Анализ деятельности школы в учебном году

АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ

В УЧЕБНОМ ГОДУ

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 000 г. Челябинска работала в 2012/2013 учебном году, решая основные задачи учебного года:

1.  Модернизация образовательной программы школы, направленная на достижение современного качества учебных результатов и результатов социализации, включающая в себя обновление содержания и образовательных технологий, постепенная разработка основной образовательной программы основного общего и среднего общего образования в соответствии с ФГОС.

2.  Развитие профессиональных компетенций учителя: проведение школьных семинаров, педагогических советов по различным направлениям; участие в экспериментальной и инновационной деятельности, распространение передового педагогического опыта.

3.  Удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся: организация работы с учащихся, имеющих особые успехи и проявляющих повышенный интерес в изучении конкретных предметов; развитие новых направлений в сфере дополнительного образования для детей с высоким интеллектуальным и творческим потенциалом.

4.  Формирование современной материальной среды образования: дальнейшее совершенствование материально-технической базы школы, в том числе через привлечение дополнительных источников финансирования (участие в конкурсах, грантах, проектах).

5.  Создание условий для личностного развития обучающихся, их самореализации и социализации через эффективную организацию внеурочной деятельности и системы ученического самоуправления. Создание условий для внедрения и распространения современных образовательных технологий в организации воспитательного процесса.

По реализации задачи №1: Модернизация образовательной программы школы, направленная на достижение современного качества учебных результатов и результатов социализации, включающая в себя обновление содержания и образовательных технологий, постепенная разработка основной образовательной программы основного общего и среднего общего образования в соответствии с ФГОС.

В течение сентября педагоги школы приняли участие в работе районной и городской методической неделях. Была проведена корректировка рабочих программ по учебным предметам.

В начальной школе продолжали проводиться мероприятия по дальнейшему внедрению ФГОС. Это прежде всего корректировка основной образовательной программы начального общего образования, анализ условий, созданных в образовательном учреждении, на соответствие требованиям ФГОС, информирование родителей о внедрении новых стандартов.

Кроме того, в рамках организации методического сопровождения внедрения ФГОС осуществлялась курсовая подготовка учителей начальной школы, проведен анализ модельных заданий, оценивающих метапредметные умения учащихся, разработаны задания уровневого характера, входного, промежуточного и итогового контроля, оценивающие метапредметные умения обучающихся 1 ступени образования.

Эффективность деятельности по внедрению новых стандартов можно отследить по результатам диагностических работ. Итоговые работы за первый и второй класс выполнили все обучающиеся. Результаты стартовой диагностики, текущего оценивания (диагностики по результатам четвертей) и  итоговое оценивание (в форме комплексной письменной  работы) показали, что  100%  у обучающихся  1-ых классов  сформированы  основные ключевые умения: навык чтения, умение работать с текстом,  выполнять инструкции), позволяющие  успешно продвигаться  в освоении  учебного материала на следующем этапе обучения.

В апреле 2013 года учащиеся 1-х и 2-х классов приняли участие в городской экспертизе уровня достижения планируемых результатов освоения ООП НОО в форме комплексной работы. Цель проведения комплексной итоговой работы – оценка уровня достижения планируемых результатов по междисциплинарной программе «Формирование универсальных учебных действий», предметных и метапредметных результатов по русскому языку и математике.

Итоги:

·  задания базового уровня сложности, выполнили 84 % учащихся 1-х классов.

·  задания базового уровня сложности по предмету «Русский язык» – содержательная линии «Система языка» разделы «Фонетика и орфоэпия» выполнили 73 % учащихся 1-х классов.

·  задания базового уровня сложности по предмету «Математика» выполнили 90 % учащихся 1-х классов.

Таким образом, учащиеся 1-х классов в основном достигли планируемых результатов по междисциплинарной программе «Формирование универсальных учебных действий», а также предметных и метапредметных результатов по русскому языку и математике. Не достигли базового уровня - 2 % учащихся 1-х классов.

Первые результаты  внедрения ФГОС показали, что, в целом, концептуальные идеи, заложенные в основу обучения  и развития школьника,  востребованы  в  условиях нашего образовательного учреждения.

