ЗНАКОМСТВО С НАРОДНОЙ КУЛЬТУРОЙ
НА ЗАНЯТИЯХ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНЫМ ТВОРЧЕСТВОМ
Изучение истории отечественной культуры в настоящее время представляет собой одно из актуальных направлений всей образовательной системы, особенно важное для подрастающего поколения. К сожалению, для большей части детей и молодежи, несмотря на изучение в школе, культура своего народа так и остается малопонятной и неизведанной. Следствием чего становится отсутствие понимания и принятия как собственной, родной.
А ведь знание основ традиционной народной культуры может способствовать формированию правильной самоидентификации личности, прививает уважение к разнообразию культур и может служить профилактикой в попытке избежать этнических конфликтов.
Таким образом, задача педагога, в моём понимании, состоит в том чтобы привлекательно подать родную культуру, доказать ее многоаспектность и несомненную значимость для любого образованного человека, пытающегося осознать свое место в культуре и место своей культуры в мировой мозаике культур.
«Как бы ни понималась роль тысячелетнего культурного наследия в нашей действительности, как бы ни оценивалось прошлое перед лицом настоящего, остается бесспорным, что «новизна» наших дней не может утвердиться без обращения к старине». (Толстой, к читателям // Живая старина: журн.-1994.-№4.-С2.)
Сегодня становятся очевидными тенденции глобализации общества. В результате этого процесса может произойти потеря индивидуального лица человеком и культурой в целом, ибо универсальный мировой стандарт предполагает совпадение с собой, подгонку под себя, а значит, устранение различий.
Этому должен противодействовать каждый, кто хотел бы не только оставаться самим собой, но и нести культуру своего народа из прошлого в будущее, передавать ее своим потомкам и знакомить с ней всех желающих.
Современная действительность требует от человека активности, мобильности и гибкости, прагматичности и терпимости при отборе ценностей, ибо только тогда он может стать носителем так называемых универсальных (общечеловеческих) ценностей, только так человек может «вписаться» в мировую глобальную культуру.
В этом случае обязательно возникает вопрос о необходимости этнокультуры для современного человека. Нужна ли она ему, если человек в повседневной жизни пользуется всеми благами технического прогресса и продуктами современной культуры?
Обязательно ли человеку быть носителем культурных традиций своего народа, знать его прошлое?
Педагогический коллектив нашего учреждения не сомневается в положительном ответе на эти вопросы. Наша цель – создание развивающей среды, стимулирующей процесс развития творческой личности на основе культурных традиций своего народа.
Современная система образования пользуется в настоящее время разнообразными концепциями воспитания, большинство из которых ориентированы на личностное усвоение информации и «присвоение» ее детьми и подростками. Часть информации, включенной в эти программы, активно ориентирована на приобщение детей к познанию основ традиционной народной культуры.
При таком подходе расширяется воспитывающая составляющая занятия. Занятие становится не только средством передачи определённого набора умений и навыков, но способом влиять на развитие личности обучающегося.
Считаю, что всем этим требованиям на сегодняшний день может соответствовать занятие в творческом объединении декоративно-прикладного направления. Занятие, на котором воспитанники постепенно приобщаются к «секретам» мастерства, развиваясь и преображаясь в творческую личностью, владеющую навыками ручного труда.
Таким примером может служить занятие по изготовлению аппликации дымковской игрушки.
Тема: Изготовление аппликации дымковской игрушки.
Цель: Закрепить умение изготавливать аппликации в стиле народного промысла. Познакомиться с дымковским промыслом.
Оборудование: вылепленные из глины и расписанные образцы изделий дымковской игрушки (оригинальной или изготовленной в изостудии), образцы аппликаций.
Раздаточный материал: набор деталей, рабочие материалы, карточки для рефлексии.
Оформление доски: образцы аппликаций.
Ход занятия.
1. Оргмомент.
Проверка готовности группы к занятию.
2. Сообщение темы и задачи занятия.
