«Поможем папе Карло»
Математика №3
Программное содержание: Овладение детьми действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств, образующихся при измерении протяженной величины мерками разной длины. Освоение действий моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа кругов Эйлера. Закрепление направлений « право », « лево », « верх », « низ ».
Ход занятия.
Пришло письмо от папы Карло. Он решил заняться изготовлением мебели.
- Ребята, какую мебель вы знаете? (классификация).
Папа Карло будет делать диваны и кровати. Ему доставили самое лучшее дерево из леса, дали мерки, по которым делать диваны и кровати. Заказ должен быть готов через три дня.
- Посмотрите на мерки, длинная мерка соответствует размеру кровати, а короткая – размеру дивана.
- Как помочь папе Карло узнать, сколько кроватей можно сделать из этого дерева? Сколько - диванов?
( измеряем условными мерками «дерево»)
- Ребята, чтобы нам не забыть количество кроватей, которые можно сделать из этого дерева, мы должны их где-то записать. Где? ( на числовой прямой)
Идет работа в тетрадях с числовой осью.
Узнаем, чего больше можно сделать, а чего меньше. Сколько кроватей может сделать папа Карло из этого дерева? (2) сколько диванов? (4)
Молодцы, папа Карло вам очень благодарен. Предлагает сыграть с ним в одну интересную игру. Называется она «Волшебный овал».
Перед детьми полоски с цифрами от 0 до 9 и числом 10, два эллипса. Детям предлагается положить один «овал» так, чтобы в него попали все числа меньше семи, а во второй – больше двух. (меньше 5, больше 9; больше 3 , меньше7). Спасибо за игру. Папе Карло очень понравилось с вами играть.
- Ребята, а вы хотите знать, кто заказал папе Карло мебель? ( проводим графический диктант «прояви фото»)
Подводим итог занятия.
«Магазин папы Карло»
Математика №4
Программное содержание: Овладение детьми действиями пользования графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количества. Освоение детьми действий моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.
Ход занятия.
Ребята, нам сегодня почтальон принес письмо, но открыть его можно только тогда, когда отгадаем загадку, написанную на конверте. Я очень долго думала о ком она, но так и не смогла отгадать. Давайте вместе попробуем отгадать.
Деревянный озорник
Из сказки в нашу жизнь проник.
Любимец взрослых и детей,
Смельчак и выдумщик затей,
Проказник, весельчак и плут.
Скажите, как его зовут?
Читаем письмо. Там приглашение в страну сказок в гости к папе Карло. Он открыл магазин мебели. Ему срочно требуются продавцы и покупатели. Сходим к папе Карло в гости. Как попасть в страну сказок? Надо произнести волшебные слова.
1,2,3,4,5.
Начинаем колдовать,
двери в сказку открывать.
Хоть замочек очень крепкий,
Металлический и цепкий,
Мы его сперва покрутим,
А потом три раза дунем,
Покачаем 1,2,3 –
Дверь замочек отопри,
Двери открываются,
Сказка начинается.
Вот мы и в сказке. А вот и сказочный перекресток. Смотрите, дороги расходятся в стороны.
<5
 |
У развилки дороги стоит много людей (карточки с цифрами и числом 10). Они о чем-то спорят. Знаете о чем? Им надо пройти строго по указателю, который стоит на перекрестке.
Работаем с логическим древом. Второй указатель рисуем сами.
Молодцы, помогли сказочному народу. Нам тоже пора в путь, папа Карло уже заждался нас.
А вот и магазин папы Карло. Как называется магазин, в котором продают диваны, кровати, столы? (мебельный)
Давайте вспомним, сколько диванов и кроватей изготовил папа Карло. Поможет нам это сделать Волшебная стрелка, с которой мы работали в прошлый раз. Открываем тетради и вспоминаем. (2 кровати, 4 дивана).
Поиграем в продавцов и покупателей? Поможем папе Карло продать товар?
Покупатели должны на своих стрелках цветным карандашом отметить, что они хотят купить, в каком количестве. Вы даже можете отметить какой по счету предмет мебели вам нужен.
Играем в «Магазин».
Молодцы помогли папе Карло продать всю мебель. Что загостились мы, ребята. Пора нам домой. Давайте прощаться со страной сказок.
Двери в сказку закрываем
И замочек запираем,
1,2,3 – вот и домам мы.
Подводим итог занятия.
«День рождения бабы Яги»
Математика № 5
Программное содержание: построение графической модели в виде числовой прямой для установления соотношения количеств образующихся при измерении одного и того же количества сыпучего вещества мерками разной величины.
Ход занятия.
- Ребята, сегодня баба Яга именинница, вечером к ней должны прийти гости. Баба Яга очень хочет угостить их пирогами. Для начинки она взяла горох. Она планирует сделать пироги разных размеров – большие и маленькие. Задумалась баба Яга сколько больших пирогов она сможет сделать, если на один пирог потребуется столько гороха, сколько его умещается в большом стакане? А сколько маленьких, если она будет мерить горох маленькой меркой?
( измеряем количество гороха мерками разной величины и отмечаем это количество на числовой прямой, затем сравниваем)
- Ребята, сколько гостей может пригласить баба Яга, чтобы каждому хватило по одному большому пирогу? А – по маленькому?) Баба Яга вам очень благодарна и приглашает вас к себе на день рождение. Принимаем ее приглашение? Но как мы пойдем к ней без подарка? Предлагаю нарисовать ей в подарок картину?
