Образовательная программа на учебный год (стр. 9 )

Для организации образовательного процесса наряду с традиционными методами обучения используются:

- личностно-ориентированное обучение;

- диалоговые, дискуссионные формы обучения;

- интерактивные обучающие технологии (работа в группах постоянного и переменного состава);

- информационно - коммуникационные технологии;

-технология разноуровневого обучения;

-технология учебного проектирования (метод проектов);

-организация и проведение научно-практических конференций.

Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:

-самостоятельности мышления;

-исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;

-умения аргументировать свою позицию;

-умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;

-потребности в самообразовании.

4. Формы учета и контроля достижений учащихся

В образовательной программе используются следующие основные формы учета достижений учащихся:

-текущая успеваемость;

-аттестация по итогам четверти, по итогам года;

-административные срезовые работы;

-олимпиады;

-защита исследовательской и проектной работы.

-творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, выставках, конференциях;

-по окончании 9 класса проводится независимое тестирование по основным предметам. Продолжается работа по формированию «Портфолио» учащегося, позволяющего учитывать достижения, получение дипломов, грамот по результатам их творческой и общественно-научной деятельности.

Ориентация на достижения творческого развития учащихся сопровождается педагогической и психологической поддержками. Их основные задачи связаны:

- с предупреждением перегрузки;

-с выявлением индивидуальных особенностей познавательной деятельности, способностей в избранной области профессиональной деятельности;

-с выявлением проблем в учебе, внеучебной и внеурочной жизни, в социальной сфере, личностных проблем.
Учет достижений учащихся фиксируется в «Портфолио», по итогам года - возможна защита «Портфолио».

5. Методы диагностики освоения образовательной программы основного общего образования.

Диагностика включает в себя:

1. социальную диагностику:

-наличие условий для домашней работы;

-состав семьи;

-необходимость оказания различных видов помощи;

2. медицинскую диагностику: показатели физического здоровья

3. психологическую диагностику:

-уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка);

-включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие подростков системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);

-отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);

-отношение к себе (позитивная «Я - концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее
субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);

-определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и характер учебной мотивации
(интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых формах деятельности)

4. педагогическую диагностику:

-предметные и личностные достижения;

-затруднения в образовательных областях;

-диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;

-диагностика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность и богатый словарный запас устной речи, использование речи как инструмента мышления);

-диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);

-умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);

-взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность к проявлению эмпатии по отношению к взрослым);

-поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению);

-диагностика интересов.

6. Модель выпускника основной школы.
Обучающиеся, освоившие программы основного общего образования, должны: 
1. Владеть навыками мыслительной деятельности и рефлексии. 
2. Освоить на уровне требований государственного образовательного стандарта учебный материал по всем предметам школьного учебного плана. 
3.Овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация), а также средствами коммуникации.
4. Приобрести необходимые навыки жизни в обществе, владеть системой нравственных социально - значимых ценностей, знать свои гражданские права и обязанности и уметь их реализовывать. 
5. Владеть умениями и навыками культуры общения. 
6. Уважать труд других людей и определиться в своих профессиональных интересах.
7. Проявлять умение сохранить допустимый уровень здоровья, вести здоровый образ жизни.
8. Владеть знаниями русской культуры, ее традиций, языка, различных видов искусств, иметь художественно-эстетический вкус, проявлять способность к творческому самовыражению.

III ступень.Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования

Содержание:

1.Пояснительная записка (целевое назначение, характеристика учащихся, ожидаемый результат программы).

2.Учебный план среднего (полного) общего образования.

3. Формы организации учебного процесса

4.Педагогические технологии.

5.Формы контроля и учёта достижений.

6. Методы диагностики освоения образовательной программы.

7.Модель выпускника средней школы.

1.Пояснительная записка.

Целевое назначение:

- создание условий для получения среднего общего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;

-осуществление компетентностного подхода в образовании;

-реализация дифференцированного и личностно-ориентированного образовательного процесса;

-формирование ответственности, самостоятельности, умения планировать, освоение проектного подхода к решению проблем;

-предоставление равных возможностей для получения образования и достижения допрофессионального методологического уровня компетентности;

-создание условий для развития интересов, склонностей и способностей учащихся.

Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа

Процедура выбора образовательной программы предполагает:

o  сбор информации об удовлетворенности родителей и учащихся школы реализуемой образовательной программой с целью изучения запросов семьи;

o  сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года; успеваемость по итогам учебного года; итоговая аттестация; результаты ЕГЭ по математике, русскому языку и предметам по выбору);

o  педагогическая диагностика и на её основе анализ успешности учебной деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной и итоговой аттестации);

o  мониторинг учебных и творческих достижений учащихся, подтвержденных результатами районных, краевых и всероссийских олимпиад, конкурсов, участия в исследовательской деятельности;

o  анализ состояния здоровья учащихся и его динамики;

o  индивидуальная работа с учащимися и родителями при полном или частичном отсутствии оснований для выбора.

Ожидаемый результат программы

Компетентностный подход, реализуемый в образовательном процессе на третьей ступени, позволяет ожидать следующие образовательные результаты:

-достижение стандарта среднего (полного) общего образования на уровне компетентности (повышенный уровень образованности, включающий методологическую и допрофессиональную компетентность в совокупности с общекультурным развитием и социальной зрелостью выпускника), а именно:

- овладение учащимися научной картиной мира в изучаемых, включающей понятия, законы и закономерности, явления и научные факты;

- овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для поисковой, творческой, организационной и практической деятельности готовности к образовательному и профессиональному самоопределению;

-развитие способности оценивать свою деятельность относительно разнообразных требований, в том числе проводить ее адекватную самооценку;

- освоение видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной деятельности, адекватных планам на будущее;

-освоение способов разнообразной продуктивной коммуникации; сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.

Среднее (полное) общее образование – завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

2.Учебный план.

Среднее (полное) общее образование (X-XI классы)

Учебный план МКОУ Орловской СОШ им. И.Ф. Жужукина, реализующей государственные образовательные стандарты среднего (полного) общего образования с русским языком обучения разработан на основе:

- приказа Министерства образования Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказа Министерства образования Российской Федерации № 000 от 01.01.2001«О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312»;

- приказа Министерства образования Российской Федерации № 74 от 01.01.2001 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312»;

- постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

- Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации ;

- Программы введения предпрофильной подготовки и профильного обучения в образовательных учреждениях Воронежской области, утвержденной приказом главного управления образования администрации Воронежской области № 000 от 01.01.2001;

-регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области № 000 от 01.01.2001 г.;

-приказа департамента образования и науки и молодёжной политики Воронежской области «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 01.01.2001г. № 000» № 000 от 01.01.2001г.

В учебном плане МКОУ Орловской СОШ им. И.Ф. Жужукина соотношение между федеральным компонентом, региональным компонентом и компонентом образовательного учреждения за весь период реализации основной общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами составляет:

федеральный компонент – 80 процентов от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ общего образования;

региональный компонент – 10 процентов;

компонент образовательного учреждения – 10 процентов.

Дополнительным резервом увеличения компонента образовательного учреждения является увеличение продолжительности учебного года в установленных пределах.

В региональном компоненте учебного плана МКОУ Орловской СОШ им. И.Ф. Жужукина определены учебные предметы регионального компонента и количество учебных часов на их изучение.

Обязательную учебную нагрузку учащегося составляют:

- часы, отведенные в учебном плане образовательного учреждения на изучение предметов федерального и регионального компонентов, в том числе часы компонента образовательного учреждения, которые используются для углубленного изучения учебных предметов федерального компонента базисного учебного плана;

- остальные часы компонента образовательного учреждения, включаемые в обязательную учебную нагрузку полностью или частично по решению образовательного учреждения.

В региональном компоненте учебного плана определены учебные предметы регионального компонента и количество учебных часов на их изучение.

Режим работы: X-XI классы - шестидневная учебная неделя.

Учебный план среднего (полного) общего образования (X-XI классы) ориентирован на 2-летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования.

Учебный год в, как правило, начинается 1 сентября.

Продолжительность учебного года для X-XI классов – не менее 35 учебных недель при продолжительности урока 45 минут.

Продолжительность каникул в течение учебного года - не менее 30 календарных дней, летом - не менее 8 недель.

Шестидневная учебная неделя.

Базовые общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы федерального компонента, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами являются: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «Физика», «Химия», «Биология», «История», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности», а также интегрированные учебные предметы «Обществознание (включая экономику и право). Остальные базовые учебные предметы (далее – базовые по выбору) изучаются по выбору.

Интегрированный учебный предмет «Обществознание» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне включает разделы «Экономика» и «Право», которые преподаются в составе данного предмета.