Отмечается следующие положительные тенденции:

·  положительная динамика использования учителями начальных классов в образовательной практике учебно-методических разработок и материалов, ориентированных на стандарты  нового поколения (тесты, дидактические материалы, контрольно – измерительный инструментарий);

·  использование учителями  в работе с младшими школьниками современных образовательных технологий;

·  ориентация учителей начальных классов на организацию здоровьесберегающей среды;

·  осознание необходимости педагогами перехода на развивающие системы обучения;

·  возможность профессионального общения педагогов и обмена их опыта с коллегами;

·  положительное отношение родителей к реализации внеурочной деятельности;

Но наряду с положительными моментами есть и  проблемы, главной из которых остается недостаточная психологическая и профессиональная готовность учителей  начальных классов к реализации основной образовательный программы.

Одним из путей преодоления этого противоречия должно стать активное включение ВСЕХ педагогов школы в процесс реализации стандартов второго поколения. Очевидно, что назрела необходимость  создать рабочие группы по отработке основных разделов основной образовательной программы из педагогов как начальной, так и основной и старшей школы (в первую очередь учителям предметникам, работающим в классах реализующих стандарты (ИЗО, музыки, физической культуры, иностранного языка). Особо важно приступить к созданию системы оценивания, преемственной с системой оценивания основной школы.

Также оценить деятельность педагогического коллектива по выполнению задачи №1 можно в том числе по результатам государственной независимой экспертизы. В 2013 году учащиеся 4-х классов приняли участие в городской экспертизе уровня освоения общеобразовательных программ выпускников начальной школы общеобразовательных учреждений по предметам «Русский язык», «Математика».

Итоги выполнения экспертизы показали что, ученики овладели основными знаниями и умениями по русскому языку на достаточном уровне для дальнейшего обучения в основном звене, а также у них сформированны общеучебные умения – правильное восприятие учебной задачи, контроль и корректировка собственных действий по ходу выполнения задания.

Кроме того, важный показатель качества образования — это результаты промежуточной и итоговой аттестации.

По итогам учебной деятельности учащихся 2-8, 10 классов за учебный год абсолютная успеваемость составила 98%, качественная – 40%, количество неуспевающих – 2%. В сравнении с прошлым учебным годом на 2% снизилась абсолютная успеваемость; сохранились показатели качественной успеваемости; на 2% увеличилось число неуспевающих.

Анализ результатов итоговой аттестации будет представлен в докладе

В целом, анализируя итоги работы профильных классов следует отметить следующее: Уже в течение нескольких лет в вопросе формирования профильных 10-11 классов была выявлена следующая проблема: снижение заинтересованности учащихся в формировании классов конкретного профиля, расширение спектра экзаменов по выбору у учащихся 9-х классов, сокращение числа учащихся, выбирающих традиционный для школы физико-математический профиль обучения, сокращение числа учеников, выбирающих профильные предметы для сдачи итоговых экзаменов в 11 классах. Для решения этой проблемы было сделано следующее: проведено анкетирование учащихся с целью определения их предпочтений в предметах для более углубленного изучения. На основании полученных результатов были запланированы на следующий учебный год классы следующих профилей: социально-гуманитарный (изучение на профильном уровне русского языка и обществознания) и естественно-научный (изучение на профильном уровне математики и информатики). Естественно-научный класс сформирован на основании социального заказа тех учеников и их родителей, которые хотели бы больше времени уделить на изучение предметов естественно-научного цикла: физики, биологии, химии. Поскольку для формирования профильных классов с углубленным изучением данных предметов не набирается достаточное количество учащихся, был выбран вариант естественно-научного профиля, где изучение предметов образовательной области «Естествознание» дополнено блоком соответствующих элективных курсов предметной направленности. При этом углубленное изучение таких предметов как математика и информатика не противоречит интересам этих учащихся, так как математика является предметом обязательным для сдачи ЕГЭ, а изучение информатики востребовано сегодня для специалистов любого профиля. Таким образом, попытка учесть на старшей ступени образовательные интересы каждого выпускника на сегодняшний день решается в наше школе путем создания двух профильных классов: гуманитарного и естественно-научного. Такое деление в самом общем плане отражает деление ребят по их способностям и интересам на «гуманитариев» и «естественников». Конечно, это деление весьма условно и обобщенно, но в большей степени соответствует реальной ситуации, чем традиционные «физико-математический» и «химико-биологический» профили. Перспективой в данном направлении должно стать формирование индивидуальных учебных планов.

