Раздел 5. «Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся»
Духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляется не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающихся. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.
При разработке и осуществлении программы духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования образовательного учреждения может взаимодействовать, в том числе на системной основе, с традиционными религиозными организациями, общественными организациями и объединениями гражданско – патриотической, культурной, экологической и иной направленности, детско – юношескими и молодёжными движениями, организациями, объединениями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные ценности и готовыми содействовать достижению национального педагогического идеала. При этом могут быть использованы различные формы взаимодействия:
* участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций и объединений с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
* реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом образовательного учреждения;
* проведение совместных мероприятий по направлениям духовно – нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении.
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.
Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся – один из самых действенных факторов их духовно – нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающихся.
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
Необходимо восстановление с учётом современных реалий, накопленных в нашей стране в советский период её истории позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и образовательного учреждения, систематического повышения педагогической культуры родителей (законных представителей).
Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».
Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста должна быть основана на следующих принципах:
* совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно – нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;
* сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);
* педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);
* поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);
* содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
* опора на положительный опыт семейного воспитания.
Знания, полученные родителями (законными представителями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.
Содержание программ повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) должно отражать содержание основных направлений духовно – нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования.
Сроки и формы проведения мероприятия в рамках повышения педагогической культуры родителей необходимо согласовывать с планами воспитательной работы образовательного учреждения. Работа с родителями (законными представителями), как правило, должна предшествовать работе с учащимися и подготавливать к ней.
В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) могут быть использованы различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно – деятельностная и психологическая игра, собрание – диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.
5.1. Совместная деятельность образовательного учреждения и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся
№п/п | Направление программы духовно-нравственного развития и воспитания | Виды деятельности | Формы взаимодействия (мероприятия) | Социальный партнер |
1 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | 1.Беседа | 1.Символы России, Кировской области и дружины «Радужная» | Библиоте карь |
2.Встреча с интересным человеком | 2.Урок Мужества к Дню Победы | Совет ветеранов | ||
3.Конкурс рисунка на асфальте 4.Изготовление подарка папе, дедушке, маме, бабушке. | 3.»Салют, Победа!» 3.Акция «Подарок защитнику Отечества» или «Подарок милой мамочке» | Совет ветеранов | ||
2 | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | 1.Беседа | 1.Нормы поведения в общественных местах | Библиоте карь |
2.Деловая игра | 2. «Хочу, могу, умею» | Школа актива | ||
3.Викторина 4.Устный журнал | 3. «Мой выбор» 4.Люди с ми возможностями | Школа искусств Совет молодёжи | ||
3 | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни | 1.Субботник | 1.Посильное участие в уборке территории | Администрация |
2.Рейд | 2. «Содержи в порядке книжки и тетрадки» | Совет дружины и библиотекарь | ||
3.Кл. час | 3.Профессии, которые мы выбираем | Школьный фельдшер, парикмахер, шофёр | ||
4 | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни | 1.Экскурсия в природу | 1.Лекарственные растения | Школьный фельдшер |
2.Соревно вания | 2. «Папа, мама, я –спортивная семья» | Администрация | ||
3.Деловая игра 4.Эвакуа ция | 3. «В здоровом теле – здоровый дух» 4. Умение вести себя в чрезвычайных ситуациях | Школа актива Администрация и пожарная часть | ||
5 | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) | 1.Акция «Вам, пернатые» | 1.Изготовление кормушек | «Зелёный патруль» |
2.Акция «Зелёный наряд» | 2.Выращивание рассады цветов и высадка их на клумбу | «Зелёный патруль» | ||
3.Кл. час | 3. « Птицы, звери, рыбы, мы вас не обидим» | Библиотекарь | ||
6 | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | 1.Экскурсия в музей | 1. «Природа Вятского края» | Совет музея |
2.Выставка школьных умельцев | 2.Участие в выставке или просмотр экспонатов | Администрация и Совет дружины | ||
3.Викторина 4. Концерт 5.Объединения | 3. «Вятские художники и писатели» 4. Участие в концертах к Дню учителя, к 8 Марта, для родителей 5. Участие в работе объединений по интересам (кружках) | Библиотекарь Совет дружины Руководители объединений |
Раздел 6. «Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования».
В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:
воспитательных результатов - тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
эффекта - последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).
Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов - приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов - получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).например «Конкурс чтецов», соревнования по футболу, социальная акция и т. д
Третий уровень результатов - получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
- на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
- на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому является последовательным, постепенным.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся - формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
Воспитательные результаты
Примерные результаты духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:
· имеют рекомендательный характер и могут уточняться образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся;
· *являются ориентировочной основой для проведения неперсонифицированных оценок образовательной деятельности образовательного учреждения в части духовно – нравственного развития и воспитания, осуществляемых в форме аккредитационных экспертиз (при проведении аккредитации образовательного учреждения) и в форме мониторинговых исследований.
