Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Утверждено
Методическим советом МОУ «Усть-Нерская основная
общеобразовательная школа
с коррекционными классами
“____” _________ 2009 г.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
для психокоррекционных уроков
для учащихся 2 класса (1-4)
МОУ «УНООШ с коррекционными классами»
Педагога-психолога: Паскал Виктории Викторовны
Коррекционно-развивающая программа для уроков психологии
МОУ «УНООШ с коррекционными классами»
- Цели и задачи:
- способствовать полноценному психическому и личностному развитию
школьника;
- выявлять психологические причины, вызывающие затруднения в про -
цессе адаптации обучающихся к школьному обучению;
- развивать и корректировать психические функции обучающихся;
- развивать способность обучающихся к обобщениям;
- развивать у нерешительных обучающихся способность овладевать
состоянием нерешительности и неуверенности;
- развивать целостную психолого-педагогическую культуру обучающих-
ся;
- научить учащихся сочувствовать другим, сверстникам, взрослым и жи -
вому миру;
- снижать уровень агрессивности обучающихся;
- снижать эмоциональную напряженность обучающихся;
- создавать ситуацию успеха;
- корректировать поведение у обучающихся с помощью игротерапии;
- изучать индивидуально-психофизические особенности обучающихся;
- формировать адекватное поведение обучающихся;
- формировать учебные мотивы обучающихся;
- формировать восприимчивость обучающихся к обучающей помощи;
- проводить диагностику способностей обучающихся;
- анализировать трудности в обучении и воспитании обучающихся.
Актуальность программы:
За последнее время в стране возросло количество различных детских заболеваний, резко увеличилось число детей-инвалидов. Профилактика заболеваний, предупреждение детской инвалидности и педагого-психолого-медико-социальная реабилитация и адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья стали основными приоритетными направлениями в коррекционно-развивающей программе.
Младший школьный возраст является периодом фактического складывания психологических механизмов личности. Ребенок приобретает черты большей индивидуальности в поведении, интересах, ценностях, личностных особенностях. Если в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, то в школьном – учение.
Под влиянием ведущей деятельности формируется произвольность психических процессов, состояний, усиливается сознательная регуляция поведения, познавательная деятельность приобретает планомерный систематический характер.
Каждый ребенок – личность. Поступающие в нашу школу дети отличаются общей физической ослабленностью, быстрой утомляемостью, которая наступает в результате не только физической, но и умственной нагрузки, ЗПР, различных заболеваний. Все это учитывалось при составлении данных коррекционно-развивающей программы.
Программа направлена на коррекцию и развитие психических функ - ций учащихся и личностное развитие возможностей ребенка в обучении, поведении, в отношениях с другими людьми – детьми и взрослыми, на раскрытие у учащихся потенциальных творческих возможностей.
Длительность программы 1 год
Программа реализуется на основе психодиагностики, которая прово
дится 2 раза в год
Программу реализует педагог-психолог
Эффективность программы оценивается по результатам наблюдения,
психологического обследования
Программа составлена с учетом интересов и психолого-возрастных
особенностей детей
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
У обучающихся 2 класса происходит активное освоение учебной деятельности. Дети, побуждаемые взрослыми, начинают учиться оценивать причины своих достижений и неудач. Присутствует острое желание быть успешным в учебе, что для детей означает «быть хорошим и любимым».
У некоторых детей второго класса возможно снижение творческих способностей, стремлении фантазировать за счет проявления умения действовать по образцу.
Дети учатся сдерживать свои непосредственные импульсы, учитывать желания других людей. Начинают развиваться произвольное внимание и память. Но для длительной концентрации ребенку требуется внешняя помощь: интересные картинки, звуковые сигналы, игровые ситуации. Внимание зависит не только от воли обучающихся, но и от их темперамента. Устойчивость внимания снижается к концу дня, недели, учебной четверти, после длительных заболеваний.
Появляется способность дифференцировать личностные качества сверстников.
У некоторых второклассников наблюдается сильное стремление к лидерству. Между некоторыми детьми проявляется соперничество.
Начинает развиваться способность к сотрудничеству в играх и учебе. Обучающиеся учатся договариваться, распределять задания без помощи взрослых.
Настоящая программа составлена для учеников 2 класса В классе:
Психические процессы | У Р высокий | О В Н Средний | И низкий |
Память | 30% | 20% | 50% |
Внимание | 10% | 90% | |
Произвольная сфера | 80% | 20% | |
Интеллектуальное развитие | 30% | 50% | 20% |
Воображение | 40% | 20% | 40% |
МЫШЛЕНИЕ | тип “мыслителя | Тип “образного мышления” | |
10% | 90% | ||
Настоящая программа составлена с учетом психодиагностики за уч. г. и индивидуальных особенностей обучающихся.
CОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:
Дата | Т е м а з а н я т и я: | Кол-во часов: |
7.09 | Исследование памяти | 1 |
7.09 | Исследование внимания | 1 |
14.09 | Исследования самоконтроля у обучающихся | 1 |
14.09 | Развитие внимания и наблюдательности (Упражнения «Определи понятие», «Найди лишнее слово») | 1 |
21.09 | Определение интеллектуального развития | 1 |
21.09 | Исследования мышления | 1 |
28.09 | Исследование воображения | 1 |
28.09 | Беседа «Один день без вредных привычек» | 1 |
05.10 | Поведенческая терапия | 1 |
05.10 | Анкета «Интересы и досуг» | 1 |
12.10 | Исследование взаимоотношений в классе | 1 |
12.10 | Бескорыстная дружба | 1 |
19.10 | Исследование произвольной сферы | 1 |
19.10 | Оценка уровня школьной тревожности | 1 |
26.10 | Тренинг «Золотые ключики» | 1 |
26.10 | Беседа «Твое здоровье» | 1 |
9.11 | Советы на тему: «Насилие и дети» | 1 |
9.11 | Галерея негативных портретов | 1 |
16.11 | Коррекция внимания (Упражнения «Слушай хлопки», «Тень», игра «Запретный номер») | 1 |
16.11 | Навыки конструктивного поведения через ролевой тренинг: «Чему меня могут научить трудные ситуации» | 1 |
23.11 | Развитие мышления (Упражнения «Сравнение», «Восстанови слово») | 1 |
23.11 | Игры на сплочение класса, создания положительного эмоционального настроя («Поставь по порядку», «Календарь») | 1 |
30.11 | Коррекция памяти (Упражнение «Ассоциации», игра «Запомни») | 1 |
30.11 | Рефлексивный тренинг на тему: «Мир вокруг меня, как нужно жить в нем?» | 1 |
7.12 | Коррекция воображения (Упражнение «Цветочные полоски») | 1 |
7.12 | Снижение уровня личностной тревожности. Психокоррекционное занятие на тему: «Опасные ситуации. Вежливый отказ» | 1 |
14.12 | Развитие мышления (Упражнения «Определи фигуру», «Беглость мышления») | 1 |
14.12 | Психокоррекционное занятие на тему: «Что делать с гневом?» | 1 |
21.12 | Развитие способности к переключению внимания (Упражнения «Разговор с руками», «Чудесный мешочек») | 1 |
21.12 | Коррекция памяти (Упражнение «что изменилось?» игра «Рассели животных») | 1 |
28.12 | Развитие произвольной сферы (Упражнения «Говори наоборот», «Рукавичка») | 1 |
28.12 | Игровая психотерапия: техника“Ноги топают”Кэти Вандерлих(Cathy Wunderlich | 1 |
11.01.10 | Развитие коммуникативных способностей у обучающихся (упражнение «Танце огня», этюд «Строители») | 1 |
11.01 | Психокоррекционное занятие на тему: «Что значит быть агрессивным» | 1 |
18.01 | Коррекция интеллектуального развития (Упражнения «Узнай и назови», «Подари движение») | 1 |
18.01 | Психокоррекционное занятие на тему: «Я могу собой гордиться» | 1 |
25.01 | Коррекция интеллектуального развития (Упражнения «Найди отличие», «Объедини слова») | 1 |
25.01 | Развитие мелкой моторики пальцев рук (Упражнение «Молния») | 1 |
1.02 | Коррекция внимания(Упражнения «Сравнение слов», «Клубочек») | 1 |
1.02 | Развитие произвольной сферы (Упражнение «Штриховка») | 1 |
8.02 | Коррекция памяти (Упражнения «Запомни точно», «Нить») | 1 |
8.02 | Беседа на тему: «Умение прощать» | 1 |
15.02 | Развитие мышления (Упражнения «Поляна», «Беглость мышления») | 1 |
15.02 | Развитие восприятия (Упражнения «Точные движения», «Строительство») | 1 |
22.02 | Развитие пространственных представлений (Упражнения «Четвертый лишний», «Назови растение») | 1 |
22.02 | Беседа на тему: «Быть ответственным» | 1 |
1.03 | Психологическое занятие на тему: «Заколдованное сердце» | 1 |
1.03 | Развитие интеллекта (Упражнение «Живые числа», игра «Не скажу!») | 1 |
15.03 | Коррекция памяти (Упражнения «Строим цифры», «Бусинки») | 1 |
15.03 | Коррекция воображения (Упражнение «Почтальон») | 1 |
22.03 | Развитие мелкой моторики пальцев рук (Упражнения «Дискотека кузнечиков», «Лес») | 1 |
22.03 | Психокоррекционное занятие на тему: «Мысли, чувства, поведение» | 1 |
05.04 | Коррекция внимания (Упражнения «Ответ», «Назови слова») | 1 |
05.04 | Развитие способности к переключению внимания (Упражнения «Компас», «Сонный ежик») | 1 |
12.04 | Коррекция мышления (Упражнение «Составь фигуру») | 1 |
12.04 | Психокоррекционное занятие на тему: «Что такое толерантность» | 1 |
19.04 | Развитие мелкой моторики пальцев рук (Упражнения «Корабль», «Пройди путь») | 1 |
19.04 | Развитие слуховой памяти (Упражнение «Шумящие коробочки», игра «Замри») | 1 |