В целом, по реализации задачи №1 можно сделать вывод:

·  модернизация содержания образования в основном проводится в рамках перехода на ФГОС, в начальной школе можно констатировать определенные достижения, необходима организация преемственности во вопросе внедрения ФГОС в основной школе (работа творческих групп по разработке основной образовательный программы основного общего образования);

·  реализация федерального компонента государственного стнадарта в 4-11 классах в учебном году должна быть подтверждена успешным прохождением школой процедуры аккредитации (февраль 2014г.), главной задачей в этом направлении является грамотное составление и корректировка рабочих программ и в части соответствия требованиям государственного стандарта, примерным программам, подбора УМК, подготовкой учащихся к тестированию;

·  в целом можно констатировать достижение желаемого качества образования, перспективы развития этого направления связаны с обновлением образовательных технологий, что, в свою очередь предполагает развитие профессиональных компетенций учителя.

По реализации задачи №2: Развитие профессиональных компетенций учителя: проведение школьных семинаров, педагогических советов по различным направлениям; участие в экспериментальной и инновационной деятельности, распространение передового педагогического опыта.

Кадровый состав в течение последних 3-х лет отмечается стабильностью, 9% от общего числа педагогов составляют мужчины. Большинство педагогов имеет высшее образование (88 %). Практически сохраняется число педагогов, имеющих среднее педагогическое образование (7%), сохраняется количественный состав педагогов, имеющих среднее непедагогическое образование (3%). Большинство педагогов, работающих в школе, имеют стаж работы от 10 до 20 лет (48 %) и свыше 20 лет (29 %). Есть молодые специалисты, имеющие стаж работы до 2 лет (4%). Количество педагогов с высшей категорией в 2013 году составляет 55 %, с I категорией – 23 %, со II категорией – 4 %, без категории – 17 %. За последние 3 года количество педагогов с высшей категорией остается достаточно стабильным, при этом увеличилось количество педагогов, не имеющих категории (с 9% до 17%), что обусловлено наличием молодых специалистов, вновь прибывших учителей, учителей, вышедших из декретного отпуска, а также ужесточением требований к получению первой и высшей категории. Тем не менее в учебном году увеличилось число аттестованных на высшую категорию 11 человек (16%) и на первую категорию 8 человек (12%). В целом можно отметить положительную динамику роста профессионального уровня учителей. За последние 3 года количество учителей, имеющих высшую квалификационную категорию, колеблется от 51% до 55 %, что составляет половину числа педагогических работников. За период с 2011 по 2013 год 23 педагога (33%) прошли курсовую переподготовку повышения квалификации в ГОУДПО ЧИППКРО. За последние три года успешно прошли аттестацию 54 педагога, из них 30 педагогов (43%) аттестовались на высшую категорию,%) – на первую категорию. Количество молодых специалистов остается стабильным (4%).

В учебном году школа традиционно работала как базовая школа района по темам:

·  «Современные образовательные технологии – как средство достижения новых требований к качеству образования, ориентированного на опережающий результат».

·  «Организация целенаправленной педагогической работы по формированию у учащихся ответственного отношения к безопасности личности, общества и государства средствами предмета ОБЖ».

А с 2012 года школа работает как муниципальная инновационная площадка по теме «Технология создания Центра «Юный спасатель», направленного на формирование у учащихся ответственного отношения к безопасности личности, общества, государства». В рамках выполнения технического задания проекта в учебном году на базе школы проводились методические совещания, семинары для учителей ОБЖ района и города. В сентябре 2012 года педагогом школы Чуриковым Владимиром Викторовичем был дан открытый урок по теме: «Пожарная безопасность», видеозапись урока размещена на портале главного управления МЧС России.

Опыт работы педагогов школы по развитию у учащихся мотивов и потребности в ответственном отношении к личной и общественной безопасности опубликован в сборнике методических рекомендаций Формирование у учащихся компетенций, обеспечивающих успешные действия при решении вопросов личной и общественной безопасности (из опыта работы)/ под ред. ; МАОУ СОШ№ 000. - Челябинск: , 20с.- ISBN 0-40-02.

В апреле на базе школы прошел городской семинар по организации подготовки и проведения «Месячника защиты детей» в образовательных учреждениях. В работе семинара приняли участие директора школ города, Управление по делам образования города Челябинска, Управление гражданской защиты Администрации города Челябинска.

В июне 2013 года школа победила в конкурсном отборе образовательных учреждений для создания на их базе предметных лабораторий для работы с одаренными детьми. На базе школы будет создана лаборатория по Основам безопасности жизнедеятельности.

