Комплект оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по профессиональному модулю «Классное руководство»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Ногинский филиал

ГОУ ВПО Московского государственного областного университета

Утверждаю ______________________ ФИО руководителя ОУ ______________________ подпись «___»._________.20___ г.

Комплект оценочных средств

для проведения промежуточной аттестации по профессиональному модулю «Классное руководство»

в рамках основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальности СПО

050146 Преподавание в начальных классах

(углубленная подготовка)

г. Ногинск, 2011 г.

Разработчики:

Ногинский филиал ГОУ ВПО МГОУ, зам. директора по НМР,

Эксперты от работодателя[1]:

____________________ ___________________ _________________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

____________________ ___________________ _________________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

I. Паспорт комплекта оценочных средств

1. Область применения комплекта оценочных средств

Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения профессионального модуля «Классное руководство».

Таблица 1[2]

Результаты освоения[3] (объекты оценивания)	Основные показатели оценки результата и их критерии[4]	Тип задания; № задания[5]	Форма аттестации (в соответствии с учебным планом)
Показатель оценки результата	Критерий выполнения показателя
ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.	- выбор методов педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы; - составление программы педагогического наблюдения; - определение методов и приемов создания благоприятного психологического микроклимата;	- целесообразный выбор методов диагностики, отвечающий педагогическим задачам диагностики; - соответствие составленной программы целям педагогического наблюдения; - успешность создания благоприятного психологического микроклимата, при выбранных методах и приемах.	Защита портфолио	Экзамен
ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.	- формулировка целей и задач воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся - составление плана деятельности классного руководителя; - разработка программы адаптации детей к условиям образовательного учреждения	- наличие учета возрастных особенностей при формулировке целей и задач воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся; - соответствие составленного плана деятельности классного руководителя эталону - учет при составлении программы адаптации детей к условиям образовательного учреждения возрастных особенностей учащихся
ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия.	- планирование внеурочных мероприятий, организация и подготовка их проведения; - использование методов, форм, средств обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий; - вовлечение детей в различные виды общественно-полезной деятельности и детские творческие объединения;	- планирование внеурочных мероприятий, отвечающих плану воспитательной работы классного руководителя; - отражение разнообразия (не менее 3) методов, форм, средств обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий в программе воспитательной работы; -составление плана вовлечения детей в различные виды общественно-полезной деятельности
ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями	- составление плана работы с родителями (лицами, их заменяющими); - формулировка цели и задач работы с семей - составление предложений по совершенствованию работы с родителями	- составление плана работы с родителями, учитывающего особенности конкретного класса; - учет специфики семейного воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей детей и отражение сформулированных целей и задач работы с семей в плане работы с родителями; - отражение предложений по совершенствованию работы с родителями в плане воспитательной работы;
ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания	- выбор средств изучения особенностей семейного воспитания младших школьников; - выбор форм работы с семьей (родительских собраний, встреч, консультаций, бесед); - планирование проведения совместных с родителями мероприятий	- точность в выборе средств изучения особенностей семейного воспитания младших школьников; - целесообразный выбор форм работы с семьей (родительских собраний, встреч, консультаций, бесед); - отражение в плане воспитательной работы проведения совместных с родителями мероприятий
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество	- выбор и применение наиболее эффективных методов и способов решения профессиональных задач в области обучения и воспитания младших школьников, отраженные в плане воспитательной работы; - анализ эффективности и качества собственной деятельности, который отражается в отчете об эффективности воспитательной работы; - целенаправленная организация собственной деятельности (соответствие поставленных целей воспитательной работы и ее результатов, которые представлены в анализе воспитательной работы)
ПК 3.8. Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом.	- использование методов, форм и приемов взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса; - представление результатов координации деятельности сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом; - внесение предложений по совершенствованию работы по координации деятельности сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом;	- разнообразие используемых методов, форм и приемов взаимодействия с членами педагогического коллектива в плане и отчете по воспитательной работе; - о результатах координации деятельности сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом; - составление плана внеклассной работы с учетом результатов анализа и самоанализа результатов работы с родителями
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.	- успешность применения коммуникационных способностей на практике (результативность отражается в отзыве о практике); - соблюдение принципов профессиональной этики (результативность отражается в отзыве о практике); - владение способами бесконфликтного общения и саморегуляции в коллективе (результативность отражается в отзыве о практике)
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.	- соблюдение правовых норм в ходе профессиональной деятельности; - соблюдение норм международного и российского права в образовательном пространстве учебного заведения; - в конфликтных ситуациях прибегать к помощи основ трудового законодательства
ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.	- анализ вариативных (авторских) программ и учебников по предметным линиям начальной школы, учебно-методических комплектов на основе образовательного стандарта, примерных программ начального общего образования; - постановка целей и задач, планирования обучения и воспитания младших школьников; - разработка рабочих материалов к преподаваемым предметам начальной школы на основе авторских УМК	- полнота анализа и соответствие его основным критериям анализа УМК; - отражение целей и задач воспитания младших школьников в плане воспитательной работы; - представление собственных разработок на основе авторских УМК
ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду	- планирование предметно-развивающей среды в кабинете; - выделение методов и образовательных технологий, реализующих основные задачи предметно-развивающей среды кабинета; - планирование работы кабинета;	- план предметно-развивающей среды в кабинете соответствует педагогическими, гигиеническими, специальными требованиями; - отражение учета вида образовательного учреждения, особенностей возраста обучающихся при выборе образовательных технологий, реализующих основные задачи предметно-развивающей среды кабинета; - соответствие задач работы кабинета возрастным и индивидуально-психологическим особенностям обучающихся
ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.	- систематизация и анализ педагогического опыта в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы и деятельности учителей начальных классов; - изложение современных подходов и педагогических технологий в области начального общего образования; - выделение педагогических проблем методического характера	- полнота и системность анализа опыта в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы и деятельности учителей начальных классов; - полнота отражения изложения современных подходов и педагогических технологий в области начального общего образования; - аргументированность выбора способов решения педагогических проблем методического характера
ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.	- демонстрация педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений в соответствии с установленными требованиями; - демонстрация способности к адаптации имеющихся методических разработок к потребностям собственных методических задач; - выступление на научно-практических и исследовательских конференциях различного уровня	- представление педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений в соответствии с установленными требованиями; - представление собственных методических разработок на основе авторских реализованных в ходе педагогической практики; - представление результатов выступления на научно-практических и исследовательских конференциях различного уровня
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности	- демонстрация навыков использования ИКТ в учебной и профессиональной деятельности; - обоснованное использование различных прикладных программ; - быстрота освоения новых версий программных продуктов
ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования.	- выбор методов и методик исследования и проектирования в области начального общего образования; - осуществление исследовательской и проектной деятельности; - использование в практической деятельности результатов исследовательской и проектной работы	- соответствие выбранных методов и методик исследования и проектирования в области начального общего образования концепции ФГОС НОО; - соответствие исследовательской и проектной деятельности ее целям и задачам; - представление результатов на научно-практических и исследовательских конференциях различного уровня
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.	- наличие высокого уровня мотивации на получаемую профессию, что выражается в стремлении к достижению наилучших результатов обучения и воспитания; - наличие понимания социальной значимости своей будущей профессии, что проявляется в активном участии в волонтерском движении, профориентационной работе; - активность в процессе прохождения практики (отражается в отзыве о практике)
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.	- соблюдение правил охраны труда и техники безопасности в ходе профессиональной деятельности; - обеспечение безопасных условий осуществления образовательного процесса; - включение в профессиональную деятельность направление профилактики травматизма обучающихся
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.	- самостоятельное проектирование индивидуального образовательного маршрута по овладению профессией и совершенствованию педагогического мастерства; - активная позиция в вопросе корректировки собственных образовательных результатов; - активное самообразование с представлением результатов в профессиональной деятельности
ОК 12. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).	- активное участие в патриотических и спортивных мероприятиях и воинских сборах; - демонстрация физической подготовки; - выполнение закона о воинской обязанности; - самостоятельный выбор учетно-военной специальности, родственной полученной профессии;
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.	- решение нестандартной ситуации в режиме реального времени; - целесообразное применение педагогических методов в процессе решения нестандартных профессиональных задач в области обучения младших школьников; - организация воспитательной работы с учетом рисков применения тех или иных методов воспитания	Задание (практическое)	Экзамен
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	- использование различных источников информации включая электронные; - оценка и выбор необходимой информации с учетом с целей и задач профессиональной деятельности; - грамотная работа со справочными нормативными и законодательными документами; - владение ИКТ, методами сбора информации в компьютерной сети
ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.	- проведение анализа и самоанализа внеурочных мероприятий; - представление результатов анализа внеурочной работы; - представление предложений по совершенствованию внеклассной работы	- полнота, эффективность, адекватность проведения анализа внеурочных мероприятий; - составление отчета о внеклассном мероприятии в форме текстового отчета и презентации; - составление плана внеклассной работы с учетом результатов анализа и самоанализа проведённых внеклассных мероприятий
ПК 3.7. Анализировать результаты работы с родителями.	- проведение анализа и самоанализа результатов работы с родителями; - представление результатов анализа результатов работы с родителями; - внесение предложения по совершенствованию работы с родителями	- полнота, эффективность, адекватность проведения анализа результатов работы с родителями; - составление отчета о анализе результатов работы с родителями в форме текстового отчета и презентации; - составление плана внеклассной работы с учетом результатов анализа и самоанализа результатов работы с родителями
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.	- проведение самоанализа и самооценки профессиональной деятельности; - регулирование и своевременная корректировка результатов собственной работы; - осознанное принятие на себя ответственности за качество образовательного процесса
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.	- оперативное реагирование на смену технологий, содержания, тенденций развития профессиональной деятельности; - логичный и полный анализ инноваций в области обучения младших школьников; - эффективное использование инноваций в профессиональной деятельности