26.04 | Коррекция внимания (Упражнение «Загадочные контуры») | 1 |
26.04 | Развитие мышления (Упражнение «Лодочка», игра «Ориентиры») | 1 |
3.05 | Коррекция воображения (Упражнение «Животное», игра «Ожерелье») | 1 |
3.05 | Развитие интеллекта (Упражнение «Чет и нечет») | 1 |
10.05 | Коррекция межличностных отношений класса (Упражнения «Колокольчики», «Цветочный магазин») | 1 |
10.05 | Развитие мелкой моторики пальцев рук (Упражнения «Охотник», «Дождик») | 1 |
17.05 | Развитие произвольной сферы (Упражнение «Узоры») | 1 |
17.05 | Психокоррекционное занятие на тему: «Просьба и мое отношение к ней» | 1 |
24.05 | Игры на сплочение класса, создания положительного эмоционального настроя (Упражнения «Веселая зарядка», «Походка и настроение») | 1 |
24.05 | Коррекция внимания (Упражнения «Да - нет», «Зоркость») | 1 |
31.05 | Коррекция памяти (Упражнение «Счетовод») | 1 |
31.05 | Тренинг «Огонек моей души» | 1 |
Всего: 63 часа |
К КОНЦУ ГОДА У ОБУЧАЮЩИХСЯ ДОЛЖНЫ СФОРМИРОВАТЬСЯ СЛЕДУЮЩИЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:
* эмоционально-чувственное восприятие, сотрудничество ;
* чувство единства, умение действовать согласованно;
* готовность к самоанализу и самооценке, реальному уровню притязаний;
* целостная психолого-педагогическая культура;
* учебные мотивы;
* устойчивая положительная мотивация на учебную деятельность;
* основные мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение, синтез, умение выделять существенные признаки и закономерности);
* адекватное восприятие обучающимися действительности и самого себя;
* адаптивность поведения обучающихся в соответствии с ролевыми ожиданиями других;
* нравственно-моральные качества;
* знания об опасности курения, употребления алкоголя, наркотиков;
* положительная мотивация на сохранение и укрепление своего здоровья, формирование потребности в ЗОЖ.
- повыситься:
* уровень работоспособности;
* уровень развития мелкой моторики пальцев рук;
* уровень развития памяти;
* внимания;
* мышления;
* восприятия;
* произвольной сферы;
* интеллектуального развития;
* воображения.
* работоспособности;
* речевой активности;
* познавательной активности.
К КОНЦУ УЧЕБНОГО ГОДА УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
*признавать собственные ошибки, переживать чувство неловкости, вины за свое агрессивное поведение;
* сочувствовать другим, своим сверстникам, взрослым и живому миру;
* выплескивать гнев в приемлемой форме, а не физической агрессией;
* анализировать процесс и результаты познавательной деятельности;
* контролировать себя, находить ошибки в работе и самостоятельно их исправлять;
* работать самостоятельно в парах, в группах.
Список литературы, использованной при разработке программы:
1. Алябьева в начальной школе – М., 2005.
2. Амбросьева час с психологом: сказкотерапия для школьников – М., 2007.
3. , Ситникова себе. Поиграем – помечтаем. – М., 2001 .
4. Гусева предупреждения вредных привычек у детей. – СнП., 2003 .
5. , и др. Развиваем мышление. – М. , 2003.
6. Залесская школьники с ЗПР: уроки общения.- М., 2005 .
7. - Справочная книга школьного психолога - М., 1996 .
8. Практическая психология в тестах - М., 2001 .
9. психологический практикум и тренинг. Профилактика насилия в семье и школе – Волгоград, 2009.
10. Непомнящий личности ребенка. – М., 2004 .
11. , Шадриков -педагогическая готовность ребенка к школе. – М. , 2002.
12. Кривцова жизни: В согласии с собой и миром. – М., 2003 .
13. Ковалько школьники после уроков. – М., 2007 .
14. Ковалько школьники на уроке. – М., 2007 .
15. Романов : как преодолеть агрессивность у детей - М., 2003 .
16. Рыскова расстройства у детей. – М., 2004 .
17. Рогов книга практического психолога (1-2 часть), М., 2002 .
18. Савенков логического мышления. – Ярославль, 2004.
19. Стишенок в тренинге: коррекция, развитие – СнПб, 2005 .
20. А. Лопатина. Ступени мудрости – М., 2008 .
21. психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении – И., 2006.
22. , 350 упражнений для подготовки детей к школе. – М. , 2003.
23. Школьный психолог - М., 2003
24. Шваб профилактика и коррекционно-развивающие занятия – Волгоград, 2007 .
25. Психокоррекционные программы SOMVI «Релаксация» , «»Настроение
26. Аудиальная психокоррекционная программа «Бименталь»
Программу составила
педагог-психолог:
Проверено зам. Директора по УВР:
