«История России с древнейших времён до конца XIX века» (стр. 2 )

Короткова в историю русского быта. — М., 1998

Костомаров языка от вятичей до москвичей. — М., 1994

и др. Ключи к тайнам Клио. — М., 1994

Лощиц Донской. — М., 1980

Искусство Древней Руси. — М., 1996

Матюшин словарь. — М., 1994

Необычайное путешествие в Древнюю Русь. — М., 1994

Митяев страницы истории нашей Родины. IX—XVIII вв. — М., 1991

, Сахаров истории русской культуры. IX—XVII вв. — М., 1984

Немировский к истокам русского книгопечатания. — М., 1991

Нестеров времен. — М., 1980

Обухова и чтения по русской истории. — М., 1995

Откуда есть пошла русская земля. — М., 1986. — Т. 1—2

Преображенский открывает тайны. — М., 1991

Судьбы вещей. — М., 1974

Сахаров Древней Руси. — М., 1987

, Троицкий голоса истории. — М., 1978

Скрынников . — М., 1992

Творогов Русь. События и люди. — СПб., 1994

1000 лет русского предпринимательства. Из истории купеческих родов. — М., 1997

Флоря Грозный. — М., 1999

Хрестоматия по истории России. Т. 1: С древнейших времен до XVII в. — М., 1994

Энциклопедический словарь юного историка. — М., 1997

Ясин почта столетий. — М., 1979

Разделы, темы.	количество часов	формируемые компетенции	методы, технологии	характер заданий, предлагаемых учащимся	Необходимые УУД (П – познавательные, Рг – регулятивные, Рф - рефлексивные, К – коммуникативные, Л – личностные)	Механизмы формирования и методы диагностики
Введение (2 часа). История России — часть всемирной истории. Основные этапы развития исторической мысли в России.	2	Учебно-познавательная компетенция	Элементы проблемно-ориентированного метода	Установочная лекция с постановкой цели и определения этапов изучения курса, решением проблемных задач направленных на актуализацию базовых знаний обучающихся	Умение находить аргументы, устанавливать причинно-следственные отношения – П, К, Л	Система проблемных заданий и задач Основной метод: наблюдение Вспомогательные: экспертная оценка,
1.  Киевский период русской истории.
Тема 2. Происхождение восточных славян	2	Учебно-познавательная компетенция Коммуникативная компетенция	Элементы проблемно-ориентированного и разноуровневого методов	1.  На уроке: работа по группам. Географы с картами: определение путей миграции славянских племен. Археологи с вещественными источниками: определение основных видов деятельности и уровня развития общества славян Лингвисты с текстами позволяющими определить языковую общность славянских племен 2.На уроке: Постановка проблемы: определить какие изменения произошли в обществе славян, накануне возникновения государства, что послужило причиной этих изменений, 4 группы исследуют изменения, которые произошли в политической, экономической, социальной и культурной сферах общественной жизни 3.Самостоятельная работа. Индивидуальные задания. Написание характеристики политического деятеля (первых русских князей) по плану. На уроке разрабатывается план характеристики политического деятеля в ходе решения проблемной задачи: что необходимо знать, чтобы составить портрет политического деятеля. 2.  Учебная задача: работая с документами определить основные черты раннефеодального государства Киевская Русь. Групповая работа с первоисточниками: «Повести временных лет» «Русская правда» «Правда Ярославичей» «Поучение Владимира Мономаха» и др. 3.  Исследовательская деятельность по разделу. Учащимся предлагается на выбор три задания: Решение компетентности задачи «Секреты Руслана и Людмилы» Разработка мультимедийного проекта «Экскурсия по древнему Киеву» (Новгороду, Владимиру, Пскову и др.) Написание исследовательских работ по темам: 1. «Поэма «Руслан и Людмила» как историческое произведение» 2. «Песнь о Вещем Олеге, как исторический источник»	·  Умение извлекать информацию из разных источников, воспринимать и анализировать разные формы представления информации П ·  Умение выделять существенные признаки и умение сопоставлять разные данные - П ·  Умение сравнивать - П ·  Умение классифицировать - П ·  Умение обобщать и делать выводы - П ·  Умение осуществлять перенос и действовать по аналогии – П, Рг, Л ·  Умение самостоятельно воспроизводить (знания, способы, действия), комбинировать, выбирать необходимое для решения задач – П, Рф, Рг, Л ·  Умение оперировать понятиями - П ·  Умение устанавливать взаимосвязи между явлениями - П ·  Умение применять различные приемы структурирования информации (таблицы, схемы, графики, модели) – П, Рг ·  Умение работать с абстрактными и физическими Моделями – П Умение планировать и проводить эксперимент – П, Л, Рф, Рг ·  Умение строить устные и письменные высказывания в сжатой и развернутой форме на заданную тему – П, К, Л ·  Умение использовать при создании устных и письменных сообщений различные формы представления информации и речевые жанры (рассуждение, доказательство, оценочное суждение, развернутое суждение, комментарий, инструкция и т. д.) – П, К ·  Умение слушать, уточнять, дополнять, развивать и структурировать услышанное – П, К ·  Умение в устной и письменной форме воспроизводить услышанное, прочитанное – П, К ·  Умение вносить элементы личного отношения, давать собственную оценку, цивилизованно отстаивать свою позицию – Л, К ·  Умение анализировать смыслы и давать оценку с разных позиций (нравственных, этических, научных, политических, исторических и др.), воспринимать разные точки зрения, уметь посмотреть на явление с разных позиций – Л, Рф, К ·  Умение использовать специальные приемы представления информации (таблицы, графики, схемы, модели, презентации) – П, К, Л ·  Умение распределять задания при групповой работе – Л, К, Рг ·  Умение осознавать ответственность за результаты совместной деятельности – Л, Рг, Рф ·  Умение использовать и применять различные приёмы поиска, отбора и структурирования информации ·  Умение использовать программное обеспечение для структурирования, преобразования, презентации информации ·  Умение работать с электронными образовательными ресурсами Умение использовать ИКТ для самовыражения и наглядного представления своих образовательных достижений	Обучающая развивающая деятельность на уроках Самостоятельная и групповая работа в урочной, внеурочной, самостоятельной деятельности обучающихся Система специальных, развивающих заданий и задач
Тема 3.Восточные славяне накануне образования государства	2	Учебно-познавательная компетенция
Тема 4. Образование древнерусского государства	2	Учебно-познавательная компетенция	Элементы проблемно-ориентированного, разноуровневого, развивающих, поисково исследовательских методов
Тема 5. Киевская Русь	4	Учебно-познавательная компетенция
Тема 6. Становление древнерусской культуры	2	Учебно-познавательная компетенция IT-компетентность	Проектный метод, Поисково исследовательский метод
2.  Удельный период русской истории
Тема 7. Политическая раздробленность на Руси до монгольского нашествия	4	Учебно-познавательная компетенция Коммуникативная	Элементы проблемно-ориентированного и разноуровневого методов, деловая игра	1.  На уроке: Задания по группам (3 группы) Исследуйте природно-климатические, экономические условия, особенности развития социальных отношений во Владимиро-Суздальском, Галицко-Волынском. И Новгородском княжествах. Объясните, как эти объективные условия повлияли на особенности политической структуры этих княжеств и формирование альтернативных моделей русской государственности	• Умение извлекать информацию из разных источников, воспринимать и анализировать разные формы представления информации П Умение выделять существенные признаки и умение сопоставлять разные данные - П Умение сравнивать - П Умение классифицировать - П Умение обобщать и делать выводы - П Умение осуществлять перенос и действовать по аналогии – П, Рг, Л Умение самостоятельно воспроизводить (знания, способы, действия), комбинировать, выбирать необходимое для решения задач – П, Рф, Рг, Л Умение оперировать понятиями - П Умение устанавливать взаимосвязи между явлениями - П Умение применять различные приемы структурирования информации (таблицы, схемы, графики, модели) – П, Рг Умение работать с абстрактными и физическими Моделями - П Умение планировать и проводить эксперимент – П, Л, Рф, Рг Умение строить устные и письменные высказывания в сжатой и развернутой форме на заданную тему – П, К, Л Умение использовать при создании устных и письменных сообщений различные формы представления информации и речевые жанры (рассуждение, доказательство, оценочное суждение, развернутое суждение, комментарий, инструкция и т. д.) – П, К Умение слушать, уточнять, дополнять, развивать и структурировать услышанное – П, К Умение в устной и письменной форме воспроизводить услышанное, прочитанное – П, К Умение вносить элементы личного отношения, давать собственную оценку, цивилизованно отстаивать свою позицию – Л, К Умение анализировать смыслы и