Здравствуйте, ребята! Мы с вами продолжаем работу по образцам народных промыслов. Сегодня мы познакомимся с дымковской игрушкой.
Для начала вспомним, с какими промыслами мы уже встречались на своих занятиях.
(дети вспоминают изготовленные аппликации «Хохлома», «Городец», «Гжель», матрёшки)
Молодцы!
А теперь внимательно рассмотрим вот эти игрушки.
(дети рассматривают игрушки)
Дымково – слобода Вятки, где зародился и расцвёл игрушечный промысел. Промысел возник в глубокой древности. На весенних гуляньях дети и взрослые свистели в свистульки, кидались расписными глиняными шариками. В Дымково, где делали игрушки, были отличные глины и речной песок, пригодные для керамического промысла. Дымковская игрушка образна и выразительна: нарядные барыни и кормилицы, скромные кавалеры. Выразительность, боевой задор свистулек – козлов, коньков, баранов, уток – достигаются простейшими приёмами: лепкой энергично вскинутой головы и широко расставленных коротеньких ножек. Сюжеты дымковских игрушек обогащаются. В наше время появились создаваемые в традиционных рамках разнообразные группы – гулянья, хороводы и др.
Дымковские игрушки сначала лепят, затем сушат, обжигают, покрывают белой краской (смесью молока и мела) и только потом расписывают. Вот какой длительный процесс представляет собой изготовление дымковской игрушки. Вот какие поделки изготовили старшие ребята на занятиях в объединении «Народное творчество». А вот такую поделку изготовили в кружке «Выпиливание».
Наши игрушки мы изготовим способом аппликации – цветной бумагой на белом фоне.
На этом занятии мы изготовим аппликацию «Козлик».
3. Разминка.
4. Анализ образцов – расписных игрушек.
- Какие линии у игрушек? (округлые, плавные)
- Соответствуют ли росписи природной окраске животных? (нет)
- Какие цвета использованы в росписи? (яркие, насыщенные)
5. Объяснение новой темы.
- Сейчас мы с вами изготовим игрушку «Козлик» способом аппликации. Посмотрите, какие поделки могут у вас получиться.
(демонстрация образцов поделок)
А теперь давайте определим, из каких деталей состоят поделки, и какие материалы нам потребуются для их изготовления.
(дети рассматривают образцы и отвечают на поставленные вопросы, перечисляют: клей, бумага для клея, палочка для клея)
14. Инструктаж по технике безопасности и правилам работы.
Пожалуйста, вспомните, как правильно работать с бумагой и клеем.
(дети коллективно вспоминают основные правила ТБ и гигиены труда, в случае необходимости педагог дополняет и корректирует ответы детей)
14. Алгоритм выполнения изделия.
· Наклеить на фон основной шаблон – фигуру козлика;
· Наклеить на шаблон детали росписи;
· Добавить отделочные детали (наклеить или нарисовать);
· По желанию добавить рамку на фон – нарисовать или наклеить.
8. Разминка.
9. Совместное с детьми повторение алгоритма изготовления поделки.
(дети повторяют этапы работы, педагог дополняет и корректирует)
10. Изготовление поделки.
(дети самостоятельно выполняют работу, педагог оказывает помощь по мере необходимости)
11. Анализ изготовленных поделок.
- Красивый козлик у нас получился?
(Из поделок оформляется минивыставка, дети анализируют работы, отмечают наиболее интересные. Педагог направляет обсуждение, обращая внимание детей на цветовое решение, аккуратность выполнения, общий дизайн поделок.)
12. Итог занятия.
- Что мы делали на сегодняшнем занятии?
- Какую поделку изготовили?
- Что нового вы сегодня узнали?
13. Домашнее задание.
- Придумайте и нарисуйте дома дымковские игрушки.
14. Рефлексия.
В начале занятия вы увидели на столах незаконченные рисунки человечков. Как бы вы могли дорисовать их?
(дети дорисовывают выражение лиц – радостное или печальное)
,
методист, педагог дополнительного
образования МОУ ДОД «Дом детского творчества Валуйского района»
