Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 1 «Одуванчик»

ОСНОВНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения

«Детский сад № 1 «Одуванчик»

Мариинск

2012

Программа рассмотрена на педагогическом совете учреждения Протокол № 8 от г.

Утверждена: Приказ № 60 от «11» сентября 2012г. заведующая МБДОУ «Детский сад « 1 «Одуванчик» _________ ,

ОСНОВНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения

«Детский сад № 1 «Одуванчик»

Мариинск

2012

Содержание:

Общие положения……………………………………………………………………3

Информационная справка……………………..…………………………………….4

Пояснительная записка…………………………………………………….…..…… 7

Возрастные, физиологические и индивидуальные особенности воспитанников дошкольного возраста ………………………………………… …………...……..10

Инновации с учетом федеральных государственных требований ……………..18

Режим пребывания детей в детском саду ……………………………………..….22

Здоровьесберегающие технологии …………………………………….…………24

Основные направления развития воспитанников ………………………..………26

Организация образовательной деятельности с учетом ФГТ ………………….…27

Комплексирование программ, технологий, пособий …………………………….31

Содержание психолого-педагогической работы………………………………….41

Виды совместной деятельности …………………………….……………………..43

Комплексно-тематическое планирование …………………………………….…..44

Основные виды непосредственно-образовательной деятельности ……………..60

Приоритеты Программы ……………………………………………….….……….62

Модель развития трудовых интегральных показателей ………...........………….66

Модель взаимодействия с родителями ………………..…………………………..74

Структура управления реализацией Программы ………………………………...75

Система мониторинга………………………...…………………………………….78

Модель выпускника …………………………………………….………………….79

Планируемые результаты освоения Программы …………………………..……..80

Программно-методическое обеспечение …………………………..……………101

 

1.  Общие положения

1.1.Основная общеобразовательная программа (далее - Программа) является программным документом дошкольного образовательного учреждения. Программа разработана на основе государственных федеральных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ( приказ МО и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000.

1.2.Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для воспитанников дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья воспитанников, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии воспитанников.

1.3. Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, направленных на разностороннее развитие воспитанников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

- физическому,

- социально-личностному,

- познавательно-речевому,

- художественно-эстетическому.

1.4. Характеристика Программы:

1.4.1. Программа соответствует принципу развивающегося образования, направлена на всестороннее развитие воспитанника.

1.4.2. Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования и воспитания воспитанников, интеграцию образовательных областей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников.

1.4.3. Программа основана на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, учитывает основные положения возрастной психологии и дошкольной педагогики, сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости.

1.4.4. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и воспитанника, ведущим видом деятельности является игра.

1.4.5. Объём обязательной части Программы составляет 80% времени, необходимого для реализации Программы, 20% составляет часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса (реализация приоритетного направления деятельности; проведение профилактических и оздоровительных мероприятий, дополнительного образования и т. д.).

1.4.6. Время, необходимое для реализации Программы составляет 65-80 % времени пребывания воспитанников в группах с 12 часовым пребыванием в зависимости от возраста воспитанников, индивидуальных особенностей и потребностей.

1.4.7. Общий объем обязательной части Программы включает время, отведённое на: - непосредственно-образовательную деятельность,

- образовательную деятельность в ходе совместных различных видов детской

деятельности, режимных моментов;

- самостоятельную деятельность воспитанников;

- взаимодействие с семьями воспитанников по реализации Программы.

Деятельность дошкольного образовательного учреждения осуществляется в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», нормативными документами МО РФ, Уставом МБДОУ, локальными актами, разработанными на уровне МБДОУ. Организационная структура управления в детском саду состоит из двух подструктур управления: административной и общественной. Заведующая обеспечивает высокий уровень управления, опираясь на принцип единоначалия, который юридически закреплен в «Типовом положении о дошкольном учреждении». Наиболее важные вопросы жизни и деятельности дошкольного учреждения рассматриваются на коллегиальном уровне. С этой целью функционируют органы общественного самоуправления: Попечительский совет, Собрание трудового коллектива; Педагогический совет; Профсоюзный комитет; Профсоюзное собрание; Родительское собрание; Родительский комитет. Коллегиальность находит наибольшее выражение в процессе обсуждения и выработке решений, а единоначалие – в распоряжениях руководителя образовательного учреждения. Процессуальные функции управленческого цикла осуществляются через планирование, контроль, анализ и оказание помощи педагогам. Контроль рассматривается как средство осуществления обратной связи. Он помогает выделить существующие проблемы и определить стратегию дальнейшего развития МБДОУ. Важным аспектом управленческой деятельности МБДОУ стало формирование мотивационно-целевой направленности деятельности коллектива, для этого созданы условия, стимулирующие мотивационную деятельность:

·  комфортная пространственная рабочая среда;

·  благоприятный психологический климат;

·  материальное стимулирование педагогической деятельности;

·  возможность повысить квалификацию;

·  целесообразный подбор и расстановка кадров в соответствии с их способностями

и возможностями.

