3. Мотивы нарушения поведения учащимися.
4. Стратегии и тактики экстренного реагирования в сложной педагогической ситуации на уроке.
5. Стратегии и тактики психологической поддержки учеников.
6. Приёмы и техники саморегуляции психических состояний.
Раздел 4.5. Семинар-практикум. Урок психологии в школе.
Представление студентами проектов уроков психологии в школе.
учебно-методическая карта дисциплины
____________________________ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ____________________________
Специальность 050104.65 – Безопасность жизнедеятельности
Специализация "Реабилитация социальных отклонений (реабилитология)»
заочная форма обучения
Модуль | Трудоемкость | №№ раздела | Лекционный курс | Занятия (номера) | Самостоятельная работа студентов | Формы контроля | ||||
В кредитах | В часах | Тема лекции | Часы | Тема Семинарских (лабораторных) занятий | Часы | Содержание (или номера заданий) | Часы | |||
1 | 24 | 1.1. | Проблемная лекция по результатам самостоятельной работы студентов: Социокультурные контексты образовательного процесса. | 2 | - | - | Современные требования к психологическому содержанию педагогического пространства и психологическим и социально-психологическим результатам образования | 6 | Проверка конспектов, рейтинг-контроль | |
1.2. | - | - Апробация эмпирических методов психолого – педагогического исследования. | Психолого – педагогическое исследование. Подготовка теоретического материала: опорные конспекты, конспекты статей. Формулирование запроса к психологу по результатам наблюдений. Кейс-стади. | 8 | Проверка документов: отчетов, конспектов; Рейтинг-контроль - | |||||
2 | 32 | 2.1. | Школа возраста и основные направления обучения в современном образовании. | 2 | - | Школа возраста и основные направления обучения в современном образовании. | 8 | Проверка документов: отчетов, конспектов; Рейтинг-контроль | ||
2.2. | Проблема формирования умственных действий. Школа . | Подготовка теоретического материала: опорные конспекты, конспекты статей. | 4 | Проверка документов: отчетов, конспектов; Рейтинг-контроль | ||||||
2.3. | . | - | - | - | ||||||
2.4. | Психологический анализ урока развивающего обучения. | 2 | Школа развития. Подготовка теоретического материала: опорные конспекты, конспекты статей. | 8 | Проверка документов: отчетов, конспектов; Рейтинг-контроль - | |||||
2.5. | . | Учебно – педагогическое сотрудничество в образовательном процессе. Моделирование эффективных взаимодействий с учащимися Коммуникативные формы в процессе образования (обучения и воспитания) | 12 | |||||||
3 | 20 | 3.1. | Психолого-педагогическая диагностика образовательного процесса. | 2 | Психолого-педагогическая диагностика образовательного процесса | 2 | ||||
3.2. | Активные методы обучения: практическое занятие. Моделирование ситуаций использования активных методов обучения | 2 | 8 | Проверка документов: отчетов, конспектов; Рейтинг-контроль | ||||||
3.3. | Психологический анализ деятельности педагога как методологическая основа исследования педагогического мышления: методы и подходы | 2 | Психологический анализ деятельности педагога как методологическая основа исследования педагогического мышления: методы и подходы | 12 | Проверка документов: отчетов, конспектов; Рейтинг-контроль | |||||
3.4. | Экспертиза образовательных проектов. Развитие системы оценки качества образования | 12 | Проверка документов: отчетов, конспектов; Рейтинг-контроль - | |||||||
4 | 4.1. | Профессиональная деятельность педагога. Проектирование педагогической деятельности. | 2 | Выполнение индивидуальных проектов педагогической деятельности в целях подготовки к комплексной практике в школе. Проект урока/воспитательного мероприятия: психологические основания, постановка психологических, социально-психологических целей | 10 | - Защита проектов. | ||||
4.2. | Психологическая специфика взаимодействия педагога с детьми разных возрастов. | 2 | Психологическая специфика взаимодействия педагога с детьми разных возрастов | 2 | Психологическая специфика взаимодействия педагога с детьми разных возрастов. Подготовка теоретического материала: опорные конспекты, конспекты статей. | 12 | Проверка документов: отчетов, конспектов; Рейтинг-контроль. | |||
Всего часов | 3,3 | 120 | 10 | 10 | 100 | Зачет |
КАРТА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
____________________________ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ____________________________
Специальность 050104.65 – Безопасность жизнедеятельности
Специализация "Реабилитация социальных отклонений (реабилитология)»
заочная форма обучения
№ п/п | Наименование | Наличие место/ (кол-во экз.) | Потребность | Примечания |
Обязательная литература | ||||
1 | Габай, Т. В. Педагогическая психология: учебное пособие/ . - 4-е изд., стер.. - М.: Academia, 2008 | АУЛ(50) | ||
2 | Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов/ . - 2-е изд., испр. и доп. и перераб.. - М.: Университетская книга: Логос, 2008. М.: Логос, 2007. М.: Логос, 2005 | АУЛ(86); ИМРЦ ИППиУО(2), АНЛ(2), АУЛ(16); ОБИМФИ(50), ЧЗ(1) | ||
Дополнительная литература | ||||
Модуль 1. «Общенаучная характеристика педагогической психологии». | Библ. КГПУ, ИМРЦ | |||
1-12 | Не мучить, а учить: О пользе педагогической психологии. М., 1992. Гальперин обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985. Дистервег педагогические сочинения. М., 1956. Зимняя психология: Учеб. пособие. Ростов н/Д, 1997. Ильясов процесса учения. М., 1986. Каптерев и педагогическая психология. М.; Воронеж, 1999. Габай психология. М., 1995. Выготский психология. М., 1996. Ительсон по современным проблемам психологии обучения. Владимир, 1970. Ильясов процесса учения. М., 1986. Шадриков деятельности и способности человека: Учеб. пособие. М., 1996. | |||
Модуль 2. «Психологические основы образовательных технологий». | Библ. КГПУ, ИМРЦ | |||
1-6 | Габай деятельность и ее средства. М., 1988. Ительсон по общей психологии: Учеб. пособие. Мн.; М., 2000. Процесс и структура человеческого учения. М., 1970. , , Орлов мотивации учения. М., 1990. Талызина процессом усвоения знаний. М., 1975. Давыдов развивающего обучения. М., 1996. | |||
Модуль 3. «Проектирование образовательного процесса на основе применения активных методов обучения. Экспертиза образовательных проетов». | ||||
1-15 | Рубинштейн общей психологии. СПб., 1999. Вилюнас механизмы мотивации человека. М., 1990. Фридман общего образования: Пособие для студентов и учителей. М., 1997. Что такое психология: В 2 т.: Пер. с франц. М., 1992. Эльконин психологические труды. М., 1989. Гурова анализ решения задач. Воронеж, 1976. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления (Как мы мыслим): Пер. с англ. М., 1999. Давыдов развивающего обучения. М., 1996. Непомнящая как творчество при реализации человеческих сущностных свойств и развитии ребенка // Мир психологии. – 2006. – № 1. С. 1 Коменский педагогические сочинения. М., 1955. Липкина школьника и его память // Вопр. психологии. 1981. № 3. Матюшкин ситуации в мышлении и обучении. М., 1972. Основы проблемного обучения. М., 1968. Пономарев творения. М.; Воронеж, 1999. Развитие творческой активности школьников / Под ред. . М., 1991. |
КАРТА обеспеченности учебными материалами дисциплины
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
