Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Великомихайловская средняя общеобразовательная школа Новооскольского района Белгородской области»»
Рабочая программа
по изобразительному искусству «Радуга»
Возраст обучающихся 11-12 лет
Срок реализации – 1 год
Учитель:
уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа по изучению изобразительного искусства создана в соответствии с концепцией модернизации российского образования, в соответствии с требованиями Федеральных законов России «Об образовании». Программа разработана на основе авторской программы «АдекАРТ» (школа акварели) и типовых программ по изобразительному искусству. Является модифицированной.
По своему происхождению изобразительное искусство - один из самых важных и древнейших видов искусства. Произведения декоративно-прикладного искусства обладают художественно-эстетическими свойствами, имея практическое назначение в быту и труде.
Школьник становится участником увлекательного процесса создания полезных и красивых изделий. Изобразительное искусство, как никакой другой вид учебно-творческой работы школьников, позволяет одновременно с раскрытием огромной духовной ценности изделий народных мастеров, формированием эстетического вкуса вооружать учащихся техническими знаниями, развивать у них трудовые умения и навыки, вести психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору профессии. На занятиях учащиеся пользуются основами многих наук, в процессе создания декоративных изделий дети на практике применяют знания по изобразительному искусству, черчению, труду и другим предметам, преподаваемых в школе.
Изделия декоративно-прикладного искусства органически сочетают в себе эстетически выразительные и утилитарные моменты. В них сосредоточено единство творчества и труда, они составляют предметную среду, окружающую человека, оказывают влияние на его образ жизни. Это искусство своими корнями уходит в народное творчество. Издавна традиции народных мастеров передавались из поколения в поколение.
Режим занятий
Программа кружка «Радуга» предназначена для учащихся 5-6 классов и рассчитана на 1 год обучения, для мальчиков и девочек. Отводится 2 часа в неделю (70 часов в год).
Основные цели программы:
ü Организация досуговой деятельности детей.
ü Приобщение через изобразительное творчество к искусству, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности, социальное и профессиональное самоопределение.
ü развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру, к народным обычаям и традициям; овладение элементарными трудовыми навыками; способами художественной деятельности;
ü воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений декоративно-прикладного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям; коммуникативных способностей, формирующих умение свободно общаться в типовых ситуациях повседневности.
Первый год обучения - ознакомительный. Обучение школьников предполагает простую степень сложности. Основные задачи:
- помочь ребёнку преодолеть чувство страха перед новым, неизведанным;
- дать возможность поверить в успех и свои творческие способности;
- научить вести себя в коллективе;
- развивать мелкую моторику рук, глазомер;
- освоить приёмы владения простейшими инструментами;
- прививать культуру труда. Работы выполняются по образцу.
Второй год обучения - элементарная грамотность.
Основные задачи:
- расширить представление о возможностях предлагаемых видов изобразительной деятельности, продолжить развитие навыков владения инструментами и материалами;
- освоить простые изобразительные техники и приёмы, стимулировать самостоятельное творческое мышление.
В результате обучения школьники должны знать:
- виды декоративно - прикладного творчества;
- народные художественные промыслы России и их историю;
- названия и назначение инструментов;
- названия и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки;
- правила организации рабочего места;
- правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами. Должны уметь:
- правильно организовать рабочее место;
- пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретённые навыки на практике;
- соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами и инструментами;
- выполнять работы самостоятельно согласно технологии;
- сотрудничать со своими сверстниками, оказывать товарищескую помощь, проявлять самостоятельность.
Приёмы и методы организации занятий кружка.
В работе используются все виды деятельности, развивающие личность:
При этом соблюдаются следующие правила:
ü виды деятельности должны быть разнообразными, социально значимыми, направлены на реализацию личных интересов членов группы;
ü деятельность должна соответствовать возможностям отдельных личностей, рассчитана на выдвижение детей на роли лидеров, чьё влияние благотворно;
ü необходимо учитывать основные черты коллективной деятельности: разделение труда, кооперацию детей,
ü сотрудничество детей и педагога.
При определении содержания деятельности учитываются следующие принципы:
ü воспитывающего характера труда;
ü научности (соблюдение строгой технической терминологии, символики и др.)
ü связи теории с практикой
ü систематичности и последовательности;
ü учёт возрастных и индивидуальных особенностей личности;
ü доступности и посильности;
ü творческой самостоятельности ребёнка при руководящей роли учителя;
ü наглядности;
ü прочности овладения знаниями и умениями (достигается реализацией всех вышеперечисленных принципов).
В процессе обучения в кружке у детей формируются три основные группы практических умений и навыков:
1) политехнические: измерительные, вычислительные, графические, технологические;
2) общетрудовые: организаторские, конструкторские;
3) специальные: обработка бумаги, картона и других материалов; овладение различными техниками работы с акварелью, гуашью.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, выставка, экскурсия, творческий конкурс. Основной вид занятий - практический.
Используются следующие методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично поисковый или эвристический, исследовательский.
Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:
· Предоставление обучающемуся свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем.
· Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности позволяет овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися.
· В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент.
· Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия.
· Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности.
· Объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.
Обучающимся предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.
Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.
Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).
Среди методов такие, как беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки, праздники, эксперименты, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов, пленэры), где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.
В период обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике, мастер-классы, когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.
Дидактическое и техническое оснащение занятий.
