.Гербарии культурных и дикорастущих растени

11.Живые объекты (комнатные растения)

Тематическое планирование

№n/n	Тема	Колич. час	Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне УУД
1	Введение. Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Счёт лет в истории	1час	Знакомство с рубриками учебника. Игра «Кто где?».Работа с учебником и рабочей тетрадью. Рассказы детей «Поездка на дачу» Знать название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города; государственную символику России
2	Солнечная система	4час	Игра «Узнай и назови». Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Чтение и обсуждение текста учебника. Составление таблицы «Характеристи-ка Солнца». Рассказ учителя о Н. Копернике Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы
3	Условия жизни на Земле	2час	Составление таблицы «Земля — планета Солнечной системы». Работа в группах «Условия жизни на Земле». Работа с рубрикой «Картин­ная галерея». Опыты с воздухом Знать форму и размер Земли; – основные условия жизни на Земле; – причины смены дня и ночи; – причины смены времен года; – как охранять природные богатства
4	Человек познаёт мир Как изображают Землю	2час	Работа с рубрикой «Выскажем предположения», текстами и рисунками учебника Практическая работа: глобус, кар- та, план Уметь пользоваться географической картой и глобусом
5	Бактерии	1час	Работа с рубрикой «Выскажем предпо­ложения». Рассказ учителя. Чтение и обсуждение текста Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; значение грибов и бактерий в природе и в жизни человека
6	Грибы	1час	Воображаемая ситуа­ция: «В лес за гриба­ми». Учебный диа­лог: «Чем грибы отличаются от расте­ний?» (работа с учеб­ником). Работа в парах: составление рассказа «Какие бывают грибы
7	Растения Растения – живые тела (организмы) Размножение растений Распространение плодов и семян	4час 2час 3час 1час	Путешествие с растениями (работа с рисунком на внутренней стороне обложки). Учебный диалог «Если бы на Земле не было растений». Дидактические игры: «Узнай по вкусу». Работа в группах: «Паспорт» растения. Классификация растений: дикорастущие, культурные Работа с рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея» Повторение: создание схемы «Части растения». Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Работа с текстом и иллюстрациями учебника. Опыт «Листья способны испарять воду». Обсуждение рассказа Э. Шима «Ландыш» Практическая работа: выращивание растения из листа. Работа с иллюстративным материалом. Выполнение заданий в рабочей тетради Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника. Подготовка плаката «Распространение плодов и семян»
8	Красная книга России	1час	Работа с учебником и рабочей тетрадью
9	Животные Разнообразие животных Животные – живые тела (организмы Беспозвоночные и позвоночные животные	2час 1час 4час 3час	Работа с рубрикой «Выскажем предпо­ложения». Работа в группах: подготовка ответа на вопрос «Нужны ли человеку животные?». Работа с текстом учебника Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов Конструирование плаката «Мир фау­ны». Работа со схемой и текстом учеб­ника. Групповая работа: примеры разных животных Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными, оценки воздействия человека на природу, выполнения правил Музейная экспози­ция. Работа с учебни­ком и рабочей тетра­дью. Минутка для любознательных (подготовка к проекту) Знать об особенностях питания разных животных Наблюдения: улитка, дождевой червь. Чтение и обсуждение текста. «Разнообразие насекомых». работа в парах Знать признаки беспозвоночных и позвоночных животных. - условия, необходимые для жизни животных; - способы размножения животных; - способы приспосабливания животных к условиям жизни; - правила поведения человека в природе; Уметь различать группы животных по особенностям их внешнего строения
10	Природные сообщества	2час	Работа с рубрикой «Выскажем предполо­жения», обсуждение текстов учебника. Парная (групповая) работа «Пищевые цепи»
11	Почему люди приручали диких животных	1час	Рассказ учителя с использованием Иллюстративного материала. Уметь различать объекты живой и неживой природы; приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни
12	О заповедниках	1час	Воображаемая экскурсия в Уссурийский заповедник Заповедники. Правила поведения в охраняемых местах и заказниках
13	Древнерусское государство	2час	Рассматривание форзаца «Как мы узнаем о прошлом». Рассказ учителя о восточнославян­ских племенах. Учебный диалог «Выскажем предпо­ложения». Работа с рисунком - схемой Знать название родной страны и ее столицы; государственную символику России; - кто такие славяне
14	Московская Русь	1час	Беседа: оживление опыта детей. Работа с исторической кар­той. Рассказы учите­ля. Работа с рубрика­ми «Жил на свете че­ловек...» и «Картин­ная галерея» Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворе-ния познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране
15	Российская Империя	2час	Рассказ учителя «Пётр I». Работа с рубрикой «Картин­ная галерея». Учеб­ный диалог «Созда­ние русского флота». Воображаемая экс­курсия по Санкт-Петербургу. Чтение и об­суждение текста учебника, составле­ние плана пересказа. Работа с рубрикой «Картинная галерея»
16	Советская Россия. СССР. Российская Федерация	1час	Работа с текстом учебника. Построе­ние схемы (ленты времени) Знать наиболее важные события в истории России XX века
17	Из истории имён	1час	Дидактическая игра «Как меня зовут?». Чтение и обсуждение текста учебника. Составление схемы «Как появились имена». Работа в группах: обсуждение былин. Рассказ учителя: «Имя, отчество, фамилия»
18	Какими людьми были наши славяне	2час	Минутка повторения. Работа с рубрикой «Выскажем пред- положения». Составление словесного портрета славянина. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Ролевая игра «Фотоателье» Уметь описывать вещи, из которых складывалось жилище человека Уметь описывать вооружение славян
19	Какие предметы окружали русских людей в старину	3час	Обсуждение пословицы. Работа с текстами и иллюстрациями учебника. Рассказ учителя. Словарная работа. Игра - моделирование «Крестьянская изба». Работа с рубрикой «Этот удивительный мир...». Составление плана текста Уметь описывать вещи, из которых складывалось жилище человека; - давать характеристику быта русских людей
20	Русская трапеза	1час	Работа с пословицами. Чтение и обсуждение текста учебника. Словарная работа. Работа с рубрикой «Этот удивительный мир...». Дидактическая игра «Накроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка» Знать традиции русской трапезы в разные исторические времена
21	Верования языческой Руси	1час	Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину». Рассказ учителя «Народные праздники». Обсуждение текста «Принятие христианства на Руси» Знать, во что верили славяне
22	Принятие христианства на Руси	2час	Беседа на основе полученных ранее знаний. Обсуждение: «Выскажем предположения». Работа с текстом учебника и иллюстрациями Знать название нашей страны и ее столицы. Уметь показывать на карте некоторые города России; использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов
23	Что создавалось трудом крестьянина	2час	Обсуждение проблемы: «При каких условиях человек трудится лучше?» Работа с текстом учебника. Чтение по ролям текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея» Знать, кто такие крестьяне и помещики; - что такое крепостное право
24	Что создавалось трудом ремесленника О гончарном ремесле О труде ткачей Русские оружейники	2час 1час 1час 1час	Учебный диалог «Игрушки и игрушечники». Рассказ детей «Моя любимая игрушка». Работа со схемой и текстами учебника. Работа с рубриками «Знакомься: наша Родина» и «Жил на свете человек...». Обсуждение текста «Маленькие ремесленники» Знать что такое ремесло; чем занимались ремесленники Обсуждение пословицы «Не боги горшки обжигают». Чтение и обсуждение текста учебника. Рас- сказ учителя. Организация выставки гончарных изделий Музейный урок или урок в классе: выставка льняных изделий. Рассказ учителя, работа с текстом учебника Чтение и обсужде­ние текста учебника и рассказа учителя. Чтение по ролям текста рубрики «Жил на свете человек...». Работа с рубрикой «Знакомься: наша Родина». Работа в группах
25	Что создавалось трудом рабочего	2час	Обсуждение проблемы: какой труд легче и результативнее — машинный или руч­ной? Работа с текстом учебника. Рассматривание и описание различных полезных ископаемых. Выполнение заданий в рабочей тетради. «Минутка для любознательных» Знать что такое фабрика, завод; - кто такие капиталисты, рабочие; - что такое торговля; для чего нужны деньги
26	Изобретения, которые сделал человек в XIX-XX(19-20) веках Время космических полётов Самолётостроение в России Автомобилестроение в России Первые пароходы Железные дороги в России	1час 2час 1час 1час 1час 1час	Заочная экскурсия по музею космонавтики Знать историю первых космических полетов; - первых космонавтов Рассказ учителя «Рождение самолётостроения в России». Работа с иллюстрациями учебника. Обсуждение проблемной ситуации (на основе репродукции картины «Никитка — первый русский летун»). Работа с рубрикой «Жил на свете человек...» Работа с текстом и иллюстрациями учебника. Дидактическая игра «Узнай автомобиль». Рассказы детей: современные автомобили Обсуждение проблемы: почему одними из первых изобретений человека были гончарный круг, колесо, оружие, орудия труда? Работа с текстами и иллюстрациями учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея» Работа с текстом учебника. Работа с картой. Словарная работа Знать, когда появились первые железные дороги

Календарно-поурочное планирование