Урок - исследование «Тембр и настроение»
Задачи: подтвердить с помощью исследования влияния тембра музыкального инструмента на настроение человека. Доказать в процессе прослушивания музыкальных фрагментов и их анализа, что реакция человека тембр инструмента строго индивидуальна.
Музыкальный материал: 5-7 фрагментов с разными солирующими инструментами ( желательно подбирать фрагменты, похожие по темпу, характеру, стилю).
Дополнительный материал: карточки с цветовым рядом.
Ход урока
(Звучит музыкальный фрагмент.)
- Здравствуйте, ребята. Скажите, пожалуйста, какое впечатление осталось у вас от прослушанного фрагмента?
(Выслушиваются и обсуждаются мнения всех учеников. Скорее всего, точки зрения будут разделяться вплоть до противополжных.)
- Как вы думаете, почему ваши впечатления не совпадают? (Потому что все люди разные.)
- Верно. Вспомните известное вам определение музыкального образа. (Музыкальный образ – это отражение композитором внутреннего и внешнего мира посредством музыки.)
- Правильно, теперь подумайте, какой из миров - внешний или внутренний – всегда будет меняться в зависимости от слушателя? (Конечно, внутренний.)
- Посмотрите, получается целая цепочка:
- композитор с его мироощущением;
- исполнитель, у которого есть своё видение произведения;
- слушатель…
Вот на слушателе я и предлагаю остановиться и провести небольшой эксперимент. Cейчас вы услышите несколько фрагментов. Ваша задача – выбрать тот фрагмент, который вам больше всего понравится. Постарайтесь определить солирующий инструмент и подберите по цветовому ряду оттенок, который, по вашему мнению, будет соответствовать этому фрагменту.
(Можно использовать для этой работы таблицу:
№ | Солирующий инструмент | Цветовой фон |
1 | ||
2 | ||
3 | ||
4 | ||
5 |
Заполняется соответствующая строка. Также можно отметить фрагмент, который не вызвал отклика.)
- Теперь давайте посмотрим, какому из фрагментов досталось больше всего симпатий.
(Результаты лучше вынести на доску. Если получилось несколько вариантов, то рассматриваем все.)
- Обратите внимание, что один и тот же фрагмент у одного слушателя вызывает живой отклик, а другого оставляет равнодушным. Если мы попробуем сравнить цветовую гамму, то у нас тоже получится множество мнений. А вот на солирующие инструменты стоит взглянуть поподробнее. Перечислите те инструменты, чьи голоса вы узнали.
- Попробуйте объяснить, почему вы выбрали именно этот инструмент, какие особенности звучания вас привлекли?
(Короткое обсуждение впечатлений от услышанного. Надо помочь ученику обобщить его точку зрения в краткой форме.)
- Что общего в звучании этих инструментов вы заметили? (Их звучание близко человеческому голосу.)
- Правильно. Хочется уточнить, что в данных фрагментах и диапазон звучания тоже почти соответствует певческому диапазону. А мы с вами прекрасно знаем, что именно песня находит самый короткий путь к нашему сердцу. Но сегодня звучали разные инструменты и, тем не менее, каждый из вас нашёл что-то, что пришлось ему по душе. Как вы думаете, почему? (Наверное, потому что каждому нравятся разные голоса.)
- Верно, именно это и произошло при прослушивании музыки. Каждый инструмент обладает своим тембром, особенным, неповторимым. И каждый из вас выделил то, что ему ближе и поэтому каждый из вас по - своему прав.
Теперь я предлагаю послушать ещё один фрагмент и сказать, какое настроение он создал.
(Любой инструментал.)
(Важно, чтобы высказались, пусть очень кратко, все ученики. Можно краткие характеристики, одним - двумя словами, вынести на доску для наглядности.)
- Посмотрите, какие разные ощущения вызвал один и тот же фрагмент, и это ещё одно подтверждение того, что мы по - разному воспринимаем не только саму музыку, но и тембр самого инструмента. Теперь я предлагаю вам замечательную песню… попробуйте голосом выразить в ней своё настроение.
