ХАЗОВА ЛЮДМИЛА ВЛАДИМИРОВНА, учитель английского языка МОУ Кытмановская средняя общеобразовательная школа №1 Имеет звание «Почётный работник общего образования Российской Федерации» Награждена дипломами Всероссийского фестиваля педагогических идей «Открытый урок» в 2005/06 и в 2006/07 гг. Является победителем краевого конкурса лучших педагогических работников Алтайского края в 2006 году. Является победителем конкурса лучших учителей Российской Федерации в рамках ПНПО «Образование» в 2007 году.

МОЁ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО

Основную цель своей педагогической деятельности вижу в формировании творческой, самостоятельной, способной к самообразованию личности ученика и придерживаюсь компетентностного подхода на пути к достижению этой цели. Считаю, что такой подход открывает возможности для более качественной подготовки учащихся к реальной жизни. Самый важный компонент компетентности – способность к достижению реальной цели. Без него любое учение представляется детской игрой, где всё «понарошку». Без способности ставить перед собой значимые цели, творчески и гибко подходить к решению проблемы и получать результат, любое учение теряет жизненный смысл, а желаемая компетентность останется лишь декларацией.

В своей работе стараюсь активно использовать современные образовательные технологии, в частности проектный метод обучения, технологию проблемного обучения, а также технологию критического мышления. Использование этих методик помогает созданию для учащихся среды, которая способствует осуществлению самостоятельной индивидуальной активной образовательной деятельности. Школьники учатся самостоятельно, логически и творчески мыслить и приобретают опыт решения проблемных задач, что само по себе является результатом активного учения, когда учебные достижения становятся результатом индивидуальных и коллективных размышлений, дискуссий и реального конструирования знаний.

Достижение цели в деятельности обеспечивает им глубокое познание, которое возможно только в условиях погружения в реальный жизненный контекст. В таких условиях сам процесс обучения часто становится для учащихся более важным, чем его результат, потому что им интересно заниматься тем, что они делают, так как они имеют возможность пробовать, фантазировать, творить и получать огромное удовольствие от самого процесса учения.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

Метод проектов является одним из ведущих методов активизации процесса обучения. Проект, на мой взгляд, - это практический и действенный метод поощрения детей к творчеству, всестороннему развитию, воспитанию самостоятельности. В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Всё это обязательно потребуется им в жизни.

Использование этого метода помогает мне создать для моих учеников, в которой они могли бы ощущать себя активными участниками процесса учения. Работа над проектом даёт моим ребятам возможность не столько учить, сколько учиться, находить какое-то личное значение в этой деятельности, организовывать свои действия, приобретая в ходе всего этого и новые знания, и жизненно важные компетенции.

На уроках английского языка я стараюсь, как правило, подбирать такие темы проектов, которые сориентированы на интересы детей, на проблемы и задачи, которые актуальны сегодня. Поскольку на уроках иностранных языков происходит тематическое освещение материала, то практически каждая тема может быть темой для проекта. При выполнении проекта учащиеся имеют право выбрать форму своей работы: это может быть сочинение, эссе, фантастический проект, статья в газету, реферат, рекламный плакат, рекламная брошюра, письмо и т. д.

В 2006/07 учебном году по моей инициативе в нашем районе впервые был проведён конкурс творческих работ для школьников, которые интересуются изучением иностранных языков. В конкурсе приняли участие 27 школьников 6-10-х классов из всех школ района, среди них было 8 моих воспитанников, пятеро из которых стали призёрами этого конкурса.

Хотелось бы отметить, что мои представления о ролях «ученика» и «учителя» кардинально изменились в процессе работы по проектной методике. Постепенно стирается грань между ведущим и тем, кого ведут. Я почувствовала, что становлюсь для своих учеников помощником, старшим товарищем, к которому, в случае необходимости, они обращаются за помощью. Мы становимся деловыми партнёрами, с уважением относящимися друг к другу и общающимися на равных. Это невероятно приятное чувство!

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РАБОТЫ в гг.

В контексте такого подхода к организации образовательного процесса не всегда возможной представляется адекватная количественная оценка компетентности учащихся, а, следовательно, и результативности собственной деятельности. И если предметную компетенцию ещё можно измерить в баллах (накопленные знания), то деятельностную и развивающую компетенцию можно измерить только качественной оценкой. Качественная оценка представляется мне гораздо более значимой по сравнению с количественной.

Такая оценка отражает степень реализации отдельным школьником образовательного потенциала, который предоставляет ему школа, который призван готовить учащихся к созиданию в современном мире и формировать способность продуктивно трудиться. В чём это выражается? Конечно же, это не сиюминутный результат, но всё же, по мере продвижения от темы к теме я наблюдаю у моих учеников положительную динамику в способности адаптироваться к чему-то новому, в способности ставить цели и добиваться их достижения, в умении успешно взаимодействовать друг с другом для достижения этих целей. У ребят появляется уважение к себе и уверенность в своих силах. Прогрессивные тенденции отмечаются также в использовании различных способов деятельности, в желании и готовности искать собственный путь, в готовности брать на себя ответственность и нравственно поступать во всех жизненных ситуациях.

Динамика степени обученности и качества знаний обучающихся

в гг.

Динамика уменьшения числа слабоуспевающих в гг.

* Снижение уровня степени обученности и качества знаний в 2005/06 учебном году обусловлено передачей четырёх классов, ранее обучавшихся у другого учителя.

Источники: Классные журналы 5б, 6в, 7аб, 8б, 9ав, 10аб за 2004/05 учебный год; 3аб, 5б, 6б, 7абв, 8аб, 9абв, 10аб, 11аб за 2005/06 учебный год; 4аб, 5аб, 6аб, 7б, 8абв, 9аб за 2006/07 учебный год.

ОБОБЩЕНИЕ СОБСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

№	Название работы	форма	размещение
1	«Банк данных по фонетике и грамматике английского языка»	Таблицы и схемы	Методическая копилка учителя
2	«Технология обучения чтению на уроках английского языка»	Самообобщение опыта	Методическая копилка учителя
3	«Грамматика – основа для развития всех видов речевой деятельности»	Самообобщение опыта	Методическая копилка учителя
4	«Формирование речевых способностей»	Автореферат	Районный методкабинет
6	«Использование технологии критического мышления в практике работы»	Проект урока	Сайт www. *****
7	«Проектный метод на уроке и во внеурочной деятельности»	Доклад (из опыта работы)	Методическая копилка учителя
8	Танцевальный вечер «Знакомьтесь, вальс!»	Методическая разработка	Сайт www.festival.1september.ru