Педагоги школы продолжают активную работу по освоению и внедрению современных образовательных технологий. В течение года учителя принимали участие в различных конференциях и семинарах (на слайде).

Продолжается реализация совместно с ЧИППКРО научно-прикладного проекта по краеведению, апробация учебников издательства Вентана-Граф.

В течение года педагогами подготовлен ряд публикаций (на слайде).

Педагоги школы так же принимают участие в различных профессиональных конкурсах:

- призер районного конкурса «Педагогический дебют - 2013»;

- V сетевой конкурс “Новые формы организации учебного процесса и лучшие разработки учебных занятий с использованием цифрового оборудования” (победа , участие ).

Таким образом, по выполнению задачи №2 можно отметить стабильно высокий уровень профессиональной компетенции педагогов. Для учителей школы характерна организация инновационной деятельности в составе небольших творческих групп. Многие учителя занимаются постоянным самосовершенствованием, повышением своего профессионального уровня. Участие и победы в различных конкурсах служат для них важным мотивационным фактором, стимулом к работе и саморазвитию.

Однако нельзя не отметить, что значительная часть педагогического коллектива еще остается в стороне от инновационных процессов. Эти учителя не обладают достаточной компетентностью в обобщении опыта, слабо мотивированы на работу в творческих проектных группах. Среди причин такой ситуации можно выделить: чрезмерную загруженность некоторых учителей (работа в двух классах начальной школы), отсутствие психологического настроя к работе в инновационном режиме.

Кроме того, повышение квалификации, деятельность по работе над методической темой зачастую строится педагогами по традиционным, годами отработанным направлениям: совершенствование методики преподавания, разработка новых учебно-методических комплексов.

Следствием этого является отсутствие системного подхода в использовании современных образовательных технологий, преобладание традиционных методов работы, незначительное (эпизодичное) использование современных образовательных технологий в работе по достижению качества образования.

Но очевидно, что сегодня необходимо говорить не только о повышении квалификации педагогов, а о кардинальной смене во взглядах обычного рядового учителя на организацию образовательного процесса, о действительном ОБНОВЛЕНИИ педагогических компетенций. Обсуждению этих вопросов была посвящена итоговая научно-методическая конференция по теме: ««Формирование универсальных учебных действий». Главным итогом конференции стало понимание КАЖДЫМ педагогом необходимости перемен в деятельности учителя в современном обществе. Конечно, одно мероприятие не привело к решению всех проблем, для достижения значимых изменений необходима долгая системная работа в этом направлении. Перспективой должны стать новые подходы в выстраивании методической работы, направленные на формирование инновационной культуры педагогов, создание системы мотивации педагогических кадров к саморазвитию. Большое значение имеет также работа по изучению и осмыслению новых стандартов (ФГОС), поскольку принцип их построения как раз и отражает перемены в понимании того, что результатом образования сегодня наряду с предметными должны быть личностные и метапредметные результаты.

По реализации задачи №3: удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся: организация работы с учащихся, имеющих особые успехи и проявляющих повышенный интерес в изучении конкретных предметов; развитие новых направлений в сфере дополнительного образования для детей с высоким интеллектуальным и творческим потенциалом.

Больше всего внимания в рамках этого направления уделялось организации олимпиадного движения. В этом году практически все олимпиады школьного этапа прошли в Интернет-формате.

Учащиеся школы приняли участие в 21 предметах (прошлый год 18). Общее число учащихся, принявших участие в школьных олимпиадах: 737 (прошлый год 335) . Победителей и призеров: 298 (прошлый год 100). Таким образом произошло значительное увеличение числа участников, и, как следствие, призеров и победителей школьного этапа. Следовательно, можно сделать вывод, что педагоги смогли адаптироваться к новой форме проведения олимпиад — интернет-формату. Действительно: лучше, чем в прошлом году осуществлялось информирование учащихся о сроках олимпиад, более детально был выстроен контроль педагогов за прохождением ребятами школьного этапа, качественно организован процесс регистрации и выполнения заданий, задействованы школьные ресурсы компьютерной техники.