Обеспечивается доступность и открытость МБДОУ:

·  ежегодные отчёты перед родителями;

·  публикации в СМИ, видеосюжеты в телепередачах МТРК;

·  издательская деятельность учреждения;

·  публикуется опыт работы педагогов в материалах Всероссийского фестиваля

педагогических идей «Открытый урок».

Таким образом, в МБДОУ осуществляется переход к коллегиальному управлению, что в современных условиях ведет к повышению качества образования.

Характеристика кадрового состава МБДОУ:

Штатное расписание – 29,36; педагогов - 7,0, из них имеют:

Показатели	2010-11 учебный год	2011-12 учебный год	2012-13 учебный год
Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Всего педагогов Из них:	7	100	8	100	7	100
Образование: - высшее - неполное высшее - среднее специальное - другое	1 1 5 -	12,5 12,5 75,0 -	2 1 5 -	25,0 12,5 62,5 -	1 - 6 -	14,3 - 85,7 -
Кв. категория: - высшая - первая - вторая - без категории	2 3 1 1	25,0 50,0 12,5 12,5	2 5 1 -	25,0 62,5 12,5 -	2 3 2 -	28,5 43,0 28,5 -
Стаж пед. работы: - до года - 1-3 года - 3-5 лет - 5-10 лет - 10-15 лет - 15-20 лет - 20-25 лет - более 25 лет	1 - - - 1 1 4 -	12,5 - - 12,5 - 12,5 62,5 -	- 1 - 1 - 2 4 -	- 12,5 - 12,5 - 25,0 50,0 -	- - - 1 - 1 2 3	- - - 14,3 - 14,3 28,4 43,0
Курсовая переподготовка: - переподготовлено - требуется переподготовка	7 -	87,5 -	8 -	100,0 -	6 1	85,7 14,3
Имеют награды: - Почётный работник - Отличник просвещения - Грамота МО РФ - Грамота АКО - Грамота ДОиН АКО - Грамота Админист-рации района - Грамота УО района - Медаль «За достой-ное воспитание детей» - Медаль «За веру и добро»	1 2 1 2 1 3 1 1 -	12,5 25,0 12,5 25,0 12,5 37,5 12,5 12,5 -	1 2 1 1 1 2 2 1 -	12,5 25,0 12,5 12,5 12,5 25,0 25,0 12,5 -	1 2 1 1 - 1 1 1 -	14,3 28,5 14,3 14,3 - 14,3 14,3 14,3 -

Коллектив МБДОУ стабильный, высокопрофессиональный, объединенный идеей воспитания и развития личности воспитанника на принципах гуманизма, духовности, физического и экологического здоровья. В МБДОУ активно создаются все условия для формирования творческой, инновационной среды: организована работа творческой группы, проводится исследовательская и экспериментальная работа, разрабатываются авторские технологические проекты и программы. Коллективом ДОУ №1 принята личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого и воспитанника, на основе равного партнёрства. Педагоги учитывают возрастные и индивидуальные особенности воспитанника, состояние здоровья, уровень развития, потребности, возможности, интересы.

В основе обновления содержания деятельности ДОУ № 1 лежит введение государственных федеральных требований, создание единого образовательного пространства, единого пространства жизнедеятельности воспитанников и взрослых. Создавая единое образовательное пространство, исходим из того, что мотивация деятельности дошкольника, побуждающая воспитанника овладеть тем, что взрослый хотел бы в нем развить, является очень существенным фактором познания, т. е. необходимо постоянно поддерживать, формировать, развивать, разнообразить интересы воспитанника к познанию, ведь каждый год жизни воспитанника является решающим для становления его личности, его характера, его психических новообразований.

Результатом работы педагогов дошкольного образовательного учреждения стали:

1. Выработка и внедрение алгоритма индивидуальной работы с воспитанниками, в том числе разработка индивидуальных маршрутов сопровождения воспитанников.

2. Успешная самореализация, индивидуализация и дифференциация развития, психолого-педагогическое сопровождение каждого воспитанника.

