«Психологическая готовность ребенка
к школе»
Старший дошкольный возраст является этапом интенсивного психического развития. Показателей психологической готовности к школьному обучению несколько.
В первую очередь это – интеллектуальная зрелость. Она включает в себя определенный уровень готовности таких психических процессов, как мышление, память, внимание, речь.
Внимание в дошкольном возрасте носит непроизвольный характер. К 6-7 годам происходит переломный момент в развитии внимания. Дети начинают сознательно управлять своим вниманием, направляя и удерживая его на определенных предметах. Внимание становится произвольным. Если в младшей группе занятия с детьми длится 5-10 минут, то в подготовительной группе оно длится 20 минут. В течении всего занятия дети могут удерживать внимание.
Память в дошкольном возрасте также носит непроизвольный характер. Ребенок лучше запоминает то, что ему интересно. Объем запоминаемого материала определяется эмоциональным отношением. К 6-7 годам прочность запоминания возрастает. Ребенок в состоянии воспроизвести полученные впечатления через длительный срок. Развивается произвольное запоминание. Ребенок начинает использовать различные приемы для повышения эффективности запоминания: повторение, смысловое и ассоциативное связывания материала.
Мышление в младшем дошкольном возрасте наглядно-действенное. К 6-7 годам появляются предпосылки для развития логического мышления (Последовательность картинок, дорисовывание фигур, решение логических задач). К 6-7 годам ребенок умеет выделять фигуру из фона, устанавливать связи между событиями и явлениями, воспроизводить образец (срисовывание), обобщать предметы по признакам (классификация).
Очень важным показателем успешности в школе является хорошо развитая связная речь ребенка. Она дает возможность развернуто отвечать на вопросы школьной программы, логично излагать свои суждения, пересказывать тексты, а также писать изложения и сочинения.
Развитие моторики не менее важно, чем развитие интеллектуальных функций ребенка. Развитие тонких движений кисти руки напрямую связано с развитием больших полушарий головного мозга, а значит, чем точнее и тоньше движения руки, тем лучше развивается мозг. Развить тонкую моторику позволяет лепка, собирание конструкторов с мелкими деталями, аппликация, рисование, вязание, собирание мозаики. Полезно предлагать ребенку задания на дорисовывание, когда взрослый рисует половину рисунка, а ребенок дорисовывает вторую половину; штриховки, обведение по точкам.
Следующим показателем психологической готовности к школе является мотивационная готовность. Мотивация школьного обучения бывает двух видов: познавательная и социальная. Понаблюдайте за своим ребенком в разных видах деятельности, в общении с взрослыми и сверстниками, чтобы выяснить сформированы ли у него познавательные интересы:
- задает ли ваш ребенок вопросы, каково их содержание и количество.
- стремится ли ребенок пополнить свои знания об интересующем его предмете, используя различные средства информации (просит почитать, рассказать; самостоятельно наблюдает; рассматривает иллюстрации).
- рассказывает ли взрослым и сверстникам о своих интересах.
- участвует ли в беседе о том, что его интересует (проявляет ли при этом активность, инициативу, охотно ли делится своими знаниями).
- отражает ли свои впечатления в разных видах деятельности (игры, рассказы, рисунки, лепка, поделки из природного материала).
- способен ли к длительному сосредоточению внимания, есть ли отвлечения, умеет ли элементарно планировать деятельность, пытается ли преодолеть трудности.
Мотивационная готовность к школьному обучению – это желание ребенка учится в школе. При этом предполагается, что ребенок хочет пойти в школу не потому, что там учится старший брат или сестра и не потому, что хочется всем показать свой новый портфель или учебные принадлежности, хотя в этом нет ничего плохого. О мотивационной зрелости можно говорить только тогда, когда за желанием пойти в школу стоит, во-первых, стремление получать новые знания (интерес): а во-вторых, потребность в новом социальном статусе – участвовать в серьезной деятельности, результаты которой оценят значимые взрослые и другие дети.
Еще одним показателем успешного обучения в школе является сформированность общения, которое заключается в следующем:
- умение и желание общаться со сверстниками (стремление ребенка к общению с другими детьми, умение подчинять свое поведение законам детской группы, имеет ли ребенок опыт приемлемого (без насилия) решения конфликтов и т. д.
- умение строить адекватные отношения с взрослыми.