Однако, все же были некоторые ученики, действительно интересующиеся предметом и имеющие успехи в его изучении, которые не смогли принять участие в муниципальном туре, так как не поучаствовали в школьном (по семейным причинам, забыли и т. д.). По-прежнему, среди учащихся, допущенных к участию в муниципальном туре в качестве призера школьного этапа, встречались те, кто выполнял задание несамостоятельно. Кроме того снижается количество участников олимпиады в старших классах. Свое нежелание принимать участие в олимпиаде учащиеся этих классов объясняют занятостью и загруженностью. Ученики в 10-11 классах в последние годы, как правило, уже выбирают предметы, необходимые им для сдачи ЕГЭ и все свое внимание сосредотачивают на подготовке к экзаменам по этим конкретным предметам. Поскольку стать призером Всероссийского этапа олимпиады достаточно сложно, этот путь для поступления в ВУЗ большинством выпускников не рассматривается. К сожалению, в этой связи можно констатировать сложившийся в определенной степени прагматический подход к образованию учащихся старшей школы и их родителей. Они озабоченны главным образом тем, чтобы набрать как можно больше баллов, иметь возможность поступления на бюджетное место, а научные и познавательные интересы ребенка в данной ситуации отодвигаются на второй план. Немногие современные родители могут позволить своему ребенку роскошь свободного развития его научных интересов, поиска своего места в мире науки, возможно путем проб и ошибок. Сейчас выпускник в течение 10-11 класса нацелен на подготовку к поступлению в ВУЗ, а на все остальное, в том числе и участие в олимпиадах и конкурсах, у него зачастую просто нет ни времени, ни сил.

Результаты участия в в муниципальном туре олимпиад: 24 призовых места: 3 – победителя, 21 призер. В уч. году: 4 призовых места: 1 – победитель, 3 призера. Следовательно, можно говорить о возвращении к прежним позициям ( уч. гпризовых места: 1 – победитель, 21 призер). В то же время сохранились проблемы прошлого года: олимпиады муниципального этапа проводились в один день по нескольким предметам, и учащимся пришлось выбирать, в силу чего на некоторые олимпиады они не попали. Главной проблемой стал отказ ряда учащихся от участия в муниципальном этапе. Очевидно, что многие из учеников рассматривают школьный этап Интернет-олимпиады как возможность попробовать свои силы, поупражняться в решении задач по интересующему их предмету, но не планируют участие в дальнейших этапах Всероссийской олимпиады школьников. Тем более, что дальнейшие этапы проводятся в традиционной форме и требуют от ученика серьезной подготовки и умения работать без помощи дополнительных источников. На лицо противоречие между стремлением организаторов привлечь к олимпиадном движению как можно больше детей, с одной стороны, и необходимостью отбора, соревновательностью, с другой. Для решения этого противоречия необходимо организовать проведение разъяснительной работы с учащимися и их родителями о целях и порядке проведения Всероссийской олимпиады.

Таким образом, основная задача, поставленная в прошлом году: организовать обязательное участие в школьном этапе олимпиад учащихся, имеющих особые успехи и проявляющих повышенный интерес в изучении конкретных предметов выполнена. Главной проблемой в организации участия в олимпиадном движении в учебном году стала работа по мотивации учащихся к участию в муниципальном этапе олимпиады.

Рекомендации на следующий учебный год: усилить работу по подготовке одаренных учащихся к школьном этапу Всероссийской олимпиады, провести разъяснительную работу с учащимися и их родителями о целях данной олимпиады.

Помимо Всероссийской олимпиады школьников учащиеся приняли участие в различных независимых предметных олимпиадах УРФО, ЭМУ.

В течение года активно велась работа по организации исследовательской деятельности учащихся. Результаты: 1 Участник городского конкурса реферативно-исследовательских работ с 1 по 8 класс, 4 дипломанта городской и лауреата Межрегиональной конференции «Интеллектуалы XXI века».

Однако важно отметить, что в исследовательскую деятельность вовлечено незначительное об общего числа учащихся количество детей. С одной стороны, это объясняется характерным для современных школьников общим снижением познавательной активности и привлекательности научной деятельности. Но в то же время недостаточно задействованы кадровые и методические ресурсы школы. Если предложить учащимся более широкий спектр направлений деятельности НОУ, поработать над выбором интересных и занимательных тем научных работ, активизировать деятельность таких секций, как «Психология», «Философия», «Культурология», затрагивающих проблемы актуальные для современного подростка, возможно число детей, увлеченных исследовательской деятельностью, увеличится. Необходимо также шире привлекать к этой работе учащихся начальной школы и 5-8 классов. Положительным моментом является также то, что школа является филиалом НОУ г. Челябинска, следовательно имеет преимущественное право выставления работ на конференции и конкурсы.