Общее количество воспитанников не превышает нормативную наполняемость, соответствует полученной лицензии, для каждого воспитанника учреждения созданы все необходимые условия, все воспитанники обеспечены индивидуальными средствами жизнедеятельности в детском саду.

В микрорайоне проживает: неорганизованных семей - 31, в них - 37 воспитанников дошкольного возраста. Очерёдность в детский сад - 57 воспитанников. Охват общественным дошкольным образованием в микрорайоне – 75.5%.

Характеристика условий.

Дошкольное учреждение имеет комплекс условий для качественно организованного воспитательно-образовательного процесса:

·  Групповые комнаты оборудованы и оснащены всем необходимым игровым, обучающим, развивающим оборудованием;

·  Тепловой, световой, воздушный, питьевой режим соответствуют нормам санитарных правил содержания дошкольных учреждений;

·  Все условия жизнедеятельности обеспечивают личностные, возрастные, физические, эмоциональные потребности воспитанников;

·  МБДОУ оснащено современными информационными средствами обучения, обеспечено подключение к сети Интернет-ресурсов.

·  В системе осуществляется работа по соблюдению безопасных условий проживания воспитанников, замечаний по ГО и ЧС, противопожарной безопасности, охраны жизни и здоровья воспитанников, инструкции ТБ и охране труда нет на протяжении ряда лет.

Все групповое пространство ДОУ доступно воспитанникам, игровые центры плавно перерастают в учебные, познавательные... При центрировании групп обязательно учитывается период обучения, сезонность, детские интересы и потребности. Так возникли: уголок уединения, полка интересной книги, мини - лаборатория, уголок откровения, мини-библиотеки и т. д. Во всех возрастных группах созданы мини-музеи. Среда представляет собой комплекс различных модальностей: цветовой, звуковой, кинестетической. Для этого обустроены ИЗО и театральные уголки, музыкальные и спортивные центры, уголки психологической релаксации. Оснащение групповых комнат позволяет воспитанникам самостоятельно или под руководством педагога определять содержание деятельности, распределять свое время, активно взаимодействовать друг с другом.

Пояснительная записка.

1.1. Основная общеобразовательная программа (далее ООП) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 1 «Одуванчик» - нормативный документ, разработан в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Постановлением Правительства Российской Федерации от 27 октября 2011 г. N 2562 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении», Концепцией непрерывного образования, Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования", Уставом дошкольного образовательного учреждения, по направлениям развития детей (физического, социально-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического).

1.2. Цель разработки и реализации Программы - создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом дошкольного учреждения.

1.3. Функции Программы:

·  нормативная: программа является документом, обязательным для исполнения;

·  целеполагания: программа определяет цели и задачи освоения содержания психолого-педагогической работы по основным направлениям развития воспитанников и образовательным областям;

·  процессуальная: определяет логическую последовательность содержания психолого-педагогической работы по освоению воспитанниками образовательных областей в специфически детских видах деятельности;

·  аналитическая: выявляет уровни освоения содержания психолого-педагогической работы по освоению воспитанники образовательных областей дошкольного образования; уровни освоения ООП.

1.4. ООП определяет содержание и организацию образовательного процесса для воспитанников дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья воспитанников, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению воспитанниками образовательных областей «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств воспитанников решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Образовательный процесс построен на адекватных возрасту видах деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,

·  формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья воспитанников дошкольного возраста,

·  коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников.

1.6. При построении образовательного процесса учитываются организационные, национально - культурные, демографические, климатические и другие особенности.

Образовательный процесс построен на основе интеграции образовательных областей. Основу организации образовательного процесса составляет комплексно – тематический принцип планирования. Решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и воспитанников, а также в самостоятельной деятельности. Каждому виду детской деятельности соответствуют различные формы работы с воспитанниками.

1.7. Принципы и подходы к формированию ООП:

·  принцип развивающего образования, цель которого - развитие воспитанника;

·  принцип научной обоснованности и практической приме­нимости (содержание Программы соответствует основным положе­ниям возрастной психологии и дошкольной педагогики и имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

· принцип полноты, необходимости и достаточности (программа позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходи­мом и достаточном материале, максимально приближаться к разумно­му «минимуму»);

·  принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования воспитанников дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и на­выки, которые имеют непосредственное отношение к развитию до­школьников;

·  комплексно-тематический принцип построения об­разовательного процесса;

·  решение программных образовательных задач в сов­местной деятельности взрослого и воспитанников и самостоятельной деятель­ности дошкольников не только в рамках непосредственно образова­тельной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

·  принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с воспитанниками. Основной формой работы с до­школьниками и ведущим видом их деятельности является игра.

