Календарно-тематическое планирование. Изобразительное искусство 2 класс в рамках учебно-методического комплекса «Школа России»

	Календарно-тематическое планирование Изобразительное искусство 2 класс в рамках учебно-методического комплекса «Школа России»
№	Тема урока .	Планируемые результаты (предметные)	Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности	Неурочная форма занятий	Дата
Содержание урока (ученик должен знать)	Познавательные УУД	Регуля тивные УУД	Коммуника тивные УУД	Личностные УУД
Чем и как работает художник (8 ч)
1	«Чем и как работает художник» Урок-эксперимент. Три основных цвета. «Цветочная поляна» Правила работы с гуашью, смешивание красок, понятия «натюрморт», «зритель, художник» Гуашь, цв. карандаши	Знать: приемы полу­чения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	+
2	«Чем и как работает художник» Белая и черная краски. Гуашь, добавление черной и белой краски. Природные стихии. «Радуга на грозовом небе» Правила работы с гуашью, смешивание красок, понятия «пейзаж», «основные и составные цвета», техника мазков.	Уметь: получать новые цвета путем смешивания	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
3	«Чем и как работает художник» Урок-экскурсия Художник работает восковыми мелками. « Осенний лес». Особенности работы восковыми мелками, их изобразительные возможности. Работа на свежем воздухе. Восковые мелки	Уметь: изображать осенний лес, ис­пользуя выразитель­ные возможности материалов, рабо­тать пастелью, мел­ками, акварелью	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	+
4	«Чем и как работает художник» Художник рисует тушью, углем. «Графика зимнего леса» Изобразительные возможности графических материалов, понятия «графика», «композиция».	Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппли­кацию	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
5	«Чем и как работает художник» Волшебная серая краска. Смешивание красок, передача состояния природы с помощью цвета, понятие «приглушенные цвета». Гуашь	Знать: графические художественные ма­териалы. Уметь: изображать зимний лес, исполь­зуя графические материалы	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
6	«Чем и как работает художник» Художник делает аппликацию. Осенний коврик. Выразительные средства в аппликации. Художники-сказочники: Виктор Васнецов, Иван Билибин. ТБ при работе с клеем. Цв бумага, клей.	Уметь: работать с целым куском пластилина, созда­вать объемное изо­бражение.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	+
7	«Чем и как работает художник» Праздничный город – рисование по представлению. Праздник в родном городе. Правила работы с акварельными красками, передача настроения при помощи цвета. Акварельные краски.	Уметь: конструи­ровать из бумаги объекты игровой площадки	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	+
8	«Чем и как работает художник» Пластилин. Стеки. «Звери в лесу». Анималистический жанр в скульптуре. Разные способы лепки. ТБ при работе с пластилином.	Уметь: создавать об­раз ночного города с помощью разно­образных неожи­данных материалов	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	+
Реальность и фантазия (8 ч)
9	«Реальность и фантазия» Изображение и реальность. Приемы изображения лица человека, понятия «набросок», «портрет», рисование с натуры. Карандаш, акварельные краски Выдающиеся художники 2-ой половины 19 века: И. Шишкин, И. Левитан.	Уметь: передавать в изображении ха­рактер животного	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
10	«Реальность и фантазия» Изображение и фантазия. Изображение фантастического животного, птицы. Холодная и теплая гамма, смешивание красок, понятие «пропорция» пространственное расположение. Карандаш, гуашь	Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
11	«Реальность и фантазия» Украшение и реальность.«Узоры паутины» Изобразительные возможности и характер линии, рисование по представлениям. Тульские печатные пряники. Выполнение эскиза лепного пряника. Гуашь.	Уметь: создавать с помощью графи­ческих материалов изображения раз­личных украшений в природе, работать тушью, пером, уг­лем, мелом.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
12	«Реальность и фантазия» Украшение и фантазия «Кружевные узоры» Познакомить с новым видом худ. деятельности, понятие орнамент, цветовой контраст. Цв. бумага, гуашь. Выдающиеся художники 2 половины 19 века: И. Репин, В. Суриков	Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графиче­скими материалами	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
13	«Реальность и фантазия» Постройка и реальность. «Подводный мир» Бумагопластика - как изобразительное ср-во, ТБ при работе с ножницами. Бумага, клей.	Уметь: конструи­ровать из бумаги формы подводного мира, работать в группе	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
14	«Реальность и фантазия» Постройка и фантазия. Конструирование из бумаги, понятие «архитектура» Бумага, клей.	Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, созда­вать макеты фанта­стических зданий, фантастического города	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
15	«Реальность и фантазия» Урок-сказка. Открытка Деду Морозу. Понятие «эскиз», «композиция» Выставка открыток, рисунки и плакаты на новогоднюю тему.	Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, созда­вать макеты фанта­стических зданий, фантастического города	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	+