Работа с одаренными учащимися велась также и в рамках деятельности дополнительного образования.

Самыми популярными и востребованными направлениями дополнительного образования на протяжении последних 5 лет являются художественно-эстетическое и физкультурно-спортивное. Особое место по прежнему занимают туристско-краеведческое, военно-патриотическое и эколого-биологическое направления. Выбор данных направлений обусловлен наличием в школе специализированных классов, поддержкой талантливых и одарённых детей, а также требованиями ФГОС нового поколения.

Можно отметить незначительное снижение охвата учащихся дополнительным образованием в школе. Связано это, прежде всего, с занятостью детей вне школ, увеличением общего контингента учащихся, а также здесь не учитывается возросшая занятость учащихся 1-2-х классов начальной школы в связи с ведением ФГОС.

Однако общий охват учащихся дополнительным образованием в учебном году (в % отношении от общего количества учащихся) составил примерно 1087 человек - 87%, что является стабильным показателем на протяжении последних лет.

Творческие коллективы и спортивные объединения школы являлись активными участниками многих конкурсных мероприятий и соревнований.

В целом можно говорить о достаточно устойчивом развитии дополнительного образования в условиях школы, сохранности контингента учащихся, занятых дополнительным образованием в рамках МАОУ СОШ № 000, а также его интеграции с основным в специализированных классах.

По итогам года высокий уровень результативности в реализации программ дополнительного образования хотелось бы отметить по хореографии (рук. , , ), вокалу (), легкой атлетике (рук. ), туризму (рук. , ), а также «Юный натуралист» (рук. ).

По реализации задачи №4: Формирование современной материальной среды образования: дальнейшее совершенствование материально-технической базы школы, в том числе через привлечение дополнительных источников финансирования (участие в конкурсах, грантах, проектах).

Продолжается работа по внедрению в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий. В этом году продолжилась работа по оснащению кабинетов школы компьютерной и мультимедийной техникой. Приобретены 6 автоматизированных рабочих места учителя: компьютер и мультимедийный проектор. Практически все кабинеты для 1-х и 2-х классов оснащены в соответствии с требованиями ФГОС. Активно используется медиалекторий. На сегодняшний день в школе 74 компьютера.

В ближайшее время запланировано приобретение 5 автоматизированных рабочих мест (компьютер + проектор), расширение локальной сети школы. Все это создаст условия для более широкого использования учителями информационно-коммуникационных технологий, в том числе ведения электронных дневников. К 1 января 2014 года эта работа должна быть в основном завершена.

Функционирует школьный сайт http://www. *****/. На нем оперативно размещается вся важная информация для учащихся и их родителей. Активно используется возможность интерактивного общения с родителями и учащимися. Обновления сайта происходят 3-4 раза в месяц.

На большинстве компьютеров школы установлено свободное программное обеспечение, что позволило избежать финансовых затрат внебюджетных средств. Возможность доступа к ресурсам сети Интернет для учащихся и учителей имеется в медиалектории, компьютерных классах, библиотеке, кабинетах третьего этажа начальной школы и второго этажа основной школы.

Итого сегодня в сети: 50 компьютеров, из них 39 учебных. Однако в вопросе оснащения компьютерной техникой и организации доступа к сети Интернет для учеников и учителей еще немало проблем. Из 11 учебных кабинетов в начальной школе оснащены компьютером 9, АРМом — 8; из 29 учебных кабинетов в основной школе оснащены компьютерами 17, АРМом — 7. Всего из 40 учебных кабинетов по школе выход в сеть имеют только 11. Частично эта проблема разрешается организацией работы школьного медиалектория, но все же учителя предпочитают проводить уроки в своем специализированном кабинете. Поскольку сегодня использование современных (в том числе компьютерных) технологий должно стать не эпизодическим, а системным, в перспективе каждый кабинет должен быть оснащен АРМом и иметь выход в Интернет.

Продолжается работа по выполнению cанитарно-эпидемиологических требований к условиям обучения. При активной поддержке родительского была произведена замена оконных блоков во многих учебных кабинетах, проведен косметический ремонт к началу учебного года коридоров в основном здании и пристрое.

Всего в течение года от родителей поступило добровольных пожертвований на сумму 565, 2 тыс руб.