Планируемые результаты освоения Программы представляются по интегративным личностным качествам воспитанников. Мониторинг уровней освоения Программы проводится 3 раза в год (на начало учебного года, промежуточный, итоговый), по показателям и критериям, представленных интегративными личностными качествами по возрастным группам по уровневой (трехбалльной системе оценивания). Уровни освоения ООП соответствуют баллам:

3–высокий, 2 –средний, 1- низкий.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция обра­зования, обеспечивающая становление личности воспитанника и ориентирую­щая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует совре­менным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к воспитаннику и направлена на его всестороннее развитие, формирование ду­ховных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетен­ций. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний воспитанников и предметный центризм в обучении. Программа направлена на комп­лексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья воспитанников, всестороннее воспитание, обогащение развития на осно­ве организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль отводится игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.

Основу Программы составляет один из главных дидактических прин­ципов - развивающее обучение (правильно организованное воспитание и обучение «ведет» за собой развитие). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования воспитанников.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, образования и развития воспитанника дошкольного возраста в условиях образовательного учреждения. Программа учитывает принцип культуросообразности.

Образование рассматривается как процесс приобще­ния воспитанника к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного матери­ала - его воспитательная ценность, возможность развития всесторонних способностей воспитанника на каждом этапе дошкольного детства.

Ведущие цели Программы - создание благоприятных условий для пол­ноценного проживания воспитанником дошкольного детства, формирование ос­нов базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и фи­зических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, социализация, подготовка к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской де­ятельности.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

·  забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого воспитанника;

·  создание атмосферы гуманного и доброжелательного отно­шения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительны­ми, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

·  максимальное использование разнообразных видов детской деятель­ности, их

интеграция в целях повышения эффективности воспита­тельно-образовательного

процесса;

·  творческая организация (креативность) воспитательно-образователь­ного процесса;

·  вариативность использования образовательного материала, позволя­ющая развивать

творчество в соответствии с интересами и наклоннос­тями каждого воспитанника;

·  уважительное отношение к результатам детского творчества;

·  единство подходов к воспитанию воспитанников в условиях дошкольного обра­зовательного учреждения и семьи;

·  соблюдение преемственности в работе детского сада и школы, исключающей

умственные и физические перегрузки в содер­жании образования воспитанников дошкольного возраста, обеспечивая отсутс­твие давления предметного обучения.

Программно-методическое обеспечение Программы.

Официальные документы.

Закон «Об образовании» Российской Федерации. Конвенция ООН о правах ребенка, 1989. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990. Детский фонд ООН ЮНИСЕФ. Декларация прав ребенка, 1959. Постановление Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. N 666 "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении". Приказ Минобрнауки России № 000 от 01.01.01 года «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре ос­новной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Программы.

«Радуга»- основная общеобразовательная программа под ред. Т. Дороновой. - Издательство «Мозаика-Синтез». 2010 . Ф и л и ч е в а Т. В., Ту м а н о в а Т. В., Ч и р к и н а и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации. — М., 2009.

Дополнительные программы: «Физическая культура - дошкольникам» ; «Юный Эколог» ; ОБЖ» О. Князевой, Р. Стёркиной; «Я, ты, мы» О. Князевой.

Методические пособия.

Зацепина МБ. Интеграция в воспитательно-образова­тельной работе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников / Под ред. . - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Образовательная область «Здоровье».

Новикова представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. Пензулаева гимнастика для детей 3-7 лет, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Образовательная область «Физическая культура».

Пензулаева занятия в детском саду. Вторая младшая группа. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Пензулаева занятия в детском саду. Средняя груп­па. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. Пензулаева занятия в детском саду. Старшая груп­па. М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Образовательная область «Социализация».

Губанова деятельность в детском саду.- М.: Мозаика-Син­тез, 2010.

Зацспина воинской славы. Патриотическое воспитание дош­кольников. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Куцакова и мастерим. Ручной труд в детском саду и до­ма. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. , Стульник воспитание в детском са­ду. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. , Стульник беседы с детьми 4-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Образовательная область «Труд».

Комарова воспитание в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Образовательная область «Познание».

Продуктивная (конструктивная) деятельность.

Куцакова по конструированию из строительного материала. - М.: Мозаика-Синтез, 2010

Формирование элементарных математических представлений.