Проводим графический диктант « Собака ».
«Наводнение в джунглях»
Математика №6
Программное содержание: Овладение детьми действиями построения в виде фишек двух видов для установления отношения двух чисел, образующихся при составлении числа из двух чисел. Овладение детьми действиями установления соотношения чисел, образующегося в результате пересчета групп предметов, запись результата соотношения.
Ход занятия.
Ребята, какое сейчас у нас время года? (осень) А почему вы так решили?
А вы знаете, что в Африке сейчас весна. Именно весной у них начинается сезон дождей. Дождь льет и день, и ночь, несколько недель подряд. В результате в джунглях случилась беда – наводнение. Спастись успели все звери, кроме львов и антилоп. Подбежали эти звери к реке и видят, на берегу стоит лодка. На ней они и решили спастись. Но вот беда, в лодку может сесть только 3 зверя. Встревоженные звери просят вас помочь им переправиться через реку. Подумайте, как звери могут разместиться в лодке, если за один раз лодка может увести только 3 зверей. Помогут нам в этом фишки, красными фишками мы обозначим кого – львов; желтыми – антилоп.
Дети работают за столами.
 | | | | |  |
 |  |
Проговариваем, как можно разместить зверей в лодках.
Аналогично делаем с линейкой.
 | |  | | | |
 | |  | | ||
 |  |
Ура, животные спасены. Они благодарят вас за помощь и предлагают поиграть с ними в их любимую игру «Соседи числа». (играем с мячом)
Смотрите, спасению львов и антилоп обрадовались и их друзья. Они приготовили им вкусное угощение. Львам – мясо, антилопам – букеты из сочной травы. Животные предлагают вам сравнить, у кого больше угощения: у львов или у антилоп. Обозначьте количество угощения нужной цифрой и поставьте знак « < » или « > ». Индивидуальная работа за столами. Каждый ребенок озвучивает результат своей работы, остальные проверяют.
Молодцы. Вы отлично сегодня поработали.
«Путешествие в страну динозавров»
Математика №8
Программное содержание: овладение детьми действиями построения моделей типа оси для соотношения чисел, образующихся при пересчете предметов различными группами.
Ход занятия.
Ребята, сейчас я на улице встретила одного ученого, который изобрел машину времени. Он летал на машине времени в далекое прошлое, когда на земле жили динозавры. Прилетел наш ученый как раз вовремя. Динозавры попали в беду, на них надвигается огромный ледник, который несет с собой сильнейшие морозы. Динозавры могут погибнуть от холода. Ученый просит помочь спасти динозавров. Он сделал для них специальный поезд времени, но не знает, сколько вагонов к нему прицепить, чтобы увезти всех динозавров. Вы согласны помочь ученому?
Тогда в путь. Произнесем волшебные слова, которые заведут машину времени и она перенесет нас в далекое прошлое.
Д/игра «Обратный счет».
Вот мы в стране динозавров.
Смотрите, а вот и сами динозавры. Подойдем к ним. (дети садятся за столы, динозавры большие и маленькие на доске).
Каких динозавров будем спасать первыми: больших или маленьких?
Дети определяют, каких.
Ученый мне сказал, что в один вагон может войти 6 маленьких динозавров или 4 больших. Покажите цифру, которая обозначает число 6, 4.
Чтобы узнать, сколько вагонов понадобиться для перевозки динозавров, их надо посчитать.
Считаем маленьких динозавров – 12.
Теперь рассаживаем их по вагонам. Вспомните, сколько маленьких динозавров войдет в один вагон? Чтобы легче и быстрее вам было справиться с заданием, ученый предлагает воспользоваться волшебной стрелкой.
Отсчитываем 6 полосок и соединяем дугой 1 и 6 полоску.
Сколько вагонов понадобится для маленьких динозавров? 2 . покажите цифру, которая обозначает число 2.
 |  | | | | |
 |
Тоже самое делаем, определяя количество вагонов для больших динозавров.
Сколько вагонов потребуется для их перевозки? 3. покажите цифру, которая обозначает число 3.
Теперь ученый знает, сколько вагонов нужно, для того чтобы спасти всех динозавров.
На прощание ученый и динозавры предлагают поиграть в их любимую игру
«Соседи числа».
Что ж, нам пора домой. Встаньте в круг, возьмитесь за руки, считаем от 10 до 1 и … мы дома.
Подводим итог занятию.
«Путешествие в страну динозавров. Продолжение»
Математика №9
Программное содержание: овладение детьми действиями построения графической модели типа оси для установления соотношения чисел, образующегося при пересчете заданного количества разными группами. Развитие представлений о составе числа 3.
Ход занятия.
Ребята, посмотрите, что сегодня нам принес почтальон. (Письмо от нашего знакомого ученого. Того самого, который изобрел машину времени.)
Интересно, что он пишет? Давайте почитаем?
Письмо – дорогие ребята, я все еще в ледниковом периоде. Я никак не могу посадить динозавров в поезд времени. Помогите, пожалуйста. Жду вас в ледниковом периоде.
Вы готовы отправиться в ледниковый период и помочь ученому.
Тогда в путь. Произнесем волшебные слова, которые заведут машину времени и она перенесет нас в далекое прошлое.
Д/игра «Обратный счет».
Вот мы в ледниковом периоде. А где же ученый?
