Рабочая программа учебного курса «Основы религиозной культуры и светской этики», модуль «Светская этика» 4 класс (стр. 1 )

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №4»

Утверждена решением

педагогического совета МАОУ

«Основная общеобразовательная

школа №4» протокол от

«_____»____________2012г.

Директор________

Рабочая программа

учебного курса

«Основы религиозной культуры

и светской этики»,

модуль «Светская этика»

4 класс

УМК «Школа России»

Авторы:

, заместитель директора по УВР,

, руководитель МО учителей

начальных классов, учитель высшей категории

2012г.

1.  Пояснительная записка

В соответствии с поручением Президента Российской Федерации от 2.08.2009 № Пр-2009 и распоряжением Правительства Российской Федерации -р в школах края в учебном году продолжается апробация комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» согласно следующим нормативным правовым документам:

1.  Соглашение между Министерством образования и науки Российской Федерации и министерством образования и науки Красноярского края от 01.01.2001;

2.  Приказа руководителя Управления образования от 15.09.09 г. № 000 для своевременной подготовки и проведения мероприятий по апробации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики».

2. Общая характеристика учебного курса

Цель комплексного учебного курса ОРКСЭ – формирование у младшего школьника мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения, а также своей сопричастности к ним.

Основные задачи комплексного учебного курса:

·  знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики

·  развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества

·  обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы

·  развитие способностей младших школьников к общению

Учебный курс ОРКиСЭ включает в себя модули:

1.  Основы православной культуры

2.  Основы исламской культуры

3.  Основы буддийской культуры

4.  Основы иудейской культуры

5.  Основы мировых религиозных культур

6.  Основы светской этики

Один из модулей изучается обучающимся с его согласия и по выбору его родителей (законных представителей).

В течение 2010 – 2011 гг. преподавание учебного курса ОРКСЭ осуществляется в 19 субъектах Российской Федерации в экспериментальном режиме. Порядок апробации: 2 часа в неделю в 5 классе – первая четверть, 2 часа в неделю в 4 классе – четвертая четверть данного учебного года.

Наша школа на основе определения образовательных, культурных и религиозных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей), а также собственных возможностей организации образовательного процесса, определило для изучения модуль ОРКиСЭ «Основы светской этики».

3. Учебный модуль «Основы светской этики»

Данный модуль является частью курса ОРКиСЭ, имеет логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения и воспитания. Изучая выбранный модуль, обучающийся получит представление о конкретной культурной традиции, познакомится с ее характеристиками.

Россия – наша Родина.

Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества. Ценность родства и семейные ценности. Семейные праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Нравственный образец богатыря. Дворянский кодекс чести. Джентльмен и леди.
Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Мораль защитника Отечества. Порядочность. Интеллигентность. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит «быть нравственным» в наше время? Добро и зло. Долг и совесть. Честь и достоинство. Смысл жизни и счастье. Высшие нравственные ценности. Идеалы. Принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Этикетная сторона костюма. Школьная форма – за и против. Образование как нравственная норма. Человек – то, что он из себя сделал. Методы нравственного самосовершенствования.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

4.Особенности методики преподавания основ светской этики.

Преподавание основ светской этики может строиться с учетом таких подходов, как:

- целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;

- активизация познавательной активности школьников;

- создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся и проч. Большое внимание на каждом уроке, занятии следует уделять мотивации школьников при освоении учебного материала. Способы мотивации выбираются в зависимости от конкретных условий организации учебно-воспитательного процесса, уровня подготовки обучающихся, профессиональных ориентиров и компетенции учителя.

Расширять мотивационные условия изучения курса можно за счет использования наглядности нового качественного уровня: помимо учебных пособий на печатной основе учителю предлагается электронное сопровождение курса, имеющее в своем составе графики, таблицы, фотографии, картины, аудио - и видеоматериалы, оригинальные документы, произведения художественной литературы и т. п.

В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, могут быть выделены следующие методы:

Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.

Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.

Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.

Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.

В начальной школе (4 класс) наиболее широко могут быть использованы эвристические методы, позволяющие делать акцент на творческой активности. Обучающимся не дается в готовом виде набор определений и истин, а предлагается самим сформулировать наиболее важные выводы.

В 5-м классе к эвристическим методам добавляются элементы исследовательской деятельности (в виде простейших заданий по наблюдению и изучению основ светской этики и рассмотрению простейших классических религиозных текстов), а также делаются первые шаги к организации дискуссий (первоначально в виде коротких обсуждений тем, которые в большей степени затрагивают повседневную жизнь школьника). Акцент в образовательной деятельности школьников ставится на понимание происходящих в обществе процессов. Делаются первые шаги в области проектной деятельности учащихся.

