"Книжкина история"

Департамент образования

Администрации города Ноябрьска

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Чебурашка»

УТВЕРЖДАЮ: Заведующая МБДОУ «Чебурашка» ____________________________ «______»________________2013 г.

Принят на заседании Совета педагогов

Протокол № 1 от

«___»_________________2013г

Председатель Совета педагогов

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­____________________________

Вид проекта: комплексный, творческий.

Форма: поисково-познавательная деятельность.

Участники: педагоги, дети и родители разновозрастной группы с 5 до 7 лет

Продукт детской деятельности:

Альбом “Книга – лучший друг” (пословицы, поговорки, загадки о книге); Альбом “Берегите книги!” (правила пользования книгой, изготовление закладок); Альбом “Сладкая сказка” (сбор фантиков, на которых изображены сказочные герои, сюжеты из сказок); Альбом “Книгопечатание” (экскурсия в типографию); Альбом “Что я хочу рассказать о книге”, “Если бы я была книгой” (сочинения детей о книге); Библиотечка для детского сада; “Книга о книге”.

Проблема: “Хочу все знать о книге”.

Цель: развитие познавательных, творческих способностей детей в процессе разрешения специально смоделированной проблемной ситуации.

Задачи:

1. Развивать поисково-познавательную деятельность детей:

- способность к определению задач на основе поставленной проблемы;
- умение планировать этапы своих действий, аргументировать свой выбор;
- находить разные способы решения проблемных ситуаций.

2. Развивать способности к созданию задуманного продукта.
3. Совершенствовать уровень накопленных практических навыков:

- находить нужный материал (в библиотеке, дома и т. д.);
- побуждать детей к сочинительству (сочинения, рассказы, стихи о книге);
- развивать художественный вкус, навыки дизайна (опорные карточки, закладки).

4. Активизировать речь.
5. Поддерживать интерес детей к деятельности сверстников, вызвать дух соревнования.
6. Воспитывать бережное отношение к книгам, природе.

План работы над проектом

Подготовительная работа.

1. Беседы с детьми

Темы:

“Откуда пришла современная книга”;
“Книгопечатание”;
“Берегите книги!”;
“Как люди обходились без письма!”;
“Пиктограммы”;
“Из чего состоит книга”.

2. Беседа “Берегите лес!” (эколог)
3. Экскурсии в библиотеку, типографию.
4. Игры “Библиотечка”, “Книжный магазин”, “Книжкина больница”.
5. Практические занятия: “Полечим книгу”, “Изготовление книги”, составление пиктограмм.
6. Сочинение стихов, рассказов о книге “Что я хочу рассказать о книге”, “Если бы я была книгой”.
7. Создание в группах уголков для книг.

Этапы работы над проектом

1. Моделирование ситуации, позволяющей выявить проблему, подвести детей к самостоятельному выводу: надо помочь Старику-Хоттабычу восстановить утраченные страницы Древней книги.

2. Поэтапное решение проблемной ситуации: объединение детей по проблемам

·  старшая подгруппа – выяснить, откуда пришла современная книга (под рук. восп. );

·  подготовительная подгруппа (под рук. восп. ) – как возникло книгопечатание, найти информацию о современных типографиях

3. Обсуждение результатов деятельности, поиска.
4. Систематизация информации о выявленном пути решения проблемы.
5. Практическая деятельность, направленная на получение результатов: изготовление опорных карточек, закладок, составление пиктограмм.
6. Творческая деятельность – сочинение стихов, рассказов.
7. Итоги работы. Разрешение проблемы.
8. Презентация проекта “Книжкина история”
9. Определение новых проблем:

- сбор книг для библиотеки;
- систематизация книг, создание каталога книг, карточек;
- подготовка места для библиотеки;
- оформление библиотеки;
- презентация проекта “Открытие библиотеки для детского сада”.

Взаимодействие с семьей.

Помощь родителей в поисках нужной информации. Совместное сочинение стихов, рассказов о книге. Подготовка и помощь в проведении экскурсий. Оформление альбомов – продукта деятельности детей.

Взаимодействие с социумом.

1. БДЦ «Семья»:

- Экскурсия в библиотеку.
- Помощь библиотекаря воспитателям группы в подготовке презентации проекта.
- Помощь детям в сборе необходимой информации.
- Беседы.
- Непосредственное участие в презентации проекта.

2. Типография.

- Экскурсия в типографию.
- Видеописьмо от директора типографии.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дошкольное детство как период в человеческой жизни играет важную роль в формировании того, каким станет не только каждый отдельный человек, но и все человечество, мир в целом. Заложенные в дошкольном детстве образовательные, мировоззренческие, нравственные, культурные приоритеты определяют жизненный путь поколений, воздействуют на развитие и состояние всей цивилизации.

Необходимо как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира ребенка. Неоценимую помощь в этом оказывает общение с книгой. Через чтение художественной литературы ребенок познает прошлое, настоящее и будущее мира, учится анализировать, в нем закладываются нравственные и культурные ценности.

Современные дети все больше времени проводят за компьютерными играми, телевизором. Социологические исследования в нашей стране и за рубежом выявили негативные тенденции: заметно снижен интерес к чтению у младших дошкольников и подростков; резко сокращена доля чтения в структуре свободного времени детей.

На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна. Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь ин Не читая, человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы.

Книга же, напротив, дает возможность домыслить, “дофантазировать”. Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно.

Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.

В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и дает дошкольнику прекрасные образцы русского литературного языка.

Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.

Очень важно вовремя воспитать любовь и интерес к книге. считал основной задачей взрослых открыть в ребенке “талант читателя”.

Кто же вводит ребенка в мир книги? Этим занимаются родители и работники дошкольных учреждений. Библиотека и школа не первый, а последующий этап формирования читателя.

Исходя из этого, самым осведомленным человеком в вопросах детской литературы и чтения должен быть воспитатель дошкольного учреждения. Он не только воплощает задачу приобщения детей к книге, рождение в них интереса к процессу чтения и глубокого понимания содержания произведения, но и выступает как консультант по вопросам семейного чтения, пропагандист книги и книжного знания, социолог, быстро и точно реагирующий на изменение детского отношения к книге и процессу чтения, психолог, наблюдающий за восприятием и воздействием художественного текста на детей.

Дети дошкольного возраста — слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Перед педагогом стоит важная задача — каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.

Таким образом, важно признать процесс чтения определяющим в образовании и развитии, мировоззренческом и нравственном становлении человека, ребенка.