Он выпил эликсир невидимости, мы его увидеть не сможем. Он будет шептать мне на ухо, все, о чем захочет спросить вас.
Давайте вспомним, каких динозавров мы спасали - больших и маленьких.
Сколько маленьких динозавров входило в один вагон? – 4
А больших? – 3.
А кто помнит, сколько было маленьких динозавров? А больших? (12)
Если вы забыли, то давайте воспользуемся подсказками, которые мы рисовали для ученого.
| | | | | |
|
Вспоминаем, сколько вагонов нужно было для маленьких, сколько для больших динозавров.
Ученый говорит, что мы должны поторапливаться, становится холоднее.
Предлагаю вам разделиться на две команды. Выберите в каждой команде машиниста, сцепщика, который будет прицеплять нужное количество вагонов, дежурного, который получит и прочитает телеграмму-задание, проводника, который рассадит динозавров по вагонам.
Работа в командах.
Физминутка:
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенёчки.
Кто высоко так шагал ─
Не споткнулся, не упал.
Вот и все динозавры спасены. Молодцы, ребята. Ученый просит вас, выделить в своих телеграммах синим цветом второй вагон для маленьких динозавров и третий вагон для больших.
А теперь он хочет поиграть с вами в игру «Угадай»
Игра на состав числа 3 из двух меньших. После игры зарисовываем состав числа в тетради.
3
0 00
00 0
Нам пора домой, давайте попрощаемся с ученым и отправимся в детский сад.
Встаем в круг, считаем от 10 до 1. вот мы и дома.
Подводим итог путешествию.
«Чемпион по прыжкам в длину»
Математика №10
Программное содержание: Развитие представлений о числах второго десятка.
Ход занятия.
Ребята, сегодня опять звонил наш старый знакомый – ученый, который путешествует на машине времени. После того, как он с вашей помощью спас динозавров, он опять отправился в путешествие. На этот раз он путешествовал по нашей стране. Ученый попал в то время, когда наша страна называлась не Россия, а Русь. И рассказал мне интересную историю. Хотите послушать ее? Но прежде чем я вам ее расскажу, скажите мне, вы знаете, чем отличается число от цифры? Чтобы закрепить это давайте, сыграем в игру «Что это?» (показываю карточки с цифрами, называю числа)
Слушайте историю:
Когда-то давным – давно считали не совсем так, как мы с вами. Хотите узнать как? Медленно считаем 1,2,3,4,5,6,7,8,9, «дцать». Какое число мы не назвали? Хотите знать почему мы так посчитали? Число 10 в стародавние времена называли просто «дцать». (показываю связку их 10 палочек) В названии каких чисел мы слышим частичку «дцать»?
Один-на-дцать, две-на –дцать…(демонстрируем эти наглядно: на «дцать» кладем одну палочку – один-на - дцать. Так до 19).
Прогуливался наш ученый по старинным улочкам и увидел, как мальчишки соревнуются по прыжкам в длину? Спорят, как помочь мальчикам узнать, что дальше всех прыгнул? (подводим к измерению при помощи условной мерки, обсуждаем, что может быть меркой). Поможем мальчикам решить спор и установить, кто же прыгнул дальше всех? Ученый привез нам полоски, которыми он измерял длину прыжка каждого мальчика. А в качестве условной мерки он предлагает вот эти полоску. (полоска длиной 5 см.)
Измеряем полоски длиной 50 и 55 см. В начале сравниваем их между собой, какая полоска длиннее? Измеряем короткую полоску меркой. Сколько раз мерка уложилась в полоске? (10) рядом с полоской ставим цифры, обозначающие число 10. Как измерить вторую полоску? Маленькой меркой очень долго. Наталкиваем детей на то, что ее можно измерить полоской, а потом уже маленькой меркой. Полоска – мерка уложилась 10 раз и еще один. (11 раз, обозначаем цифрами число 11).
Предлагаем детям разбиться на тройки и измерить длины еще ряда полосок (60, 65,70 см.) раздаем мерки, и цифры для обозначения длины.
Молодцы, все успешно справились со своими заданиями. Сейчас пойдем на улицу и тоже устроим соревнования по прыжкам в длину. Возьмем с собой мерки, для измерения длины и выясним, кто у нас будет чемпионом по прыжкам в длину.
«Столярных дел мастер»
Математика №11
Программное содержание: Овладение детьми действиями построения графической модели типа оси для установления соотношения чисел, образующего при пересчете заданного количества разными группами.
Ход занятия.
Ребята, вы любит сказки?
Тогда вы легко назовете мне имя папы деревянного мальчика с длинным носом.
Правильно, его зовут папа Карло. Вы помните, что по профессии он был столяром.
Кто такой столяр? Человек, делающий разные предметы из дерева.
Так вот, папа Карло делал мебель из дерева. Она называется … деревянная.
Помните, мы помогали ему с одним заказом на диваны и кровати.
Так вот теперь изготовлением мебели занимается и его сын Буратино.
Он открыл мебельную фабрику. И приглашает вас к себе в гости.
Пойдем к Буратино на фабрику?
Заказчик прислал Буратино образцы мебели. Посмотрите на них. Из скольких частей состоит кровать, диван? Кровать состоит из трех частей, а диван – из двух.
Давайте вместе с Буратино пересчитаем заготовки, которые привез ему заказчик. Считаем. Их 12. Сколько диванов Буратино сделает из этих заготовок? Ответить на этот вопрос нам поможет наша волшебная стрелка.