давать оценку с разных позиций (нравственных, этических, научных, политических, исторических и др.), воспринимать разные точки зрения, уметь посмотреть на явление с разных позиций – Л, Рф, К Умение использовать специальные приемы представления информации (таблицы, графики, схемы, модели, презентации) – П, К, Л Умение распределять задания при групповой работе – Л, К, Рг Умение осознавать ответственность за результаты совместной деятельности – Л, Рг, Рф Умение использовать и применять различные приёмы поиска, отбора и структурирования информации Умение использовать программное обеспечение для структурирования, преобразования, презентации информации Умение работать с электронными образовательными ресурсами Умение использовать ИКТ для самовыражения и наглядного представления своих образовательных достижений	Обучающая развивающая деятельность на уроках Самостоятельная и групповая работа в урочной, внеурочной, самостоятельной деятельности обучающихся Система специальных, развивающих заданий и задач
Тема 8. Борьба с иноземными захватчиками	5	Учебно-познавательная компетенция	Элементы проблемно-ориентированного, разноуровневого, развивающих методов	Задание на дом. Исследуйте особенности становления и развития монгольского государства в 12-13 вв, сравните с особенностями становления и развития раннефеодальных государств Западной Европы и Киевской Руси. Выделите общее и особенности
Тема 9. Возвышение Москвы	6	Учебно-познавательная компетенция	2.  На уроке: Задания по группам (2 группы) Исследуйте объективные и субъективные факторы способствовавшие подъему Тверского и Московского княжеств в 14 в. На основании результатов исследования объясните, почему в борьбе за лидерство победа досталась Москве.
Тема 10. Соседи Великого княжества Московского в XV веке	2	Учебно-познавательная компетенция Коммуникативная	Элементы проблемно-ориентированного и разноуровневого методов, деловая игра	Исследовательская деятельность по разделу: темы для исследовательских работ и проектов. «Вклад деятелей православной церкви в становлении русского государства» Разработка мультимедийного проекта «Боевое искусство средневековья» (европейские рыцари, русские дружинники-витязи, монгольские воины) «Альтернативы исторического развития русского государства в 14-15 вв»	Умение выделять главное - П Умение вычленять общее и особенное (частное – общее) - П Умение делать формулировки сжато и четко, не нарушая логику исследования – П, Л, К Умение видеть цель как планируемый результат и пути его достижения – Л, Рф, П Умение самостоятельно или совместно планировать этапы решения задачи К, Л, Рг Умение создавать собственные планы и анализировать результаты их выполнения – Рф, Рг, Л	Работа с тьютором, консультантом, групповая работа по целеполаганию и планированию, урочная и внеурочная деятельность обучающихся, организованная на основе педагогических технологий Методы диагностики: анализ руководителя, экспертная оценка
3.  Московский период русской истории
Тема 11. Образование централизованного российского государства	4	Учебно-познавательная компетенция	Элементы проблемно-ориентированного, разноуровневого, развивающих методов	Исследовательская деятельность по разделу: темы для исследовательских работ и проектов. «Особенности формирования русского централизованного государства в сравнении с государствами Западной Европы» «Иван IV грозный или Справедливый» «Природа смуты. Возможно ли было ее избежать» Разработка мультимедийного проекта виртуальная экскурсия «Памятники культуры XVI в.»	Умение выделять главное - П Умение вычленять общее и особенное (частное – общее) - П Умение делать формулировки сжато и четко, не нарушая логику исследования – П, Л, К Умение видеть цель как планируемый результат и пути его достижения – Л, Рф, П Умение самостоятельно или совместно планировать этапы решения задачи К, Л, Рг Умение создавать собственные планы и анализировать результаты их выполнения – Рф, Рг, Л	Работа с тьютором, консультантом, групповая работа по целеполаганию и планированию, урочная и внеурочная деятельность обучающихся, организованная на основе педагогических технологий Методы диагностики: анализ руководителя, экспертная оценка