2. Комплект оценочных средств[6]

2.1. Задания для проведения экзамена

ЗАДАНИЕ (практическое) (количество заданий = кол-во студентов + 2)

Текст задания:

Решите педагогическую ситуацию согласно алгоритму решения педагогических задач.

Задача: В 3-м классе к студентам педотряда «Поиск» приме­нялось такое средство коллективной организаторской де­ятельности, как «разведка». Ребята каждой микрогруп­пы по очереди на время (3-4 дня) становились «разведчиками»: искали полезные, нужные школе, окру­жающим людям дела. В результате были проведены: операция «Подарок малышам», трудовой десант «Дары природы», КТД «Чу­деса природы» и т. д.

1. Какая цель преследовалась при использовании при­ема «разведка»?

2. Почему трудовая деятельность младших ребят осуще­ствлялась преимущественно в игровой форме? Можно ли игровое оформление деятельности считать одним из условий ее эффективности?

3. Для организации подобной «разведки» что нужно знать учителю, детям? Что неверно в этой фразе: «Школьники управляют своими делами, а школьниками управляют педагоги».

Условия выполнения задания[7]

1. Место (время) выполнения задания: учебная аудитория

2. Максимальное время выполнения задания: 35 мин.

3. Вы можете воспользоваться:

1.  Примерная основная образовательная программа начального общего образования. – М.: Просвещение, 2012.

2.  Примерные программы по учебным предметам. Часть 1. ЧастьМ.: Просвещение, 2012.

3.  Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ , .-М. Просвещение, 2011.-223с.-(Стандарты нового поколения.

4.  Подготовка образовательного учреждения к введению ФГОС в начальной школе. Методическое пособие/, С.Г. Батырева и д. р. М. УЦ «Перспектива,2011.-44 с.

5.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. URL: http://*****/files/materials/7195/373.pdf (дата последнего просмотра: 24.11.2011г.)

6.  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов – www. school-collection. ***** (дата последнего просмотра: 24.11.2011г.)

7.   Зачем информатика нужна в начальной школе. - http://ito. *****/sp/SP/SP-0-4.html. (дата последнего просмотра: 24.11.2011г.)