Работа с числовой прямой. Затем считаем, сколько диванов можно сделать из этих заготовок. Все отмечаем на числовой прямой.
Какое число нужно поставить возле последней отметки? (12 – она обозначает количество заготовок) составьте это число из имеющихся у вас цифр. Найдите место для чисел 1,2,3…Сколько диванов сделал Буратино из 12 заготовок? (6). Найдите цифру обозначающую число 6. Куда мы ее поставим? Где будут стоять цифры 1,2,3…
Сколько кроватей сделал Буратино? (4)
Посмотрите, у нас в одном месте стоят и число 12, и число 6, и число 4.
Когда мы считаем заготовки, то весь отрезок от 0 до последней отметки обозначает число 12, если считаем диваны, то весь отрезок от 0 до последней отметки обозначает 6 диванов, если кровати, то - 4. единица при этом каждый раз разная, число 1 ставится в разных местах.
Перед новым годом у Буратино очень много заказов. Помогите ему выполнить один из заказов.
Ребята, вы хотите увидеть того, кто сделал заказ?
Тогда предлагаю вам проявить его фотографию.
Графический диктант, «проявили» фото человека. Предварительно повторяем право – лево, верх – низ.
Пальчиковая гимнастика «Пальчики уснули».
Молодцы, ребята помогли Буратино вовремя справиться с большим заказом.
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
Математика №12
Программное содержание: овладение детьми действиями построения модели в виде фишек двух видов для установления соотношения чисел, образующегося при составлении числа 4 из двух меньших. Развитие представлений о числах числового ряда в пределах 20.
Ход занятия
В одном селе жили - были братец Иванушка и сестрица Аленушка. Иванушка был очень не послушным мальчиком. Вот однажды с ним случилась беда, испил он водицы из копытца и превратился в козленка. Что делать, как быть? Мудрый ворон сказал Аленушке, что нужно идти к бабе Яге, она поможет. Одной Аленушке боязно идти, просит она вас пойти вместе с ней. Согласны?
Тогда в путь. Встанем в круг и произнесем волшебные слова, чтобы оказаться в сказке. (1,2,3 сказка в гости к нам приди.)
Вот мы и в сказке. Смотрите, а вот и избушка бабы Яги. Вспомните, какие слова говорят сказочные герои, подойдя к избушке. «Избушка, избушка, встань ко мне передом, к лесу задом».
Д/и «Поверни избушку» - переложить палочку так, что бы избушка повернулась в другую сторону.
Молодцы, повернули избушку. Вбежала Аленушка в избушку, поздоровалась с бабой Ягой, просит помочь расколдовать братца. Прежде чем помочь Аленушке, баба Яга решила ее и вас испытать.
1 испытание - загони лошадей в конюшни. (состав числа 4 из двух меньших, работа с фишками и в тетради).
4
0 000
00 00
000 0
Молодцы, справились с первым испытанием.
2 испытание – почини ступени. (закрепить числа второго десятка, выложить по порядку карточки с числами от 11 до 20 )
3 испытание – расколдуй братца. (Графический диктант).
Молодцы, ребята, вы помогли Аленушке расколдовать братца. Вы проявили себя как умные, находчивые и дружные ребята.
Возвращаемся домой (1,2,3 вот и дома мы.). Подводим итог занятия.
«Двенадцать месяцев»
Математика № 13
Программное содержание: овладение действиями построения модели типа часов для установления временных отношений. Состав чисел 3 и 4 из двух меньших. Развитие представлений о числах второго десятка.
Ход занятия
В некотором царстве, в некотором государстве жил – был царь. Была у него дочь – красавица принцесса. Звали ее Мила. Это была очень ленивая принцесса, она не любила учиться. И вот однажды призывает она к себе своих слуг и говорит им, что хочет к новогоднему празднику подснежников. Удивились слуги, какие могут быть подснежники, ведь на улице …( дети - зима ). Царский ученый долго объяснял принцессе времена года и их признаки, но принцесса не смогла их запомнить. Тогда, царские мастера изготовили вот такие чудо часы.
( Работа с моделью типа часы. Пробуем объяснить принцессе, какое время года за каким следует. )
- Ребята, давайте и себе изготовим такие часы.
( делаем часы из готовых заготовок картона и цветной бумаги).
Чтобы достать подснежники, слуги обратились к фее. Фея дала им вначале три подснежника. Слуги отнесли их принцессе. Принцесса расставила их в две вазы.
- Как принцесса могла расставить три цветка в вазы?
( работа с фишками над составом числа три )
Затем принцессе принесли еще один подснежник. Сколько подснежников стало у принцессы? (4).
Как 4 подснежника можно расставить в две вазы?
( работа с фишками над составом числа 4 )
В честь нового года принцесса решила дать бал. Она решила пригласить столько гостей, сколько у нее нашлось чашек. Считаем чашки. Идет знакомство с числами второго десятка. Давайте пожелаем принцессе хорошо повеселиться на балу.
«Двенадцать месяцев. Продолжение»
Математика № 14
Программное содержание: овладение действиями построения модели типа часов и графической модели типа оси для установления временных отношений.
Ход занятия.
- Ребята, помните, к нам приходила ленивая принцесса, которая не знала времен года? Давайте вспомним, что для нее изготовили царские учителя? (часы).
Принцесса принесла их к нам. Давайте вспомним, что обозначает каждый цвет в часах и часы в целом.