Тема 12. Российское государство в XVI в.	6	Учебно-познавательная компетенция Коммуникативная	Элементы проблемно-ориентированного и разноуровневого методов, ролевая игра	Исследовательская работа на уроке: работа с историческими источниками. Анализ Судебников 1497 и 1550г. На основании анализа выявить изменения, произошедшие в русском обществе; в социальной, экономической и политической жизни.	Умение извлекать информацию из разных источников, воспринимать и анализировать разные формы представления информации П Умение выделять существенные признаки и умение сопоставлять разные данные – П Умение сравнивать - П Умение классифицировать - П Умение обобщать и делать выводы - П Умение осуществлять перенос и действовать по аналогии – П, Рг, Л Умение самостоятельно воспроизводить (знания, способы, действия), комбинировать, выбирать необходимое для решения задач – П, Рф, Рг, Л Умение оперировать понятиями - П Умение устанавливать взаимосвязи между явлениями - П Умение применять различные приемы структурирования информации (таблицы, схемы, графики, модели) – П, Рг Умение работать с абстрактными и физическими Моделями - П Умение планировать и проводить эксперимент – П, Л, Рф, Рг	Обучающая развивающая деятельность на уроках Самостоятельная и групповая работа в урочной, внеурочной, самостоятельной деятельности обучающихся Система специальных, развивающих заданий и задач Методы диагностики: Оценочные и самооценочные таблицы, экспертная оценка
Тема 13. Смута	4	Учебно-познавательная компетенция	Элементы проблемно-ориентированного, разноуровневого, развивающих методов	Индивидуальные исследовательские проекты: «Смутное время в лицах: судьбы героев смутного времени» « История русского самозванства: кто были эти люди?»
Тема 14. Россия в XVII веке	5	Учебно-познавательная компетенция	Исследовательская деятельность по разделу: индивидуальные исследовательские проекты 1 «Природа бунташного века: социальные движения XVII века. Общее и особенное» 2. «Природа казачества. Место казачества в русской истории» 3. «Раскол и раскольники» 4. «Забытые полководцы XVII” 5. «Модернизация России до Петра I: успехи и неудачи»
Тема 15. Культура Российского государства во второй половине XIV – XVII вв.	3	Учебно-познавательная компетенция IT-компетентность	Элементы проблемно-ориентированного и разноуровневого методов Проектный метод	Разработка мультимедийного проекта виртуальная экскурсия «Памятники культуры во второй половине XIV – XVII вв..»	П, К,Л, Рф, Рг	Целенаправленное обучение учащихся на всех уроках, тьюторское сопровождение работ, организация рефлексии, поощрение творческого и активного проявления личности Использование в урочной и внеурочной деятельности интерактивныхпедагогических технологий Методы диагностики: анализ руководителя, экспертная оценка
4.  Петербургский период
Тема 16. Петровские преобразования	6	Учебно-познавательная компетенция Коммуникативная IT-компетентность Коммуникативная компетенция	Элементы проблемно-ориентированного и разноуровневого методов, ролевая игра, Проектный метод	Исследовательская деятельность по разделу: Коллективный исследовательский проект «Суд истории. В зал суда приглашается Российский император Петр Алексеевич…» индивидуальные исследовательские проекты « Петр Первый глазами современников» обучающиеся исследуют влияние петровских преобразования на отдельные категории населения России XVIII в. (крестьянства, купечества, промышленников, боярства, дворянства, а также могут быть предложении и конкретные исторические личности например царевич Алексей, Демидовы, Меньшиков, Лефорт и др.) Разработка мультимедийного проекта виртуальная экскурсия «Памятники культуры первой половины XVIII вв..»	Умение видеть противоречие в условиях при решении учебной или жизненно-практической задачи - П Умение формулировать проблему – П, К, Л Умение находить аргументы, устанавливать причинно-следственные отношения – П, К, Л Умение формулировать личное отношение к проблеме и доказывать свою точку зрения – Л, П, К Умение осуществлять выбор из предложенных альтернатив, формулировать предположения и гипотезы – Л, П, Рф, К	Система проблемных заданий и задач, предлагаемых ученику в урочной, внеурочной, специально организованной проектной и исследовательской деятельности Основной метод: наблюдение Вспомогательные: экспертная оценка, самооценка