Основные направления расходования:

-  услуги охраны — 244,7;

-  обслуживание турникета — 120

-  обслуживание пожарной сигнализации, связи с пожарной частью, видеонаблюдения — 22,2;

-  поверка, приобретение медицинского оборудования и медикаментов — 10,3;

-  установка туалетных кабинок — 18;

-  страхование имущества — 5,8;

-  оформление паспорта опасных отходов экспертиза документации к ремонту — 12,6;

-  а также оформление подписки (11,6), оплата телефонной связи (20,6), приобретение хозяйственных товаров, канцелярии, товаров для ремонта (81,7).

На средства, выделенные на модернизацию, проведен капитальный ремонт столовой, закуплена посудомоечная машина, 2 токарных станка в мастерские технического труда, 10 утюгов для мастерских обслуживающего труда, запланировано приобретение компьютерной техники и установка локальной сети.

На средства из муниципального бюджета установлены туалетные кабины в здании начальной школы (90 тыс. руб.), произведена замена окон в кабинете 111, 303, приобретена техника для обновления компьютеров в компьютерном классе (каб. 304), ноутбук для работы логопедов, принтеры. Также школе были выделены средства на закупку учебников свыше руб., что позволило расширить фонд школьной библиотеки и увеличить количество учебников, выдаваемых ученикам.

Произведены работы по восстановлению канализации в подвале и на первом этаже пристроя (47 тыс. руб.).

В результате победы школы в конкурсе предметных лабораторий (июль 2013г.) в учебном году из областного бюджета будет выделено 2 руб. На эти средства запланировано оснащение кабинета ОБЖ необходимым оборудованием и создание на базе школы тира.

По реализации задачи №5: Создание условий для личностного развития обучающихся, их самореализации и социализации через эффективную организацию внеурочной деятельности и системы ученического самоуправления. Создание условий для внедрения и распространения современных образовательных технологий в организации воспитательного процесса.

В рамках Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ № 000 и в соответствии со ФГОС НОО созданы условия для организации внеурочной деятельности в 1-х и 2-х классах. Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью всего образовательного процесса. Учащимся 1-х и 2-х классов был представлен широкий спектр занятий, направленных на их развитие, из расчёта от 5 до 7 часов в неделю в 1-х классах, от 3 до 6 часов – во 2-х, в зависимости от специализации класса. В среднем 2,6 часов в неделю на каждого учащегося. Реализованы следующие дополнительные образовательные программы: «Риторика», «Логика», «Путешествие в сказку», ЛФК, «Этикет», «Шашки» (в экономическом, математическом и кадетском классах), «Кадет от А до Я» (в кадетском классе). Были введены новые курсы – психологический «Я расту, я развиваюсь», «Хореография», «Человековедение», «Экономика» (в экономическом классе) и «Изучение родного края» (в кадетском классе). В связи с внесением изменений в ООП НОО вносятся коррективы и в Программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МАОУ СОШ № 000, и Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в МАОУ СОШ № 000, которая теперь включает еще одно направление - экологическое.

Еще одним условием для личностного развития обучающихся является обеспечение функционирования и развития системы ученического самоуправления. Ключевыми делами в этом направлении стали следующие мероприятия:

·  День самоуправления

·  Осенние учебные сборы актива школы «Основы социального проектирования»

·  Призер очного районного этапа и участие на заочном городском этапе

·  Всероссийской акции «Я – гражданин России»

·  Весенние учебные сборы актива «Овладение технологией «ЗА и ПРОТИВ»

Развитию социальной активности учащихся стала активизация работы редакции газеты «Школьная правда». В течение года вышло 4 выпуска. Определены и распределены постоянные рубрики газеты. Имеется своя электронная почта и создана группа В контакте.

Можно отметить достаточно высокий уровень специалистов, курирующих вопросы воспитания и дополнительное образование (46% педагогов с высшей категорией, 25% с первой). Повышению профессионального мастерства специалистов воспитания и дополнительного образования способствовало также их участие в конкурсах и соревнованиях (на слайде).

А также проведение тематического семинара социально-профилактической направленности «Антинаркотические действия по профилактике употребления ПАВ среди несовершеннолетних» с привлечением специалиста Центра профилактического сопровождения «КОМПАС» .