Проводится д\и «Соседи времени года».
- Ребята, посмотрите внимательно на часы, что в них изменилось? (появились полоски, считаем количество полосок – 12). Как вы думаете, что они обозначают?
Подходим к тому, что в каждом времени года 3 месяца, а в году – их 12.Вспоминаем названия месяцев. Мила – дочь царя спряталась у нас в группе, сидит, слушает и все запоминает.
- Ребята, как еще можно представить год с его 12 месяцами?
( подходим к числовой прямой )
Пальчиковая гимнастика.
Работа в тетради с числовой осью. Наносим на числовую прямую 12 месяцев, а затем времена года.
- Сколько месяцев в одном времени года? (3),значит одной дугой, объединяем 3 клетки.
- Сколько дуг получилось? (4) т. к. в году 4 времени года.
Сравниваем модели между собой (часы и ось). Какая модель удобнее. Надеемся Мила все запомнила и мы с вами тоже.
«Веселый теремок»
Математика № 17
Программное содержание: состав числа 6 из двух меньших, развитие представлений о соотношении чисел второго десятка, запись соотношения при помощи цифр и знаков.
Ход занятия.
Ребята, вы любите театр? Что ставят в театре? Правильно, сказки. Сегодня в нашем театре сказка «Теремок». Вам предстоит озвучивать персонажей сказки.
Дети берут символы, обозначающие героев сказки. Проигрывается сказка. Символы остаются на мольберте. Сколько животных жило в теремке? 6
У нашей сказки финал очень неожиданный. Наши герои решили построить себе не один теремок, а целых два. Но как расселиться по теремкам они знают. Животные обратились к нам за помощью. Нам нужно расселить героев по теремкам.
( Работа с фишками над составом числа 6 из двух меньших, запись в тетрадь)
6
0 00000
00 0000
0000 00
00000 0
Довольные звери приглашают вас поиграть с ними в игру «Соседи числа».
А теперь они готовятся к новоселью, хотят и вас пригласить к себе в гости.
- Сколько нас всего, вместе со взрослыми? (20) Выкладываем 20 палочек.
Но сегодня нет ….. (3)
Сколько нас всего осталось? (17)
Выкладываем цифрами и знаками 20>17.
«Приключения пиратов на необитаемом острове»
Математика № 21
Программное содержание: построение модели типа кругов Эйлера и логического древа, как классификации чисел при сравнении с заданным числом. Овладение действиями построения графической модели в виде двух значков для установления чисел, образующихся при составлении числа 7 из двух чисел.
Ход занятия.
Давным - давно, когда по морям и океанам плавали пиратские корабли, произошла эта история. Пират Джон Сильвер решил избавиться от своей команды, а все награбленное золото забрать себе. Когда пиратский корабль причалил к необитаемому острову, Джон Сильвер велел своим пиратам - матросам высадиться на берег и принести пресной воды и еды. Как только пираты ушли, Сильвер поднял паруса и направил свой корабль в открытое море. Оставшись на острове, пираты решили обследовать остров. Они разделились на две группы. У пиратов были очень интересные имена – 0,1,2,3,4,5,6,7, 8, 9, 10 .
Д\и : « Помогите пиратам разделиться на две группы»
( работа с логическим древом )
>7
Дети должны сами поставить нужный знак и цифру у второй «дорожки»
- Молодцы, помогли пиратам разделиться на две группы.
Обошли пираты остров, к вечеру они опять собрались на поляне, разложили костер и решили поиграть. Вас они тоже зовут поиграть с ними в игру «Обратный счет».
Эту ночь пираты провели под открытым небом, но на следующее утро они решили построить себе дома. Пираты построили два дома. Как расселиться по домам они не знают. Помогите им.
Д\и : «Рассели по домам» ( состав числа 7 из двух меньших ). (работа в тетрадях)
7
0 000000
00 00000
0
00000 00
000000 0
Долго жили пираты на необитаемом острове. В один прекрасный день к острову причалил корабль. Капитан корабля согласился взять пиратов на борт и отвести их на родину. Капитан выделил им две каюты и велел размещаться. На каютах висели инструкции, как должны разместиться пираты.
|
|
Д\и : « Размести пиратов по каютам »
( работа с кругами Эйлера )
≥ 7 < 5
1,2,3,4,5, 6,7 8, 9, 10
«На уроке у Мальвины»
Математика № 24
Программное содержание: освоение детьми действий моделирования отношений между числами числового ряда при помощи кругов Эйлера. Развитие представлений о числах второго десятка. Развитие представлений о составе чисел 3 – 8 из двух меньших.
Ход занятия.
Сорока на хвосте принесла новость от Буратино. Он учится в школе у Мальвины. Вчера на уроке математики Мальвина задала ему одно задание, с которым Буратино не может справиться. Он просит у вас помощи. Вы согласны ему помочь?
Работа с пересекающимися кругами Эйлера и наборами цифр. Задание: в один круг положить все цифры, обозначающие числа меньше 5, в другой – обозначающие числа меньше 3. ( меньше 7 , больше 5; меньше 8 , больше 6 ).
>5 > 3
- Молодцы, с одним заданием Мальвина вы справились, но Буратино не смог сделать еще одно задание. Поможете?
Буратино учится считать, до 10 он уже умеет считать, теперь учится до 20 и учит числа второго десятка.
Дети раскладывают карточки с числами второго.