Арапова-Пискарева элементарных математичес­ких представлений. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Наглядно-дидактические пособия. Плакаты большого формата.

Цвет. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. Форма. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. Цифры. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Формирование целостной картины мира.

Дыбина и окружающий мир.-М.: Мозаика-Синтез, .

Саулина сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с пра­вилами дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. Николаева. Экологическое воспитание в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Наглядно-дидактические пособия.

Серия «Мир в картинках»- (предметный мир).

Авиация. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Автомобильный транспорт. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Бытовая техника. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Водный транспорт. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Инструменты домашнего мастера. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Музыкальные инструменты. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Офисная техника и оборудование. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Посуда. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. Спортивный инвентарь, М.: Мозаика-Синтез, 2010. Школьные принадлежности. М.: Мозаика-Синтез, 2010. День Победы. М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Серия «Мир в картинках» (мир природы).

Арктика и Антарктика. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Высоко в горах. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Деревья и листья. М.: Мозаика-Синтез, . Домашние животные. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Домашние птицы. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Животные - домашние питомцы. —М.: Мозаика-Синтез, 2010. Животные жарких стран, —М.: Мозаика-Синтез, 2010. Животные средней полосы. М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Космос. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Морские обитатели. М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Насекомые, М.: Мозаика-Синтез, 2010. Овощи. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. Рептилии и амфибии. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Собаки - друзья и помощники. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Фрукты. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. Цветы. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Ягоды лесные. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Ягоды садовые. М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Серия «Рассказы по картинкам»

Времена года. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Зима. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Осень. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. Весна. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. Лето. - М.: Мозаика-Синтез, 2010, Колобок. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. Курочка Ряба. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. Репка. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. Теремок. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. Зимние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. Летние виды спорта. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Распорядок дня. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. Великая Отечественная война в произведениях художников. — М.: Мозаи­ка-Синтез, 2010. Защитники Отечества. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Кем быть. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Профессии. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Мой дом. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Родная природа. М.: Мозаика-Синтез, 2010. В деревне. М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Плакаты большого формата

Овощи. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Фрукты. М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Образовательная область «Коммуникация».

Ге р б о в а речи в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Гербова речи в разновозрастной группе детского сада, Младшая разновозрастная группа. М.: Мозаика-Синтез, . Максаков ли говорит ваш ребенок. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Максаков звуковой культуры речи дошкольников.— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Наглядно-дидактические пособия

Ге р б о в а речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-3 лет: Наг­лядно-дидактическое пособие. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Ге р б о в а речи в детском саду. Для занятий с детьми 3-4 лет: Наг­лядно-дидактическое пособие. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Ге р б о в а или неправильно. Для занятий с детьми 2-4 лет: Наг­лядно-дидактическое пособие. М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Ге р б о в а речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-4 лет: Раздаточный материал. — М.: Мозаика-Синтез, .

Серия «Грамматика в картинках»

Антонимы. Глаголы. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Антонимы. Прилагательные. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Говори правильно. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. Множествен-ное число. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Многозначные слова. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Один - много. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Словообразование. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Ударение.- М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Плакаты большого формата.

Буквы. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Английский алфавит.— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Образовательная область «Чтение художественной литературы».

Ге р б о в а детей к художественной литературе. М.: Моза­ика-Синтез.2010. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. , и др. - М., 2007.

Образовательная область «Художественное творчество».

Комарова деятельность в детском саду. М.: Мозаи­ка-Синтез, 2010. , Савенков творчество дошкольни­ков. М., 2009. , Филлипс развивающая среда. - М., 2009. Соломенникова творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Халезова лепка в детском саду / Под ред. . - М., 2009.

Наглядно-дидактические пособия.

Серия «Мир в картинках.

Филимоновская народная игрушка. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Городецкая роспись по дереву. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Каргополь - народная игрушка. М. :Мозаика-Синтез, 2010. Дымковская игрушка. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Хохлома. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Гжель. М.: Мозаика-Сип тез, 2010.

Плакаты большого формата.

Гжель. Изделия. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Гжель. Орнаменты. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Полхов-Майдан. Изделия. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Полхов- Майдан. Орнаменты. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Филимоновская свистулька, М.: Мозаика-Синтез, 2010. Хохлома. Изделия. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Хохлома. Орнаменты. М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Образовательная область «Музыка».

Зацепина воспитание в детском саду. М.: Мозаи­ка-Синтез, 2010. Зацепина - досуговая деятельность в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2010. 3ацепина М. Б., Антонова праздники в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2010. , Антонова и развлечения в детском са­ду. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.