Однако, нельзя говорить об отсутствии проблем в организации внеурочной работы в школе. Высокие показатели участия в различных конкурсных мероприятиях, активность ряда учащихся в деятельности ученического самоуправления, достижения отдельных педагогов не обеспечивают в полной мере организацию воспитательной работы в школе на том уровне, который востребован образовательной системой. Сегодня возрастает роль школы в духовно-нравственном воспитании личности, способствующем консолидации российского общества, укреплению социальной солидарности, повышению уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны. «Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества. Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства»[1].

Выражением государственной политики в области воспитания являются сформулированные в Законе РФ «Об образовании» принципы гуманистического характера образования, а также определение понятия «воспитание» как деятельности, «направленной на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства»[2]. В настоящее время государством предъявляются следующие требования к воспитанию: воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органической составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшие задачи воспитания – формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности и самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

Для решения этих задач в организации воспитательной работы необходимо совершенствование в образовательном учреждении кадровых, материально-технических, информационно-методических условий.

Таким образом, анализируя деятельность школы в уч. г. можно констатировать решение основных задач, которые ставил перед собой педагогический коллектив.

В то же время остается ряд проблем и противоречий, требующих решения в следующем учебном году:

1)  В работе с одаренными учащимися: недостаточная мотивация к участию в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады, к исследовательской деятельности. Частично решить это противоречие можно путем предоставления более полной и понятной информации об олимпиадном движении учащимся и их родителям, расширения спектра направлений в работе НОУ, активного привлечения к исследовательской деятельности учащихся младших классов.

2)  По-прежнему, остается проблема использования педагогами традиционных устаревших технологий в обучении, не регулярное применение современных образовательных технологий, недостаточный уровень инновационной культуры педагогов. На сегодняшний день возникла необходимость осознания педагогами новой роли учителя в современном обществе, смене их взгляда на цели и задачи педагогического труда, результатом чего должно стать действительное обновление профессиональных компетенций.

3)  В совершенствовании материально-технической базы образовательного учреждения остается не решенной в полной мере важная задача создания условий для масштабного использования педагогами современных образовательных технологий. Необходимые мероприятия: подключение к локальной сети всех учебных кабинетов, размещение в каждом кабинете АРМа учителя.

4)  В профильном образовании наблюдается противоречие между возросшей в современном российском обществе потребностью в образованной молодежи, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, в расширении социально-культурных функций школы, с одной стороны, и снижением у учащихся мотивации к обучению, распространением (среди учеников и их родителей) прагматического подхода к пониманию качественного образования как практико-ориентированной услуги, с другой.

5)  Противоречие между необходимостью в усилении воспитательного потенциала образования, достижением личностных результатов образования каждым ребенком (в соответствии с требованиями ФГОС) и имеющимися в школе кадровыми и материально-техническими условиями.

6)  Проблема формирования у учащихся позитивных социальных установок, создания в школе в целом, а также в конкретном классном коллективе условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения.

Учитывая имеющиеся проблемы и противоречия, а так же в соответствии направлениями модернизации образовательной системы, обозначенными в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы, в проекте государственной Программ РФ «Развитие образования на годы» определены основные задачи на учебный год.

Основные задачи учебного года:

1.  Совершенствование образовательной программы путем обновления содержания образования в соответствии с требованиями ФГОС, активного использования часов компонента образовательного учреждения для курсов, развивающих способности обучающихся и отвечающие их индивидуальным запросам.

2.  Организация образовательного процесса, направленного на достижение личностных результатов образования, учет образовательных интересов различных категорий обучающихся: одаренных, имеющих особенности в развитии, учеников старших классов и т. д., постепенное расширение форм образования через освоение дистанционного образования и переход к индивидуальным учебным планам.

3.  Обновление базовых компетенций педагогов с целью создания условий для активного использования современных образовательных технологий в рамках системно-деятельностного подхода, в том числе и в аспекте работы классных руководителей.

4.  Совершенствование финансовых, материально-технических и информационно-методических условий реализации основной образовательной программы школы обеспечивающих высокое качество и доступность образования, гарантирующих охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся.

Построение внеурочной деятельности как органической составляющей образования в целом, интегрированной в общий процесс обучения и развития, с целью формирования у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, инициативности и самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

[1] Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. *****/ru/works/projects_ournewsch/school/index. php – Загл. с экрана.

-  [2] Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. "Об образовании в Российской Федерации" [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://минобрнауки. рф/документы/2974 – Загл. с экрана.