8.  Сетевые образовательные сообщества. Открытый класс – http://www. *****/ -

9.  Апробация электронных образовательных ресурсов. Открытый класс – http://www. *****/node/234008

10.  , , Чудинова пособие к ИУМК «Новая начальная школа» - http://files. school-collection. *****/dlrstore/65e0b499-d2d7-4f44-be81-08e3e72de7dd/Metodihka. pdf – М., 2008.

11.  Мельникова проблемного диалога: методы, формы, средства обучения. //Образовательная система «Школа России». Образовательные технологии Сборник материалов. – М.: Баласс, 2008. С. 5-64.

12.  Методические рекомендации для студентов по использованию инструментальной компьютерной среды для организации уроков в начальной школе. – СПб.: Издательство «Анатолия», 2003. – 99 с.

2.2.Подготовка и защита портфолио

Основные требования

Требования к структуре и оформлению портфолио:

Структура портфолио включает:

– титульный лист;

– содержание портфолио: перечень основных разделов с указанием страниц начала разделов

Раздел 1. «Общие сведения»

Данный раздел включает материалы, отражающие достижения студента в различных

областях:

- Фамилия, имя, отчество, год рождения;

- наиболее значимые грамоты, благодарственные письма;

- дипломы различных конкурсов;

- другие документы по усмотрению студента.

Этот раздел позволяет судить о процессе индивидуального развития студента.

Раздел 2 «Научно-методическая деятельность студента»

- материалы, в которых обосновывается выбор студентом образовательной программы и комплекта учебно-методической литературы;

- материалы, в которых обосновывается выбор студентом используемых образовательных технологий;

- материалы, содержащие обоснование применения студентом в своей практике тех или иных средств педагогической диагностики для оценки образовательных технологий;

- работа в методическом объединении в ходе педагогической практики, сотрудничество с другими учреждениями;

- участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах;

- участие в проведении семинаров, круглых столов, мастер - классов,

- подготовка творческого отчёта, реферата, доклада, статьи, других документов.

Раздел 3. «Внеурочная деятельность студента»

Раздел содержит документы:

-сценарии внеклассных мероприятий, видеокассеты с записью проведённых мероприятий;

- разработанный план воспитательной работы;

-конспекты родительских собраний, анкеты и результаты анализа результатов анкетирования родителей;

- другие документы

Студент имеет право включать в портфолио дополнительные разделы, материалы, элементы оформления и т. п., отражающие его индивидуальность. В портфолио могут быть помещены презентации (не более 2-3), иллюстрирующие деятельность, фотоматериалы (не более 10-12 фотографий). Портфолио оформляется на электронном и бумажном носителях.

Требования к электронным носителям:

– диски направляются в slim case box (тонких коробочках для дисков) с указанием на них полного имени студента, наименования образовательного учреждения, муниципального района (города);

– объём презентаций не должен превышать 20 слайдов. Презентации сохранять в формате Power Point 2003 (.ppt). Фотоизображения на презентациях должны быть адаптированные (для электронной почты и Интернета – 96 пикс. на дюйм);

– размер фото не более 100 кб, расширение не менее 800 х 600, видео – не более 200 мб;

– текстовые документы представляются в формате Word 2003 (doc.) или в формате. pdf.;

– параметры текстового редактора: поля – верхнее, нижнее – 2.0 см, левое – 3.0 см, правое – 1.5 см, шрифт Times New Roman, высота 14, межстрочный интервал одинарный, выравнивание по ширине, красная строка 1.25;

– документы, содержащие подписи и печати, сканируются в формате JPG или PDF. Отсканированный текст, подписи и печати должны читаться без затруднений в масштабе 1:1;

– в текстах не допускается сокращение названий и наименований;

– все страницы нумеруются (нумерация начинается с титульного листа, номер на первой странице не ставится), в колонтитуле на каждой странице указываются фамилия, имя и отчество студента.

Портфолио на бумажном носителе формируется в одной папке-накопителе с файлами.

Требования к презентации и защите портфолио:

Защита портфолио проводится в несколько этапов:

1. Презентация портфолио.

2. Ответы на вопросы по существу представленных документов.

3. Ознакомление студента с рецензиями па работу.

