ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КОНГРЕСС
«СПАСТИ ЖИЗНЬ НА ЗЕМЛЕ»
Цели:
1. Содействие социализации личности подростка, развивая ответственное отношение к своей и чужой жизни, формируя систему экологических знаний на глобальном, региональном и местном уровнях.
2. Формирование умений самостоятельно генерировать идею, т. е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей; находить несколько вариантов решения проблемы.
3. Формирование навыков делового партнерского общения, взаимопомощи в группе в решении общих задач.
Задачи:
1. Развивать менеждерские умения и навыки: планировать деятельность, принимать решения.
2. Формировать коммуникативную компетенцию: инициировать учебное взаимодействие со взрослыми, отстаивать свою точку зрения, осваивать навыки интервьюирования, устного опроса.
3. Освоить презентационные умения и навыки: уверенно держать себя во время выступления, использовать различные средства наглядности.
Цитаты: «Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на Земле, как люди». Бернард Шоу.
«Все взаимосвязано во всем». Первый экологический закон.
«Встал поутру, умылся, привел себя в порядок, - и сразу же приведи в порядок свою планету». А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».
На фоне слайдов:
Председатель: Здравствуйте, друзья! Здравствуй, природа! Здравствуйте, поля, леса и горы, реки, озера и моря… Здравствуйте, птицы! Здравствуйте, звери! Если бы человек вот так здоровался каждый день не только с родными и знакомыми, но и со всеми живыми существами, что его окружают, может быть, до сих пор на Земле жили бы все те животные и растения, которые мы больше никогда не увидим, так как люди уничтожили их. Вы говорите, что человек – царь природы? А что он представляет собой без нее – без воздуха, воды, пения птиц, аромата лугов, шелеста листьев?..
Океан седой гремит набатно,
Он таит обиду в глубине,
Черные раскачивая пятна
На крутой разгневанной волне.
Стали люди сильными, как боги,
И судьба Земли у них в руках.
Но темнеют страшные ожоги
У земного шара на боках.
Мы давно освоили планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нету,
Черные сотрешь ли, человек?
Прости, Земля, прости, прости, прости,
Мы, люди, так тебя обидели!
Груз совести за это нам нести:
На многое смотрели… и не видели.
Мы думали тогда – так было надо!
Мы рьяно жгли, сушили и рубили.
И вот теперь за это нам награда:
Цветущие сады, поля – на гниль и пыль сменили.
Председатель: Сегодня те, кому не безразлична судьба Земли, пытаются помочь ей. Рождается новая этика - этика ответственности, экологическая этика. Все слышней и требовательней раздаются голоса лучших людей планеты в защиту природы.
1- й участник: Мы, обычные школьники обычной школы, хотим, чтобы наш голос тоже услышали. Мы хотим жить!
2-й участник: Угроза нависла над всем живым, в том числе и над самим человеком. Люди стали представлять опасность для самих себя.
3-й: Каждый день фауна земного шара становится беднее на один вид животных.
4-й: Каждую неделю мы теряем один вид растений.
5-й: В минуту вырубаются двадцать гектаров тропических лесов.
6-й: Пять миллиардов тонн углекислого газа ежедневно выбрасываются в атмосферу Земли.
7-й: На грани превращения в пустыню двести миллионов квадратных километров, территория, в два раза превышающая площадь Канады. Что дальше?
8-й: Большинство ученых верит, что еще можно сохранить жизнь на Земле. Однако, чтобы выжить, человечеству нужно изменить общую стратегию жизни. Мы тоже верим, что нашу планету можно спасти. И решили начать с себя…
9-й: Мы создали свое правительство, свою программу спасения жизни! Сегодня мы собрались на Конгресс и заявим о своей программе. Взрослые, услышьте нас!
Председатель: Предоставляю слово министерству информации.
(Камзолова Марина с докладом о классификации глобальных проблем.)
Председатель: Да, мы не зря бьем тревогу. Земля гибнет! Понимает ли это человечество? Осознают ли люди всю масштабность и близость катастрофы? По нашему заданию этот вопрос выясняла группа социологов. Им слово.
Выступает группа социологов с результатами своей работы, оформленными в виде таблиц с фотографиями и видеофрагментами в ходе выступления.