Когда ребенок сравнивает себя с другими детьми, формируется его самооценка. Для ребенка 6 лет характерна в основном завышенная самооценка. К 7 годам она несколько снижается. Поэтому важно не делать ребенку лишних замечаний и порицаний; чтобы не появилась заниженная самооценка, неверие в свои силы.
Если ребенок отстает в учёбе, не справляется с простыми заданиями, причин может быть несколько:
- заболевание, перенесенное в детстве.
- дефект общения: когда взрослые уклоняются от контактов с детьми, кроме деловых: накормить, уложить, поругать. Есть много причин, чтобы убедить себя в том, что с ребенком некогда заниматься: но общение с ребенком никогда не надо откладывать на потом, оно должно быть на первом месте.
- конфликт в семье.
- эмоциональная неполноценность. В такой семье дети не привыкли ничему удивляться, радоваться, поражаться, так как такие чувства чужды взрослым в семье.
- неумение приспособиться к темпу школьной жизни в силу особенностей темперамента.
На особенности общения влияет тип нервной системы, который проявляется в темпераменте ребенка.
Для сангвиников характерна повышенная активность, богатство мимики и движений, эмоциональность, впечатлительность. Такой ребенок легко сходится с людьми, хотя не отличается постоянством в своих привязанностях.
Холерики - энергичны, резки в движениях, у них ярко выражены эмоции. При неблагоприятных условиях дети-холерики становятся вспыльчивыми, не способны к самоконтролю, раздражительны и агрессивны.
Флегматика характеризует низкая активность, медлительность, спокойствие, постоянство привязанностей. Дети флегматики трудно сходятся с людьми, затрудняются в проявлении своих чувств.
Меланхолик характеризуется низкой активностью, сдержанностью и приглушенностью речи, слабым выражением чувств. На этом фоне могут развиться эмоциональная ранимость, замкнутость и отчужденность, тревожность и неуверенность в себе. Таких детей пугает новая обстановка и незнакомые люди.
Как же помочь ребенку в преодолении школьных трудностей?
1.Не допускайте, чтобы ребенок скучал во время занятий. Если ребёнку весело учиться, он учится лучше. Интерес – лучшая из мотиваций, он делает детей по-настоящему творческими личностями и даёт им возможность испытывать удовлетворение от интеллектуальных занятий.
2.Повторяйте упражнения. Развитие умственных способностей ребёнка определяется временем и практикой. Если какое-то упражнение не получается, сделайте перерыв, вернитесь к нему позднее или предложите ребенку более легкий вариант.
3.Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов и малого продвижения вперёд и даже некоторого регресса.
4.Будьте терпеливы, не спешите, не давайте ребёнку задания, превышающие его интеллектуальные возможности.
5.В занятиях с ребёнком нужна мера. Не заставляйте ребёнка делать упражнение, если он без конца вертится, устал, расстроен. Постарайтесь определить пределы выносливости ребёнка и увеличивайте длительность занятий каждый раз на очень небольшой отрезок времени. Предоставьте ребёнку возможность иногда заниматься тем делом, которое ему нравится.
6.Дети дошкольного возраста плохо воспринимают строго регламентированные, повторяющиеся, монотонные занятия. Поэтому лучше выбирать игровую форму занятий.
7.Развивайте в ребёнке навыки общения, дух сотрудничества и коллективизма, научите его дружить с другими детьми, делить с ними успехи и неудачи – всё это ему пригодится в социально сложной атмосфере общеобразовательной школы.
8.Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите ребёнка за его терпение, настойчивость и т. д. Никогда не подчёркивайте его слабости в сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих силах.
9.Не переносите острые этические разговоры на позднее время. Постарайтесь их заканчивать к 7-8 часам вечера.
10.Научите ребёнка обстоятельно готовиться к завтрашнему дню. Пусть соберёт книги, тетради, ручки: посмотрит одежду, пришьёт пуговицу, погладит брюки.
11.Уклдывайте ребёнка вовремя спать. Нельзя допускать вечером перевозбуждения. На просмотр передач отводить не более 1 часа в день.
12.Нельзя давать перед сном кофе и острые блюда, рассказывать страшные истории, решать конфликты взрослых при детях. Самое лучшее перед сном – прогулки на свежем воздухе с разговорами о завтрашнем дне.
подготовила педагог-психолог