16	Обобщающий урок по разделу «Реальность и фантазия» Экскурсия по своим работам. Повторение изученного, рисование на тему «Мой город в будущем» Выставка детских работ.	Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	+
О чем говорит искусство (10ч)
17	«О чем говорит искусство» Изображение природы в разных состояниях. «С Чего начинается родина?» Холодные и теплые оттенки, палитра, смешивание красок, понятие «контраст» Карандаш, акварельные краски, палитра, репродукции картин с контрастными состояниями природы.	Уметь: изображать живописными материалами кон­трастные состояния природы.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
18	«О чем говорит искусство» Изображение животных в разных выразительных движениях. Положение в пространстве, выражение характера через внешний облик, повторить о графике. Карандаш.	Уметь: изображать животного с ярко выраженным харак­тером	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
19	«О чем говорит искусство» Образ человека и его характер. (женский образ) Пропорции лица и тела человека, симметричность, передача характера через цвет. Карандаш.	Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные контраст­ные женские образы	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
20	«О чем говорит искусство» Образ человека и его характер. (мужской образ) Пропорции лица и тела человека, симметричность, передача характера через цвет и характер линий. Восковые мелки.	Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные, контраст­ные образы доброго и злого героя	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
21	«О чем говорит искусство» Образ человека и его характер (в объеме) работа с пластилином. Скульптура, передача характера через объем, Тб при работе с пластилином.	Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
22	«О чем говорит искусство» Образ здания и его характер «Замок Снежной королевы» Архитектура, характер владельца и внешний облик здания, пропорции. Карандаш, акварельные краски	Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	+
23	«О чем говорит искусство» Выражение характера человека через украшение. «Человек и его украшения» Декоративное конструирование, понятие «орнамент», «узор». Карандаш, акварельные краски	Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
24	«О чем говорит искусство» Выражение намерений человека через конструкцию и декор Конструирование форм кораблей и парусов двух контрастных сказочных флотов. Бумага, ножницы.	Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
25	«О чем говорит искусство» Выражение намерений, целей через украшение. «Морской бой Салтана и пиратов». Цвет и украшение как выразительные средства, холодные и теплые цвета. Карандаш, акварельные краски	Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	+
26	«О чем говорит искусство» В изображении, украшении и по­стройке человек выражает свои чувства, мыс­ли, настроение, свое отношение к миру (обобще­ние темы «О чем говорит искусство»)	Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	+
Как говорит искусство (8ч)
27	«Как говорит искусство» Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. «Перо жар-птицы» Повторить о теплых и холодных оттенках, смешивание цветов. Карандаш, акварельные краски, палитра.	Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
28	«Как говорит искусство» Глухие и звонкие цвета. «Весенняя земля». Понятие «глухие и звонкие цвета», получение серого цвета, пейзаж. Репродукции картин весеннего пейзажа, краски, палитра.	Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
29	«Как говорит искусство» Урок-эксперимент Пятно как средство выражения. Ритм пятен. Понятие «ритм», «симметрия», ТБ при работе с ножницами. Цв бумага, ножницы, клей.	Иметь представле­ние: о ритме как вы­разительном сред­стве изображения. Уметь: работать с пастелью и воско­выми мелками	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	+
30	«Как говорит искусство» «Дерево за окном». Линия как средство выражения. Характер линии. Выразительные возможности линии, приемы композиции, графика. Графические материалы.	Уметь: изображать ветки деревьев с определенным ха­рактером	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
31	«Как говорит искусство» Ритм цвета, пятен как средство выражения. «Ветка в цветах». Зрительное равновесие форм, цвета (композиция, ритм), ТБ при работе с клеем.	Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
32	«Как говорит искусство» «Весна идет». Рисование по мокрому. Подмалевок с растениями. Прием рисования по мокрому, многоплановость, композиция. Акварельные краски.	Уметь: создавать вы­разительные образы животных или птиц.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
33	«Как говорит искусство» «Весна идет». Рисование по мокрому. Изображение стрекозы. Прием рисования по мокрому, многоплановость, композиция. Акварельные краски.	Уметь: работать с разными материа­лами	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выв	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
34	«Как говорит искусство» «Экзамен художника Тюбика». Искусствоведческая викторина. Повторение изученного.	Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выв	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диал	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	+