Региональный компонент для X-XI классов (210 часов за два года обучения) представлен предметами «Краеведение»[5] (70 часов за два года обучения) и «Информатика (информатика и ИКТ)» (70 часов за два года обучения), 70 часов из регионального компонента за два года обучения передаются в компонент образовательного учреждения.

Третий час учебного предмета «Физическая культура» используется на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.

Компонент образовательного учреждения отводится на элективные учебные предметы (курсы) - обязательные учебные предметы по выбору учащихся.

Часы компонента образовательного учреждения распределены в соответствии с интересами и склонностями обучающихся следующим образом:

-в 10 классе 8 часов отводится на элективные учебные предметы:

-«Удивительное рядом. Практическая фразеология»- (по 1часу в неделю) с целью обогащения фразеологического запаса учащихся, повышения уровня речевой культуры школьников

-«Правила дорожного движения и основы безопасности управления»- (по1 часу в неделю) с целью обучения профессии тракториста - машиниста сельскохозяйственного производства,

-«Тракторы»- (по1 часу в неделю) с целью обучения профессии тракториста - машиниста сельскохозяйственного производства,

- «Комбайны и сельскохозяйственные машины» - (по 1 часу в неделю) с целью обучения профессии тракториста - машиниста сельскохозяйственного производства,

-«Основы военной службы»- (по 1 часу в неделю) с целью формирования у учащихся сознательного и ответственного отношения к защите Отечества;

- «Практическая риторика» - (по1 часу в неделю) с целью овладения навыками ораторского мастерства,

- «Методы решения физических задач» - (по1 часу в неделю) с целью развития физического мышления учащихся и привития умения применять знания на практике;

-«История религий» - (по 1 часу в неделю) с целью ознакомления учащихся с историей мировых религий, формирования у учащихся гуманистического мировоззрения;

-в 11 классе 8 часов отводится на элективные учебные предметы:

- «Обучению сочинению-рассуждению на основе данного текста»- (по 1 часу в неделю) с целью подготовки к ЕГЭ;

- «Методы решения задач по алгебре и началам анализа» - (по1 часу в неделю) с целью углубленного изучения материала по планиметрии и стереометрии;

- «Правила дорожного движения» - (по 1 часу в неделю) с целью обучения профессии тракториста- машиниста сельскохозяйственного производства,

- «Тракторы и сельхозмашины» - (по 1 часу в неделю) с целью обучения профессии тракториста- машиниста сельскохозяйственного производства,

-«Методы решения физических задач»- (по1 часу в неделю) с целью развития физического мышления учащихся и привития умения применять знания на практике.

- «Родной язык в «реке времени»»- (по 1 часу в неделю) с целью расширения представлений учащихся о роли языка в истории общества,

-«Основы военной службы»- (по 1 часу в неделю) с целью формирования у учащихся сознательного и ответственного отношения к защите Отечества;

-«Нобелевские лауреаты русской словесности» - (по1 часу в неделю) с целью расширения представления учащихся о русской литературе 20 века.

Расписание учебных занятий составляется в соответствии с учебным планом и отражает часы федерального и регионального компонентов, а также часы компонента образовательного учреждения.

(непрофильное обучение)

Учебные предметы	Число недельных учебных часов
	X	XI
Федеральный компонент	27	27
Русский язык	1	1
Литература	3	3
Иностранный язык	3	3
Математика	4	4
Информатика и ИКТ	1	1
История	2	2
Обществознание (включая экономику и право)	2	2
География	1	1
Физика	2	2
Химия	1	1
Биология	1	1
Мировая художественная культура	1	1
Технология	1	1
Физическая культура	3	3
Основы безопасности жизнедеятельности	1	1
Региональный компонент	2	2
Краеведение	1	1
Информатика (информатика и ИКТ)	1	1
Компонент образовательного учреждения	8	8
Удивительное рядом. Практическая фразеология	1
История религий	1
Методы решения физических задач	1	1
Практическая риторика	1
Правила дорожного движения и основы безопасности управления	1
Тракторы	1
Комбайны и с/х машины	1
Правила дорожного движения		1
Тракторы и с/х машины		1
Родной язык в «реке времени»		1
Основы военной службы	1	1
Методы решения задач по алгебре и началам анализа		1
Обучение сочинению- рассуждению на основе данного текста		1
Нобелевские лауреаты русской словесности		1
Итого	37	37

3.Формы организации учебного процесса