Д\и : «Отгадай загадку и покажи отгадку»
Н\р: В этом числе один десяток и три единицы.
Ф\м «Буратино»
Мальвина не только задает Буратино сложные задания, но и играет с ним. Хотите сыграть в любимую игру Мальвины?
Разложите по порядку карточки с цифрами от 1 до 9 и карточку с числом 10.
Я вам буду показывать карточку с цифрой, а вы должны поднять карточку с цифрой, обозначающей число, которое вместе с моим составит число ……..5……….6……..8……..7.
-Молодцы. Я думаю, сорока все запомнила, и все расскажет Буратино. Сорока все занятие сидела у нас под окном и внимательно слушала.
«Белоснежка в гостях у Мальвины»
Математика № 25
Задачи: освоение детьми действий графического моделирования отношений между числами, возникающими при составлении числа 8 из двух меньших. Освоение детьми действий моделирования отношений между числами числового ряда при помощи модели типа кругов Эйлера.
Ход занятия.
Сорока на хвосте принесла новые известия от нашего знакомого Буратино. Опять Мальвина задала ему трудную задачку. По соседству с Мальвиной живет Белоснежка и 7 гномов. Мальвина пригласила их к себе на чай. Она попросила Буратино съездить за гостями на двух машинах. Поехал Буратино за гостями, но как рассадить их по машинам он не знает. Помогите ему.
Д\и : « Рассади гостей по машинам ».
(работа с фишками над составом числа 8, прописываем состав числа 8 в тетрадях)
8
0 0000000
00 000000
0
00
000000 00
0000000 0
Буратино привез гостей, после чая они вышли играть.
П\и : « Займи свое место» ( Игра с пересекающимися кругами Эйлера. Дети разбирают числовые карточки, над кругами ставиться задание, задание меняется два – три раза )
< 8 > 10
 |
>20 <18
Когда гости наигрались, навеселились, Мальвина сделала гостям подарок. Хотите узнать, какой? Вы должны проявить фото подарка.
Графический диктант
«День рожденья Пятачка»
Математика № 28
Программное содержание: освоение действий замещения «части» и «целого» про помощи полосок разной величины. Развитие у детей представлений об утвердительных предложениях. Развитие представлений о днях недели.
Ход занятия.
Ребята, а вы знаете, что у Пятачка сегодня день рожденье?
А вот Вини Пух знает. Он с утра начал собираться на день рожденья. В подарок Пятачку он купил матрешку. ( Заостряем внимание на том, что матрешка целая ).
Вини не знал, что матрешка разбирается. Когда он споткнулся и упал, то увидел, что матрешка распалась на две части. Каждая половина является частью одной матрешки. Очень расстроился Вини, что матрешка сломалась. Как ему помочь? ( еще раз заостряем внимание на том, что целая матрешка состоит из двух частей ). Дети помогают Вини Пуху собрать матрешку.
Когда Вини Пух пришел к Пяточку в гости, стол уже был накрыт. Вини и Пятачок сели за стол. ( дети тоже садятся).
Пятачок стал угощать Вини Пуха. Вначале он разрезал яблоко ( беру круг и режу на две части )
Д\и «Часть – целое» с помощью полосок разной длины.
Аналогично делим торт, апельсин, букет цветов.
Засиделись гости за столами, и Пятачок предложил поиграть в игру «Целое – часть, часть – целое». ( Игра на развитие логического мышления ) (машина – целое, называем ее части, ручка – часть чего?)
- Ребята, а вам интересно, сколько Пятачку исполнилось лет? Как это узнать? Спросить, т. е. задать вопрос.
Сколько тебе лет? Тебе 5 лет?
Такие предложения называются вопросительными, произносятся они с особой интонацией. Есть и такие предложения, которые называются невопросительными. Н\р : Мне 5 лет. Я живу в Железногорске.
В этих предложениях просто содержится какая – то информация.
Я предлагаю вам сыграть в игру, в которую играли Вини и Пятачок. Хотите? Когда я буду называть вопросительное предложение, вы будете поднимать знак вопроса, а когда невопросительное – поднимать ничего не надо.
Д\и: « Определи тип предложения».
- Ребята, а кто знает, какой сегодня день недели? В какой день недели у Пятачка день рождение в этом году?
А вот Вини пух не знает дней недели. Давайте поможем ему узнать дни недели. Сыграем в игру « Неделька соберись».
У Пятачка припасены вот такие карточки, на которых написаны названия дней недели. Разберите карточки, прочтите названия дней недели. Сколько дней в неделе? Рабочих? Выходных? Неделя начинается с понедельника.
( дети – дни строятся за понедельником.)
Какой день идет за средой, какие соседи у вторника, и т. д. ( неделька собирается со среды, пятницы………)
Вини Пух остался очень доволен днем рождением Пятачка.
«Поможем Маше»
Математика № 29
Логика № 13 часть 1
Программное содержание: Освоение действий графического моделирования отношений между числами, образующихся при составлении числа 9 из двух меньших. Овладение действиями моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа. Освоение действий по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий к категории.
Ход занятия.
В одной деревушке жила – была девочка Машенька. Родители ее умерли, и она жила с мачехой и ее ленивой дочкой. Всю работу по дому выполняла Машенька. Вот однажды пошла Машенька в колодец за водой. Веревка оборвалась, и ведро упало в колодец. Мачеха сказала: « Как уронила ведро, так и доставай его». Делать нечего, прыгнула Машенька в колодец и очутилась на чудесной полянке. Смотрит она, печь стоит и просит ее вытащить пироги, разложить их на два блюда. Поможем Маше?