Большая часть дидактического материала изготавливается самим педагогом: индивидуальные комплекты дидактического материала для каждого ученика (трафареты, шаблоны и пр.); таблицы-памятки, схемы, технологические карты, информационные бюллетени; альбомы с образцами, фотографиями. Материалы, инструменты, приспособления:
рамки разных размеров, ножницы, клей ПВА, «Момент», цветная, альбомная бумага и картон, бархатная бумага, кисточки, лак, губка флористическая, цветы искусственные, циркули, линейки, простые и цветные карандаши, фломастеры, маркеры, цветные гелевые ручки, акварельные краски, гуашь, стеклянные бутылки, вата, фольга, медная проволока, яичная скорлупа, опилки, пуговицы, пластилин. Основные составляющие занятий:
1) воспитательный момент (правила хорошего тона, этикет)
2) организация рабочего места
3) повторение пройденного материала
4) организация и проведение занятия (включает следующие структурные элементы:
ü инструктажи: вводный - проводится перед началом практической работы, текущий - во время выполнения
ü практической работы, заключительный
ü практическая работа
ü физкультминутки
ü подведение итогов, анализ, оценка работ
ü приведение в порядок рабочего места.
Перечисленные элементы не обязательно использовать на каждом занятии. Дополнительное образование позволяет преподавателю быть более свободным в выборе средств обучения, импровизируя по своему усмотрению. Главное, чтобы труд становился для детей источником радости, доставлял им удовольствие и моральное удовлетворение.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни.
Ожидаемые результаты освоения программы:
Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами декоративно-прикладного искусства может каждый, по - настоящему желающий этого ребенок.
Дети, в процессе усвоения программных требований, получают допрофессиональную подготовку, наиболее одаренные - возможность обучения в специальных профессиональных учебных заведениях.
2 год обучения (70 часов)
1. Вводное занятие -2ч
2. Композиция-2ч
3. Декоративно - прикладное искусство - 2ч
4. Народный орнамент. «Жостовское чудо».-6 часов
5. Художественные работы из природного материала Аппликация - 14ч
6. Художественные работы из нетрадиционных материалов (тесто, ракушки, стекло, соль и др.) - 16ч
7. Батик - 10ч
8. Аппликация из кожи-18
Календарно-тематическое планирование
№ | тема занятия | теория | практика | Дата проведения | |
1 | Вводное занятие | 2 | Материалы, инструменты. Техника безопасности на занятиях кружка | Рисование Страны Мастеров. | 06.09 |
2 | Композиция. «Любимая сказка». | 2 | Понятие «композиция». Рабочий эскиз. Линейная и воздушная перспектива. Пространство. Перспектива. Пропорции. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. | Иллюстрирование русских народных сказок. | 13.09 |
3 | Декоративно-прикладное искусство | 2 | Оформление открыток, стенгазет к Дню учителя | 20.09 | |
4 | Народный орнамент. «Жостовское чудо». | 6 | История появления народного промысла. Процесс изготовления. Характерные элементы росписи. Стилизация. | Роспись картонных подносов. | 27.09 04.10 11.10 |
5 | Художественные работы из природного материала. Аппликации из засушенных растений. | 14 | Заготовка природного материала. Технология засушивания растений. Фон, оборудование и клеящие составы. | Составление миниатюр из частей растений. Аппликации на свободную тему. | 18.10 25.10 01.11 08.11 15.11 22.11 29.11 |
6 | Художественные работы из нетрадиционных материалов. . «Остров ненужных вещей». | 16 | Правила техники безопасности. Рецепт солёного теста. Технология выполнения работ. | Поделки из солёного теста, фантиков, проволоки, фольги, пуговиц, опилок, яичной скорлупы. | 06.12 13.12 20.12 27.12 17.01 24.01 31.01 07.02 |
7 | Батик | 10 | Горячий батик. Эффект кракле. Узелковый батик | Индивидуальные работы | 14.02 21.02 28.02 14.03 21.03 |
8 | Аппликация из кожи | 18 | 11.04 18.04 19.04 25.04 26.04. 30.04 10.05 16.05 23.05 |
Литература:
1. Из цветной бумаги. Альбом самоделок. - Калинин, 1990
2. Бардина народных художественных промыслов и сувениры. - М., 1990
3. Горнова декоративно-прикладного творчества. - Волгоград. 2008г.
4. Гусакова . - М., «Просвещение», 1992 Программы общеобразовательных учреждений. - М., «Дрофа», 2010.
5. Костерин рисование. - М., «Просвещение», 1987.
6. Мосин для обучения детей в семье, детском саду и далее.. У-ФАКТОРИЯ, г. Екатеринбург, 1998
7. Чарнецкий искусство в школе продлённого дня. - М., «Просвещение», 1995.
8. Ханашевич квадратики. М.: Малыш, 1993
9. Мастерилка. «Игрушки из природного материала» - Карапуз, 1997
10. Лепим из пластилина. - Смоленск: Русич, 2 "Рукоделие", Харьков, 1998.
12. "Какие бывают букеты", Москва, 1991.
13. Нагибина из ткани-Ярославль «Академия развития»-1998г.
14-Былкова СВ. Делаем подарки. Ростов - Дону. Феникс 2006г.
15.Хафизова из природного материала. Издательство АСТ Москва. 2008г. 16.Перелёшина . От основ к импровизации.- СПб.: «Паритет», 20 «Вторая жизнь вещей» - М., 1991.
18. «Изделия из кожи» - М., 1991.
19. «Многоликая кожа» - М., 19998.
20. «Кожа» - М., 1990.
21. «Декоративно-прикладное творчество» - Челябинск, 1996.
22. «Кожа, практическое руководство» - М., 1999.