Председатель: А вот по данным социологического опроса, проведенного в Японии, большинство опрошенных готово пойти даже на снижение жизненного уровня, если его стабильность поддерживается за счет ухудшения состояния природной среды.
Но, как видите, многие люди до сих пор считают, что глобальные проблемы современного мира их не касаются, кажутся им далекими или нерешаемыми. Насколько далеки эти проблемы от нас, расскажут представители министерства регионального развития.
Белкина Марина - о водных ресурсах мира.
Мамонтова Лиза и Ткачева Саша – о питьевой воде
Книгина Анна – о качестве воды в Домодедовском районе.
Лиза и Саша – вторая часть
Ярковая Ирина и Иващенко Настя с презентацией и видеофильмом «Мусор нашего городка».
Обращение к жителям городка: Олифиренко Антон, Боярин Олег.
Председатель: Загрязнение бытовым мусором – проблема не только нашего городка. Это тоже проблема мирового масштаба. Как она решается в нашем Домодедовском районе? На этот вопрос мы попросили ответить нашего эксперта, директора детского экологического Центра «Эко-Дом» __________ Наталью Алексеевну.
Выступление представителя «Эко-Дома».
Председатель: Да, Бернард Шоу был прав, когда сказал: «Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на Земле как люди».
Представитель Министерства культуры: Прошу слова! Человек умеет не только разрушать и убивать. Человек познал красоту и доброту. И в этом его спасение! Мы хотим призвать всех людей хранить и беречь эту красоту силами искусства! «Расскажите, птицы» - гимнастическая композиция.
(Белоусова Даша, Роговская Наталья, Гадильщина Ольфия, Бондарь Юля, Корнеенко Катя, Казакова Аня, Иващенко Настя)
Председатель: Так можно ли сегодня спасти нашу планету? Не опоздали ли мы? Что каждый из нас, простых людей, простых школьников, может сделать для сохранения Жизни? Ответ очевиден и прост: можно! Начни с себя. Заведи такое твердое правило: встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету!
Ярковая Ира. Мы, участники конгресса, твердо решили для себя: сделаем все, что в наших силах, чтобы сохранить нашу планету для будущих поколений. Будем пропагандировать экологические знания среди учащихся нашей школы, соблюдать чистоту на улицах нашего городка и села, проведем весной экологический десант «Чистый пруд», выйдем в День защиты Земли на экологическую тропу и поможем нашему лесу.
Председатель: Наш конгресс закончил свою работу и пусть его итогом станет наш манифест, с которым мы хотим обратиться ко всем жителям Домодедовского района. Зачитывается манифест.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ МАНИФЕСТ.
Мы, учащиеся муниципальной общеобразовательной Ильинской средней школы городского округа Домодедово обращаемся ко всем жителям нашего округа:
Обратите внимание на экологические проблемы вашего двора, улицы, поселка и задумайтесь о будущем планеты. Земля – наш дом. И ее надо содержать в чистоте. Если этого не делать, она погибнет. У нас еще есть время, чтобы предотвратить эту катастрофу и найти согласие с природой.
Мы заявляем:
· Люди обязаны знать правду о состоянии своего вечного дома. Его сохранение – в наших интересах.
· Мы должны изучить экологические проблемы нашего округа и рассказать о них всем.
· Необходимо формировать экологическую этику в среде школьников, учителей, родителей, всего населения.
· Мы можем и должны принимать активное участие в охране и защите природы Земли. Это не сложно: «встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету!»
Наше НЕТ:
- любым войнам;
- безграмотному природопользованию;
- всему, что грозит биосфере Земли и жизни человека.
Наше ДА:
- любви и уважению к природе;
- экономному использованию ресурсов;
- сбережению растений, животных и мест их обитания;
- новым современным безотходным технологиям, разуму, науке, мудрости;
- экологической этике.
Одно из важнейших направлений работы социального педагога – поддержка социально ценной деятельности детей и подростков, возможная в виде волонтерства, проектной деятельности. Это могут быть мероприятия для сверстников и пожилых людей, благоустройство города, поселка, двора, охрана памятников культуры и природы, проведение игр и творческих занятий. Наша школа работает по актуальной сейчас методической теме «Личностно ориентированное обучение и воспитание». Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно ориентированного образования, индивидуального подхода требуют новых методов обучения и воспитания, которые:
· Формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся;
· Развивали бы исследовательские, рефлексивные, самооценочные навыки и умения;
· Формировали бы не просто умения, компетенции, т. е. умения, связанные с опытом их применения в практической деятельности;
· Реализовывали бы принцип связи обучения и воспитания с жизнью.
Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов. Метод не новый, к тому же может быть одним из вариантов хорошо известного российской педагогике коллективного творческого дела. Осуществление коллективного проекта, как и любая коллективная творческая деятельность, состоит из нескольких этапов:
1. Поиск социально значимой проблемы – одна из наиболее трудных организационных задач, которую приходится решать педагогу – руководителю проекта вместе с учащимися – проектантами. Могу предложить свой вариант выхода на проблему. Один из первых классных часов, которые я провожу в начале учебного года, посвящен теме изучения прав человека. Завершаю этот классный час я вопросом, какое право, свобода кажется ребятам наиболее актуальной в данный момент из жизни. Далее идет минута законотворчества, а в итоге – одна или несколько проблем, актуальных для большинства детей, которую и предлагается решить путем осуществления творческого проекта.
2. Планирование действий по разрешению проблемы, иными словами, проектирование самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации. «Мозговой штурм»: что лучше сделать, как, с кем? Создание «координационного совета» и рабочих групп, у каждой из которых есть конкретное задание, определены сроки и ответственные. Конечно, некоторые проекты (творческие, ролевые) не могут быть четко спланированы от начала до конца.
3. Исследовательская работа учащихся. На этом этапе идет поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена. Не допуская открытого давления, педагог на этом этапе побуждает детей к целенаправленному, творческому и самостоятельному участию в осуществлении общего замысла.
4. Проведение КТД. Результатом работы над проектом является некий продукт, который должен быть представлен заказчику или представителям общественности, как наиболее приемлемое средство решения проблемы. Таким образом, проект требует презентации своего продукта. Не нужно бояться отклонения от замыслов. Не следует бояться ошибок, допущенных участниками. Это школа жизни.
5. «Разбор полетов». Коллективное подведение итогов КТД. Каждый высказывает свое мнение: что удалось, что – нет, почему, как можно было сделать лучше. Можно через опрос или анкету.
6. Ближайшее последствие КТД – выход в социум или на новый проект.
Обсуждая с десятиклассниками права и свободы человека, мы вышли на серьезный вывод о том, что одним из важнейших прав человека является его право на жизнь. Но в современном мире наша жизнь часто находится под угрозой в силу различных обстоятельств, зависящих или не зависящих от нас: неизлечимые болезни, наркомания, терроризм, экологические глобальные проблемы. Как современный человек, школьник, может отстоять свое право на жизнь? Чтобы ответить на поставленный вопрос, ребятам было предложено осуществить творческий проект «Хотим жить на планете Земля» в виде правительственной конференции. Проект комбинированный, так как сформированные по интересам, склонностям и желанию группы работают каждая над своим проектом: исследовательским, информационным или творческим. Каковы же педагогические цели данного проекта?
4. Формирование умений самостоятельно генерировать идею, т. е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей; находить несколько вариантов решения проблемы.
5. Формирование навыков делового партнерского общения, взаимопомощи в группе в решении общих задач.
6. Развитие менеждерских умений и навыков: планировать деятельность, принимать решения.
7. Формирование коммуникативную компетенцию: инициировать учебное взаимодействие со взрослыми, отстаивать свою точку зрения, осваивать навыки интервьюирования, устного опроса.
8. Освоение презентационных умений и навыков: уверенно держать себя во время выступления, использовать различные средства наглядности.
9. Содействие социализации личности подростка, развивая ответственное отношение к своей и чужой жизни, формируя систему экологических знаний на глобальном, региональном и местном уровнях.
Вопросы для анализа:
1. Каковы цели и задачи проекта?
2. На какое время был расчитан проект?
3. Какие этапы проекта были представлены?
4. Какие исследовательские методы использовались в ходе работы над проектом?
5. Какова была степень самостоятельности учащихся?
6. Как учитывались индивидуальные особенности учащихся в ходе работы?
7. Насколько были использованы межпредметные связи?
8. Использовались ли современные информационные технологии?
9. Лежит ли в основе проекта актуальная, социально значимая проблема?
10. В чем продвинулись учащиеся в ходе выполнения проекта?