( 9 пирогов – фишки, работа над составом числа 9 )
Справилась Маша с заданием печки и пошла дальше. Дошла Маша до яблони. Яблоня просит помощи: « Стряси мои яблоки да разложи их на дорожки»
≤10 10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20
< 6 7,8,9
0,1,2,3,4,5
Справилась Маша и с этим заданием. Пошла дальше. Встретила она зайчат. Сидят они и грустят. Жаль ей стало зайчат, решила Маша поиграть с ними.
Ф\м « Хлопни столько раз, какое число обозначает эта цифра» ( топни, присядь…….. )
Поиграла Маша с зайчатами и пошла дальше. Вскоре она дошла до домика. А в этом домике жил Мороз Иванович. Он сказал, что отдаст ведро только тогда, когда Маша справится с его заданием. Есть у него животное с интересным названием « самолет ». У этого животного есть крылья, хвост, двигается по земле и может летать. Дети должны доказать, что самолет это не животное, называя существенные признаки животных. Потом, доказывают, страус – это птица.
Машенька с вашей помощью справилась со всеми испытаниями, и Мороз Иванович вернул ей ведро да наградил по-царски.
- Ребята, а вы хотите увидеть Машу? Тогда вам нужно проявить ее фото.
Графический диктант.
«Буратино - ученик»
Математика №32
Программное содержание: Развитие представлений о календаре. Освоение детьми действий построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач (выделение компонентов задач).
Ход занятия.
Сегодня наша знакомая сорока принесла новую новость от Буратино. У него опять проблемы с учебой. Вчера он прогулял урок математики в школе у Мальвины, а сегодня не может справиться с ее заданием. А задание очень простое. Хотите узнать какое? Мальвина спросила у него, какой сегодня день недели.
Ребята, а вы знаете, какой сегодня день недели? А число? А вчера, какой был день недели? А число? (аналогично послезавтра, позавчера, завтра).
Молодцы, вы знаете и дни недели и числа.
А хотите знать, чему сегодня Мальвина учит Буратино? Сорока мне рассказала, что сегодня Буратино учится решать арифметические задачи.
А вы хотите научиться решать задачи?
Слушайте первую задачу, которую Мальвина задала Буратино.
У Мальвины три ученика. 1 ученик - Буратино не пришел на урок. Сколько учеников было у Мальвины на уроке?
Прежде, чем решать эту задачу, мы с вами должны узнать и хорошо запомнить, что у каждой задачи есть:
У – условие (маленький рассказ, в котором обязательно должно быть 2 или более числа)
В – вопрос
Р – решение (пример)
О – ответ
Находим в предложенной задаче первые две части задачи.
Решать задачу мы сегодня будем при помощи этих полосок. (2 коротких, 1 длинная, знаки +, -, =,?)
Короткие полоски обозначают часть, длинная – целое.
Записываем условие при помощи полосок, знака «-», «=» и?
 |
 | |
_
=
Мальвина дала Буратино задание, составить задачу по этой карточке. (иллюстративная карточка для составления задач). Буратино не смог справиться с заданием. Поможем Буратино?
Составляем задачу, выделяя ее компоненты – У, В, Р, О. (выкладываем решение при помощи полосок «Ч-Ч-Ц»)
Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием Мальвины. Надеюсь, сорока все запомнила и расскажет Буратино все о решении задач.
«По следам Колумба»
Математика №34, 35
Программное содержание: Овладение детьми действиями графического моделирования отношений между числами, возникающими при составлении числа 10 из двух чисел. Освоение детьми действий построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач. Развитие представлений о числах второго десятка.
Ход занятия.
Ребята, кто-нибудь слышал о Христофоре Колумбе? Знаете, кем он был? Христофор Колумб был мореплавателем, он очень любил путешествовать по морям и океанам и открывать новые острова и страны.
Вот однажды Христофор Колумб решил отправиться в очередное путешествие. Набрал в команду 10 опытных матросов, пришел с ними на корабль и предложил матросам разместиться по двум каютам. Заспорила его команда, не знают, как это сделать.
Поможем им, ребята?
Работа за столами с фишками, а затем в тетрадях над составом числа 10 из двух меньших.
10
0
00
0
00
000
0000
00
0
После того, как команда расселилась по каютам, Колумб приказал поднять паруса и выйти в море. Долго шло судно по морям-океанам и, наконец, неизвестной земле. Когда команда высадилась на берег, они увидели странных людей, которых назвали индейцами. Индейцы что-то рассматривали. Давайте, подойдем поближе и посмотрим, что так внимательно рассматривают индейцы.
(карточки для составления задач) работаем над составлением и «записью» задач при помощи модели «часть-целое».
Вдруг индейцы заметили, что за ними наблюдают. Колумб и его команда подошли к индейцам и увидели, что возле их домов лежит много золота. Колумб и его матросы захотели купить у индейцев золото, но индейцы отказались его продавать. Они сказали, что отдадут золото просто так, если моряки поиграют с ними, за правильный ответ индейцы будут давать им золотой самородок.
Д/и «Отгадай число и составь отгадку из цифр» (числа второго десятка)
Колумб и его команда заработали много золота. Перед тем, как отправиться в обратную дорогу, они решили сфотографироваться с индейцами.
