Введение (стр. 1 )

Введение

Образовательная программа ступени начального образования школы разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 000.

Структура программы определена в соответствии с требованиями Стандарта нового поколения, а ее содержательное наполнение учитывает рекомендации Примерной основной образовательной программы начальной школы.

Образовательная программа является основополагающим документом, который определяет приоритетные направления функционирования и развития учреждения на ближайшие годы.

Образовательная программа дополняет основной стратегический документ – Программу развития школы и конкретизирует основные направления деятельности школы по обновлению содержания и технологий обучения и воспитания, созданию системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, современной системы контроля и оценивания уровня подготовки обучающихся.

В Образовательной программе в системе представлены:

- цели образовательного учреждения и планируемые результаты обучения, воспитания, развития обучающихся;

- учебный план и система внеурочной работы;

- механизмы формирования определенных качеств (характеристик) школьника и система их мониторинга.

Составными частями Образовательной программы являются следующие разделы:

·  Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

·  Учебный план начальной школы;

·  Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

·  Перечень программ учебных предметов, программ дополнительного образования в соответствии с учебным планом школы;

·  Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

·  Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

·  Программа коррекционной работы;

·  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

·  Работа с одаренными детьми.

Образовательная программа по мере ее реализации предполагает использование:

- развивающих, личностно–ориентированных образовательных систем;

- современных учебных курсов и учебников;

- дидактического материала, обеспечивающего овладение обучающимися умениями «самостоятельно учиться»;

- интегрированной системы учебной и внеурочной работы с наличием конкретных механизмов ее реализации.

В этом плане Образовательная программа выступает основным механизмом реализации стандартов второго поколения. По мере определения УМК Образовательная программа будет дополняться. Все дополнения к Образовательной программе будут включаться в Приложения.

Раздел 1. Аналитическое обоснование Образовательной программы

1. Характеристика школы и принципов ее образовательной политики

1.1.Общая характеристика школы

Название образовательного учреждения (по уставу)	Муниципальное образовательное учреждение Верхнемазинская средняя общеобразовательная школа имени
Тип и вид образовательного учреждения	Средняя общеобразовательная школа
Организационно-правовая форма	Муниципальное образовательное учреждение Верхнемазинская средняя общеобразовательная школа имени
Учредитель	Администрация Муниципальное образование «Радищевский район»
Год основания
Юридический адрес	433921 Ульяновская область Радищевский район с. Верхняя Маза ул.
Телефон Факс	8(84239)42-460 8(84239)42-460

1.2.Информационная справка о школе

Социальное окружение школы.

На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает, с одной стороны, функционирование школьного музея и интерес различных общественных организаций, школьников, интеллигенции и других категорий населения разных территорий и, с другой стороны, близость к районному центру (10 км.), где в школах организованы педагогический и экономические классы, ИДО УГТУ, также близость к поселку Октябрьский (5 км.), где работает Октябрьская средняя школа с лицейским классом от УГСХА. Школа расположена в селе Верхняя Маза, которое относится к Октябрьскому сельскому поселению, окружена лугами, полями и лесами, через село протекает речка. В селе Верхняя Маза работает 1 предприятие: , сельский дом культуры, библиотека, фельдшерско-акушерский пункт. В здании Верхнемазинской СОШ работают кружки Октябрьского Дома детского творчества, областного ЦДЮТК, областного ДЭЦ, спортивные секции районной ДЮСШ. Школа сотрудничает на договорной основе с районным автопредприятием, которое позволяет в достаточной степени удовлетворить интеллектуально-коммуникативные, эстетические, спортивные потребности – не возникают проблемы с выездом учащихся на различные конкурсы и соревнования. В 2005 году огромным импульсом к более эффективному использованию потенциала культурно-образовательных учреждений района стало создание в школе общественного фонда «Денис Давыдов – патриот России». Продолжая попечительские традиции потомков , фонд играет большую роль в развитии школы.

Таким образом, воспитательная система школы ориентируется на воспитательный потенциал окружающей школу социальной, предметно-эстетической и природной среды.

Характеристика педагогического коллектива начальной школы:

В начальной школе работает 4 учителя. 3 учи%) имеют высшее педагогическое образование, 1 учи%) –средне-специальное педагогическое образование. Все имеют 1 квалификационную категорию.

ФИО педагога	стаж	пол	возраст	национальность	система повышения квалификации
	23 года	Жен.	44 года	Русская	Ульяновский ИПК ПРО 2011г
	22 года	Жен.	41 год	Русская	Ульяновский ИПК ПРО 2009г
	21 год	Жен.	41 год	Русская	Ульяновский ИПК ПРО 2009г
-Даутовна	12 лет	Жен.	47 лет	Русская	Ульяновский ИПК ПРО 2011г

Результаты обучения. Учебные достижения учащихся

Количество обучающихся, успешно осваивающих учебные программы (на «5» и «4») от общего числа в %
Учебный год.	Количество обучающихся (всего чел)	Количество обучающихся, успешно осваивающих учебные программы (на «5» и «4»)	% обучающихся, успешно осваивающих учебные программы (на «5» и «4»)
	40 1-2 кл-21 чел 3-4 кл-19 чел	7	36,8%
	40 1-2 кл-20 чел 3-4 кл-20 чел	7	36,8%
	41 1-2 кл-17 чел 3-4 кл-24 чел	8	33,3%

На основании Устава школы п.3.36 в 1-2 классах бальное оценивание знаний обучающихся не проводится. В школе в процессе обучения осуществляется промежуточная аттестация учащихся на определение уровня освоения материала.

В школе 10% обучающихся дети переселенцев из стран ближнего зарубежья (Таджикистан). Данные учащиеся имеют языковые затруднения, сложной является их адаптация к условиям общеобразовательной школы, где преподавание ведется на русском языке.