№п/п | 4 класс | |||
1. | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | |||
Элементарные представления о своём крае, людях, проживаю щих на территории посёлка, района, области, страны; | Представления о культурном и историческом наследии малой родины; | Знание государственной символики; | Ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению | |
представления об элементарных правилах общежития и поведения. | представления о правах и обязанностях человека; | представление об основных законах и традициях страны; | элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; | |
умение делать правильный выбор в поступках и отвечать за них; | ценностное отношение к окружающим | первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; | ||
умение взаимодействовать с окружающи ми, ценить товарищеские и гражданские отношения. | опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; | |||
опыт социальной и межкультурной коммуникации; | ||||
начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища. | ||||
2. | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | |||
Элементарные представления о том, что такое хорошо и что такое плохо; | Умение делать выбор в пользу правильных поступков. | Представление о правилах поведения в общественных местах, взаимоотношениях в семье, среди окружающих, людей разного возраста, разных верований, национальностей; | Начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; | |
уважительное отношение к старшим и младшим; | иметь представления об этических нормах общения с людьми разных верований и национальностей; | способность анализировать свои и чужие поступки и адекватно на них реагировать; | нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; | |
знание традиций семьи и школы. | способность правильно реагировать на негативные поступки товарищей; | знание традиций семьи и школы и бережное отношение к ним. | уважительное отношение к традиционным религиям; | |
неравнодушное отношение к проблемам товарищей. | неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; | |||
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; | ||||
уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим; | ||||
знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним. | ||||
3. | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни | |||
Элементарные представления о роли труда в жизни человека, о профессиях своих родителей; | Ценностное отношение к учебному труду; | Уважительное отношение к людям труда; | Ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; | |
первые навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками. | представление о профессиях людей нашего посёлка; | ценностное отношение к творческому и учебному труду; | ценностное и творческое отношение к учебному труду; | |
потребность выразить себя в творческой деятельности; | элементарные представления о различных профессиях; | элементарные представления о различных профессиях; | ||
мотивация познавательной и практической деятельности; | первоначальный опыт участия в личностно – значимой деятельности и общественно – полезном труде; | первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; | ||
элементарный опыт участия в общественно – полезном труде. | потребность выражать себя в различных видах творческой деятельности. | осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; | ||
первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; | ||||
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; | ||||
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности | ||||
4. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни | |||
Элементарные представления о личной гигиене; | Представления о важности и необходимости соблюдения правил санитарии и личной гигиены; | Ценностное отношение к своему здоровью; | Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; | |
Элементарные знания о вредных привычках; | знания о важной роли физкультуры и спорта на человека; | понимание важности занятий физкультурой и спортом; | элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; | |
знания о роли физкультуры и спорта в жизни человека. | знания о важности соблюдения режима дня; | знания о влиянии вредных привычек на здоровье человека; | первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; | |
представление о здоровье физическом и психическом. | Знания о возможном вредном влиянии компьютерных игр, телепередач, рекламы на здоровье человека. | первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; | ||
знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. | ||||
5. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) | |||
Элементарные знания о природе родного края; | Представления о роли природы в жизни человека; | Ценностное отношение к природе; | Ценностное отношение к природе; | |
знания о бережном отношении к природе | элементарные знания о культуре народов России по сохранению лесных богатств, чистоты воды и воздуха; | элементарные сведения об экологии; | первоначальный опыт эстетического, эмоционально - нравственного отношения к природе; | |
участие в субботнике по уборке территории школы. | участие в субботнике по уборке территории школы; | элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; | ||
первоначальный опыт в практической деятельности по озеленению класса, пришкольного участка. | первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства | |||
личный опыт участия в экологических инициативах, проектах. | ||||
6. | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | |||
Первоначальное умение видеть в окружающем мире красивое; | Умение видеть красоту вокруг себя; | Умение видеть красоту в природе и в людях; | Первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; | |
стремление беречь красоту окружающее го мира. | ценить и беречь красоту, окружающую человека | стремление видеть в обычном прекрасное; | первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей; | |
элементарные представления о культуре и народном творчестве земляков и народов России; | потребность и умение выражать себя в доступных видах творчества; | элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; | ||
стремление выражать себя в доступных видах творчества. | стремление к реализации возможностей сделать красивым семейный быт, пространство школы, окружающий мир. | первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; | ||
первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; | ||||
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; | ||||
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи. |
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п. Рудничный
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
