Организация воспитательного пространства с целью развития личности младших школьников.

, учитель начальных классов, МОУ «СОШ №1»

По мнению психологов, в современных условиях в России неуклонно возрастает количество негативных поступков, которые совершаются детьми не только старшего, но и младшего возраста. В школах появляется всё больше детей, которых психологи и педагоги называют «проблемными». Очень частой становится ситуация, когда проблемность в поведении проявляется у детей, от которых этого не ожидали ни родители, ни школа. Это своего рода сигнал протеста против отрицательных сторон мира взрослых, с которыми встречается подрастающее поколение. Причем, проблемный ребенок появляется как в неблагополучной семье, так и в семье суперблагополучной, в которой, казалось бы провозглашаются нравственные ценности, правильный стиль взаимоотношений и т. д.

Начиная работу с новым классом, главное правильно выбрать, в каком направлении с детьми работать, т. к. это новое поколение со своей жизненной активностью, жизненной позицией. Данный класс, в котором я работаю, подобрался разноплановый, дети различны в социальном статусе семей, по уровню конфликтности, с разными способностями к адаптивности, разный уровень самооценки себя и окружающих.

Одна из проблем, с которой я столкнулась в работе с детьми - это конфликтность отношений. Многие ученики не умеют уступать, прощать ошибки, даже мелкие, а самое главное нет желания перевоспитывать себя и исправится. Таких детей в классе оказалось довольно много, и они быстро оказали влияние на всех остальных и навязали свой стереотип действий и реакций на конфликтные ситуации.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Совместно с психологом школы были проведены исследования по выявлению уровня воспитанности и развития учащихся. Результаты тестирования показали, что основными проблемами воспитательного процесса являются :

    Разлад между внутренним состоянием ребенка и общепринятыми нормами поведения; (не все учащиеся знали правила общения со сверстниками) Отсутствие навыков рефлексивных действий; (не могли оценить свои поступки) Отсутствие развитого чувства, сопереживания (эмпатии), инфантильность, неразвитость волевых качеств;(в классе есть семьи, в которых детям Перегруженность информацией, ее отрицательное подчас влияние на духовность человека. (В нашем классе есть мальчик, который увлекается компьютерными играми. Это увлечение поддерживается и поощряется родителями Результатом такого увлечения становятся частые драки с одноклассниками).

Я решила организовать воспитательный процесс – в коллективе, - через коллектив, - в сотрудничестве с родителями, с профессиональной поддержкой педагога и психолога через общение. Темой для самообразования я выбрала «Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании личности».

Заметным событием в жизни класса стала игра «Ты да я, да мы с тобой». В постоянно изменяющихся игровых ситуациях каждый ребёнок накапливал опыт сотрудничества, коллективного взаимодействия, неконфликтного общения. Формированию рефлексивных умений и навыков способствовали приемы Арт-терапии – рисование своего настроения. Детям настолько понравилось это мероприятие, что часто повторялись просьбы о проведении его повторно. В последствии было решено, создать клуб «Ты да я, да мы с тобой». На его заседаниях ребёнок при поддержке классного руководителя учится рассказывать и слушать о себе, понимать собеседника и сопереживать ему, решать общие и личные проблемы.

Темы, которые были обсуждены:

    Общение; Несловесное общение; Проблемы общения; Конфликты; Урегулирование конфликтов.

В ходе занятий дети тестировали себя и узнавали – «Общительны ли они?», «Конфликтный он или нет». Самостоятельно выработали:

·  правила общения

·  способы разрешения конфликтов.

Особо интересен мне и детям применяемый на этих занятиях прием рисования «Мой сон», «Какой я глазами других», «Я в прошлом, будущем, настоящем», «Я хороший, я плохой» - в ходе таких занятий дети учатся понимать друг друга, высказывают свое мнение, дают советы, сочувствуют, помогают найти правильное решение. Обсуждение таких проблем возможно только тогда, когда сам ребенок пожелает рассказать одноклассникам о своих идеях и достижениях.

Наряду с игрой и общением в воспитании младших школьников применяется широкий спектр совместной и индивидуальной работы.

Так же во втором классе я веду «Час психологии» по теме «Я расту, я развиваюсь». На этих занятиях с учетом возрастных особенностей ребенка рассматривается мир человека с разных точек зрения: биологической, психологической и социальной. Занятия строю в форме проблемного диалога, в ходе которого дети под руководством учителя изучают темы «Прошлое: развитие ребенка до школы», «Будущее», «Линия жизни», «Воображение», «Эмоция», «Настроение».

В этом году у нас был первый опыт проведения классного часа совместно с родителями по теме: «Сопереживай товарищам в радости и в горе». Дети соревновались с родителями. Родители поделились своим жизненным опытом и рассказали некоторые ситуации из своей жизненной практики, о том как взаимопомощь и взаимовыручка поддержала их в трудных ситуациях. Они рассказывали о своих товарищах, как давно они дружат, некоторые со школьных времен. В ходе классного часа дети и родители совместно со мной обсуждали вопрос – «Как стать хорошим товарищем?» И выработали «Законы дружбы»:

    Быть добрым. Помогать товарищу. Не бездельничать, не задаваться. Брать на себя самую трудную работу. Дарить друзьям поделки, сделанные своими руками.

В заключении был нарисован большой плакат детьми «Протяни руку другу», а родители помогли дорисовать его.

Педагогические правила, которые помогают построить процесс взаимодействия с воспитанниками.

Правило № 1

Всякое взаимодействие должно быть неформальным и в то же время не быть панибратским и анархическим.

Правило № 2

Воспитатель должен проявлять личную заинтересованность, что является залогом заинтересованности воспитанника.

Правило № 3

Общение с ребенком должно учитывать его индивидуальность, направленность на понимании и принятии его таким, каков он есть. Не допустима так называемая «раздача ярлыков».

Правило № 4

Взаимодействие должно быть справедливым и объективным.

Правило № 5

Взаимодействие должно давать шанс на успех, понимание, хорошую перспективу.