Хотите посмотреть эти фотографии? Тогда нужно проявить фото
Графический диктант
Подводим итог занятию.
«Стоит в поле теремок»
Конструирование
Вторая младшая группа
Тема: « Строительство теремка».
Цель: Накопление опыта самостоятельного применения готового образца для постройки.
Ход занятия.
Стук в дверь.
- Ребята, кто это к нам пришел? ( мишка ) Он плачет. Что случилось у тебя, Мишка?
Мишка: - О, горе мне, я сломал теремок, в котором жили мои друзья. И теперь они замерзнут в лесу, ведь на улице очень холодно.
- А какой у тебя был теремок? ( показать образец) Вот такой?
Мишка: - Да.
- Ребята, а мы с вами знаем эту историю про теремок. Давайте вспомним ее и проиграем ее на пальцах.
Пальчиковая гимнастика «Теремок».
Из пальцев, дружок,
Сложи теремок:
Вот это ворота,
Вот это замок.
Вот мышка-нарушка,
Лягушка-квакушка,
Вот серенький зайчик,
Лисичка-сестричка,
Серый волчок.
Но вот в теремок
Медведь забрался,
Теремок разломался,
Народ разбежался.
Мишка ( плача ) : Вот так все и было. Помогите мне построить новый теремок.
- Ребята, поможем мишке? А с чего мы начнем строить? Может с крыши? ( предложения детей )
Строим нижний этаж ( пол, стены, потолок, крыша…. )
Обращать внимание на образец.
- Посмотри, Мишка. Мы научились строить такой же теремок.
Ребята, пока мы с вами строили этот теремок, Мишка решил каждому
другу подарить такой же теремок.
- Ребята, вы помните, с чего мы начинали строить теремок? Тогда приступайте к строительству теремков.
( обращать внимание детей на образец )
- Пока мы строили теремки, Мишка привез своих друзей.
( на машине развозим героев сказки и поселяем их в теремки )
- Молодцы, ребята, выручили Мишку и его друзей, спасли их от холода.
Далее идет обыгрывание детьми своих построек.
«Проделки бабы Яги»
Конспект занятия по обучению грамоте
Старшая группа
Программное содержание: Знакомство с гласными звуками, название слов с заданным звуком.
Ход занятия
Ребята, вы любите путешествовать? А на чем можно путешествовать? Как назвать одним словом все то, что вы назвали? (транспорт)
Сегодня мне на телефон пришло сообщение с приглашением в гости. Поедите со мной? В сообщении написано, что мы должны прибыть не по земле и не по воде. На каком виде транспорта мы должны отправиться в путешествие? (летим на самолете)
Расправил крылья самолет,
Мы отправились в полет.
Пролетаем над лесами,
Пролетаем над морями
И тихонько сядем с вами.
Вот мы и прилетели. Куда мы прилетели? (в красный замок)
Что-то нас никто не встречает? Смотрите, записка. «Ребята, помогите, пожалуйста, расколдуйте нас. Чтобы нас расколдовать, нужно выполнить это задание. Выделить звук, который живет в середине этих слов.»
Карточки с изображением мака, дома, кита, дыма, леса, лука.
Произносим слово, выделяем гласный, пропеваем его, обращаем внимание на артикуляцию. По мере выделения гласных, выставляю человечков с характерной артикуляцией.
Вот мы расколдовали жителей замка. Ребята, а может кто-нибудь из вас знает, как называются звуки, которые мы выделяли в словах? (гласные) почему они так называются? (состоят из голоса, поются, при их произнесении воздух выходит свободно, не встречает преграды). А какие преграды во рту может встретить воздух? (язык, губы, зубы). Сколько гласных мы расколдовали? (6. в русском языке всего 6 гласных звуков)
Ребята, гласные так долго молчали, давайте поможем им представиться, а заодно и поздороваемся с ними.
д/и: «Узнай звук по артикуляции»
мы расколдовали, представили гласные, а они по-прежнему молчат. Что же делать? Ой, ребята, смотрите, гласные подают нам какую-то записку, давайте ее прочитаем.
«Чтобы мы заговорили, запели, вы должны выполнить еще одно задание: поиграть в игру «Обозначь гласный в слове»
Поможем гласным, вернем им их песенки?
Работа за столами. Обозначить место гласного в слове (начало, середина, конец слова). Проверяем выполненное задание.
- Ребята, прислушайтесь. Вы слышите, как запели гласные, они благодарят вас за помощь. И в благодарность, и на память о себе они дарят вам эти веревочки, которые вы сможете наматывать на палец, напевая песенки гласных.
Вот и пришло время прощаться, нам пора домой. Давайте скажем каждому гласному до свиданья. И пропевая его, будем наматывать нить на палец.
(прощаемся с гласными, идем к «самолету»)
Самолет не заводиться. Что могло с ним случиться? (сломался, закончилось топливо)
Чтобы наш самолет взлетел, надо сыграть в игру «Назови слово с заданным звуком».
Отремонтировать самолет нам помогут слова, в названии которых живет звук [К], заправить самолет помогут слова со звуком [К’].
Наш самолет готов к полету, по местам, взлетаем.
Расправил крылья самолет,
Мы отправились в полет,
Полетели, полетели
И домой мы прилетели.
Вот мы и дома.
Понравилось вам путешествие?
Подводим итог занятию.