Тема 17. Россия в XVIII веке	6	Учебно-познавательная компетенция Коммуникативная компетенция	Элементы проблемно-ориентированного и разноуровневого методов	Групповой исследовательский проект « Грозная поступь Российской империи: наука побеждать» Групповой исследовательский проект «Русский костюм: народная и дворянская мода XVIII в» Групповой исследовательский проект «Русские ученые и исследователи» «Первый политический ссыльный. Радищев в Томске»	Умение выделять главное - П Умение вычленять общее и особенное (частное – общее) - П Умение делать формулировки сжато и четко, не нарушая логику исследования – П, Л, К Умение видеть цель как планируемый результат и пути его достижения – Л, Рф, П Умение самостоятельно или совместно планировать этапы решения задачи К, Л, Рг Умение создавать собственные планы и анализировать результаты их выполнения – Рф, Рг, Л
Тема 18. Россия в первой половине XIX в.	10	Учебно-познавательная компетенция	Исследовательская деятельность по разделу: Разработка мультимедийного проекта виртуальная экскурсия «По следам старца Федора Томского: легенда или историческая правда». Индивидуальные исследовательские работы: «Декабристы в Томске» «Россия в истории великих географических открытий XVIII первой половине XIX в»	Умение извлекать информацию из разных источников, воспринимать и анализировать разные формы представления информации П Умение выделять существенные признаки и умение сопоставлять разные данные - П Умение сравнивать - П Умение классифицировать - П Умение обобщать и делать выводы - П Умение осуществлять перенос и действовать по аналогии – П, Рг, Л Умение самостоятельно воспроизводить (знания, способы, действия), комбинировать, выбирать необходимое для решения задач – П, Рф, Рг, Л Умение оперировать понятиями - П Умение устанавливать взаимосвязи между явлениями - П Умение применять различные приемы структурирования информации (таблицы, схемы, графики, модели) – П, Рг	Работа с тьютором, консультантом, групповая работа по целеполаганию и планированию, урочная и внеурочная деятельность обучающихся, организованная на основе педагогических технологий Методы диагностики: анализ руководителя, экспертная оценка
Тема 19. Золотой век российской культуры	4	Учебно-познавательная компетенция IT-компетентность Коммуникативная компетенция		Исследовательская деятельность по разделу: Разработка мультимедийного проекта виртуальная экскурсия по учебным заведениям первой половины XIX в. «Культура начинается с образования"	П, К,Л, Рф, Рг	Целенаправленное обучение учащихся на всех уроках, тьюторское сопровождение работ, организация рефлексии, поощрение творческого и активного проявления личности Использование в урочной и внеурочной деятельности интерактивныхпедагогических технологий Методы диагностики: анализ руководителя, экспертная оценка
Тема 20. Реформы и контрреформы	12	Учебно-познавательная компетенция		Исследовательская деятельность по разделу: индивидуальные исследовательские проекты. «Феномен русского террора» «Восточный вопрос: Кавказские войны»	Умение выделять главное - П Умение вычленять общее и особенное (частное – общее) - П Умение делать формулировки сжато и четко, не нарушая логику исследования – П, Л, К Умение видеть цель как планируемый результат и пути его достижения – Л, Рф, П Умение самостоятельно или совместно планировать этапы решения задачи К, Л, Рг Умение создавать собственные планы и анализировать результаты их выполнения – Рф, Рг, Л	Работа с тьютором, консультантом, групповая работа по целеполаганию и планированию, урочная и внеурочная деятельность обучающихся, организованная на основе педагогических технологий Методы диагностики: анализ руководителя, экспертная оценка
Тема 21.Русская культура второй половины XIX века	4	Учебно-познавательная компетенция Коммуникативная компетенция IT-компетентность	Элементы проблемно-ориентированного и разноуровневого методов Проектный метод	Разработка мультимедийного проекта виртуальная экскурсия по лучшим музеям России: Эрмитаж, Русский музей, Исторический музей. Третьяковская галерея и др.	П, К,Л, Рф, Рг	Целенаправленное обучение учащихся на всех уроках, тьюторское сопровождение работ, организация рефлексии, поощрение творческого и активного проявления личности Использование в урочной и внеурочной деятельности интерактивныхпедагогических технологий Методы диагностики: анализ руководителя, экспертная оценка

**Подробнее о методах реализации модели проектно-исследовательской компетентности как модели планируемых метапредметных результатов, необходимых для самостоятельного осуществления исследований и создания разного вида проектов см. в программе «Проектно-исследовательская компетентность субъектов образовательного процесса»