Количество обучающихся, осваивающих учебные программы (на «5») от общего числа в % .
Учебный год.	Количество обучающихся (всего чел)	Количество обучающихся	% обучающихся
	40 1-2 кл-21 чел 3-4 кл-19 чел	2	10,5%
	40 1-2 кл-20 чел 3-4 кл-20 чел	3	15,8%
	41 1-2 кл-17 чел 3-4 кл-24 чел	3	12,5%

1.3. Принципы реализуемой школой образовательной политики

Предыдущая Образовательная программа направлена на реализацию целей образования, которые были определены Концепцией модернизации российского образования до 2010 года - «ориентация образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования». В Концепции определены также важнейшие задачи воспитания: «формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда».

Основные задачи, которые решались в рамках реализации Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования:

·  развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;

·  воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

·  освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

·  охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

·  сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка.

Достижение целей и задач образования в процессе реализации Образовательной программы осуществлялось на основе следующих концептуальных принципов развития образования : гуманизации, природосообразности, развивающего обучения, целостности образования, индивидуализации и дифференциации обучения, саморазвития, партнерства.

l  Принцип гуманизации - предусматривает переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете человекообразующих функций. Основное в педагогическом процессе - развитие ученика.

l  Принцип природосообразности позволяет создать максимально благоприятные условия для выявления природных способностей каждого ребенка, направлен на всестороннее развитие школьников.

l  Принцип развивающего обучения предполагает применение методов творческой деятельности и использование новейших педагогических технологий.

l  Принцип целостности образования в школе понимается как единство процессов развития, обучения и воспитания учащихся.

l  Принцип индивидуализации обучения и дифференциации предполагает повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика в школе на основе учета индивидуальных возможностей и потребностей учащихся.

l  Принцип культуросообразности предполагает опору в воспитании на культурные традиции региона (города, поселка), учет исторического и литературного наследия среды обитания растущего человека, местные условия.

l  Принцип саморазвития определяет уровень самодостаточности системы образования школы, наличие внутренних источников роста, способность адаптироваться к изменениям в обществе.

l  Принцип партнерства предполагает консолидацию возможностей школы, социума, родителей, подчинение интересов партнеров целям обновления и развития школы.

Опыт, приобретенный педагогическим коллективом ОУ по реализации государственного стандарта 2004 года, является методической основой для перехода на Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования нового поколения.

Новая Образовательная программа продолжает дальнейшее развитие целей, задач, основных принципов обучения, реализуемых в предыдущей Образовательной программе на ступени начального общего образования.

2. Пояснительная записка

Цели Образовательной программы:

- достижение оптимального развития каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности;

- обеспечение планируемых результатов основной образовательной программы, к числу которых относятся:

– личностные результаты – знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделить нравственный аспект поведения, сформированность мотивации к обучению, сформированность умения учиться;

– метапредметные результаты – освоение обучающимися в процессе урочной и внеурочной деятельности универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных и коммуникативных;

– предметные результаты – освоение обучающимися в ходе изучения того или другого предмета (в условиях урочной и внеурочной деятельности) системы ЗНАНИЙ и опыта, специфичного для предметной области, по получению этих знаний, их преобразованию и применению в практике повседневной жизни.

В соответствии со Стандартом, на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально–ценностного позитивного отношения к себе и окружающим», интереса к учению;

- формирование желания и умения учиться, освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач.

- укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Основные принципы обучения:

1. Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития. Предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно–нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка. То есть, необходимо создать и предоставить шанс каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах аудиторной и внеурочной работы.

2. Принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которые позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Интеграция позволяет объединить возможности различных предметов с целью формирования представлений о целостности мира (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика, технология, информатика, музыка), а также формирования универсальных УУД.

3. Принцип практической направленности предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни, умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь и продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно–популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации); умений работать в сотрудничестве (в малой и большой учебной группе) в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (не в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию).

4. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это, прежде всего, использование разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания через систему заданий, что открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка. Каждый ребенок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников, а более подготовленные учащиеся имеют шанс расширить свои знания (по сравнению с базовыми).

5. Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрение частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от усвоенной закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает, прежде всего, продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу). Каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности выполняемых УУД.

6. Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных): утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу.

Общая характеристика Образовательной программы

Образовательная программа предусматривает:

– достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися;

- создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями, создание специфических условий для детей с ограниченными возможностями здоровья на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

– выявление и развитие способностей обучающихся, включая одаренных детей, через систему клубов, секций, студий и кружков;

- организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей, диагностики и мониторинга развития учащихся, консалтинговой деятельности, психологического сопровождения детей с «синдромом раннего развития» и одаренных детей;

– организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно–технического творчества и проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности;

– участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

– использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, и в первую очередь личностно-ориентированного развивающего обучения;

– возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

– включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.

Состав участников образовательного процесса

В соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении, участниками образовательного процесса являются обучающиеся, педагогические работники общеобразовательного учреждения, родители (законные представители) обучающихся.

В реализации Образовательной программы принимают активное участие (общественные организации, инициативные группы, общественные эксперты, Совет школы, Попечительчский совет, Управляющий совет и т. д.).

3.2. Характеристика выбранной образовательной системы и УМК

Образовательная система начальной школы разработана с учётом особенностей детей, поступающих в начальную школу.

Во-первых, учитываются характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет): центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования:

- словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

- развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Во-вторых, учитывается существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике, связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

Образовательная система разработана и с учётом особенностей начальной школы как особого этапа в жизни ребёнка, который связан:

·  с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

·  с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

·  с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;