Из всего арсенала существующих разнообразных форм, методов и вариантов проведения уроков, занятий, следует выбирать соответствующие особенностям и запросам современных школьников 4-5 классов, а именно:

-  эвристические беседы;

-  различные виды дискуссий (дебаты, диспуты, панельные дискуссии, дискуссия по типу «Аквариум» и т. д.);

-  учебные и социальные проекты;

-  уроки-экскурсии;

-  деловые и ролевые игры;

-  практикумы;

-  различные викторины и другие конкурсные события;

-  творческие мастерские.

Кроме того, особых методических решений требует внеурочная деятельность, связанная со знакомством школьников с основами светской этики. Методическое обеспечение курса позволяет педагогу использовать различные формы работы: коллективную, групповую (с постоянным и меняющимся составом учащихся) и индивидуальную.

К коллективным формам внеурочной деятельности можно отнести проведение тематических недель, вечеров, встреч с интересными людьми, выпуски стенных газет, конкурс плакатов и др. В них, как правило, принимают участие целые классы (параллели классов).

Групповые формы внеурочной деятельности, характеризующиеся стабильностью и регулярностью занятий (клубы, устные журналы, факультативы, экскурсии, экспедиции, походы, тематические викторины, деловые и ролевые игры, диспуты, подготовка проектов), охватывают группу от трех до 30-35 обучающихся. Для этой формы работы характерна активная деятельность каждого участника.

В рамках индивидуальной внеклассной работы школьнику может быть предложено подготовить доклад на определенную тему, изготовить пособие, разработать проект. Подобная индивидуальная работа носит исследовательский характер.

Все обозначенные выше формы организации внеурочной деятельности призваны решать задачи нравственного, морально-этического и патриотического воспитания.

5.Учебно-методическое обеспечение курса

1.  Данилюк религиозных культур и светской этики. Основы светской этики: Учебное пособие. М.: «Просвещение», 2010

2.  Данилюк религиозных культур и светской этики. Программы общеобразовательных учреждений 4-5 класс. М.: «Просвещение» 2010

3.  Справочные материалы для общеобразовательных учреждений. Книга для учикласс М.: «Просвещение» 2010

4.  Данилюк религиозных культур и светской этики. Основы светской этики: Книга для родителей. М.: «Просвещение», 2010

5.  Электронное приложение к учебному пособию «Основы религиозных культур и светской этики». «Основы светской этики» 4-5 класс. М.: «Просвещение» 2010

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

34 часа: 4 класс - 1ч в неделю (34часа)

№ темы	Тема	Количество часов	Внеурочная (творческая)работа	Дата проведения
План	Факт
4 КЛАСС 34 часа
I.Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества 1 час
1.	Россия - наша Родина.	1
II.Основы светской этики 28 часов
2.	Что такое светская этика?	1
3.	Мораль и культура	1
4.	Особенности морали	1
5.	Добро и зло	1	Час общения: «Чтобы радость людям дарить, надо добрым, внимательным быть»
6.	Добро и зло	1
7.	Добродетели и пороки	1
8.	Добродетели и пороки	1
9.	Свобода и моральный выбор человека	1
10.	Свобода и ответственность	1
11.	Моральный долг	1
12.	Справедливость	1
13.	Альтруизм и эгоизм	1
14.	Дружба	1
15.	Что значит быть моральным?	1
16.	Подведение итогов. Итоговые презентации творческих проектов учащихся.	1	Творческий отчет: «Мои успехи - заслуга всей моей семьи»
17.	Подведение итогов. Итоговые презентации творческих проектов учащихся.	1
18.	Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества	1
19.	Нравственный поступок	1
20.	Золотое правило нравственности	1
21.	Стыд, вина и извинение	1
22.	Честь и достоинство.	1
23.	Совесть.	1
24.	Образцы нравственности. Богатырь и рыцарь как нравственные идеалы.	1
25.	Образцы нравственности. Джентльмен и леди.	1
26.	Образцы нравственности в культуре Отечества.	1
27.	Этикет.	1
28.	Семейные праздники.	1	Встреча у семейного очага «Традиции моей семьи»
29.	Жизнь человека – высшая нравственная ценность.	1
30.	Любовь и уважение к Отечеству.	1
31.	Подготовка творческих проектов.	1
32.	Выступление учащихся со своими творческими работами: «Что такое этика?» и др.	1
33.	Выступление учащихся со своими творческими работами: «С чего начинается Родина?», «Герои России», «Мой друг» и др.	1
34.	Итоговые презентации творческих проектов учащихся: «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия»	1
Всего	34

Поурочное планирование. Модуль «Основы светской этики»