4. Пояснения студента по замечаниям рецензентов.

5. Обсуждение результатов защиты членами экспертной группы.

6. Доведение до студента выводов и рекомендаций экспертной группы.

Презентация портфолио – форма аттестационного испытания, в ходе которого студент представляет экспертной комиссии свидетельства своего профессионализма и результатов педагогической деятельности в форме структурированного портфолио. Для презентации методического портфолио студенту отводится 20-25 минут. В ходе презентации он должен обосновать, как представленные материалы свидетельствуют о его профессиональной компетенции. Презентация - это не сокращённое изложение разделов портфолио. Основная цель презентации – в короткое время представить основные результаты проделанной работы за определённый период времени.

Качество презентации при защите портфолио оценивается по следующим показателям:

- соответствие содержания презентации содержанию портфолио;

- выделение основных результатов деятельности студента;

- качество изложения материала.

Оценочный лист портфолио

№ п/п	Критерий	Степень выполнения
	Соответствие портфолио указанной структуре
	Содержание раздела «Общие сведения»
	Материалы, в которых обосновывается выбор студентом образовательной программы и комплекта учебно-методической литературы
	Материалы, в которых обосновывается выбор студентом используемых образовательных технологий
	Материалы, содержащие обоснование применения студентом в своей практике тех или иных средств педагогической диагностики для оценки образовательных технологий
	Материалы, отражающие работу в методическом объединении в ходе педагогической практики, сотрудничество с другими учреждениями
	Материалы, отражающие участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах
	Материалы, отражающие участие в проведении семинаров, круглых столов, мастер - классов
	Материалы, отражающие подготовку творческого отчёта, реферата, доклада, статьи, других документов
	Материалы, отражающие сценарии внеклассных мероприятий, видеокассеты с записью проведённых мероприятий
	Материалы, отражающие разработанный план воспитательной работы
	Материалы, отражающие конспекты родительских собраний, анкеты и результаты анализа результатов анкетирования родителей
	Защита портфолио:
1. Презентация портфолио.
2. Ответы на вопросы по существу представленных документов.
3. Пояснения студента по замечаниям рецензентов.
Итоговый балл:

Примечание: оценивание каждого критерия ведется по 5-бальной шкале

2.4. Пакет экзаменатора[8]

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
Решите педагогическую ситуацию согласно алгоритму решения педагогических задач. Задача: В 3-м классе к студентам педотряда «Поиск» приме­нялось такое средство коллективной организаторской де­ятельности, как «разведка». Ребята каждой микрогруп­пы по очереди на время (3-4 дня) становились «разведчиками»: искали полезные, нужные школе, окру­жающим людям дела. В результате были проведены: операция «Подарок малышам», трудовой десант «Дары природы», КТД «Чу­деса природы» и т. д. 1. Какая цель преследовалась при использовании при­ема «разведка»? 2. Почему трудовая деятельность младших ребят осуще­ствлялась преимущественно в игровой форме? Можно ли игровое оформление деятельности считать одним из условий ее эффективности? 3. Для организации подобной «разведки» что нужно знать учителю, детям? Что неверно в этой фразе: «Школьники управляют своими делами, а школьниками управляют педагоги».
Результаты освоения (объекты оценки)	Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств)	Отметка о выполнении
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.	- решение нестандартной ситуации в режиме реального времени; - целесообразное применение педагогических методов в процессе решения нестандартных профессиональных задач в области обучения младших школьников; - организация воспитательной работы с учетом рисков применения тех или иных методов воспитания
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	- использование различных источников информации включая электронные; - оценка и выбор необходимой информации с учетом с целей и задач профессиональной деятельности; - грамотная работа со справочными нормативными и законодательными документами; - владение ИКТ, методами сбора информации в компьютерной сети
ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.	- проведение анализа и самоанализа внеурочных мероприятий; - представление результатов анализа внеурочной работы; - представление предложений по совершенствованию внеклассной работы	- полнота, эффективность, адекватность проведения анализа внеурочных мероприятий; - составление отчета о внеклассном мероприятии в форме текстового отчета и презентации; - составление плана внеклассной работы с учетом результатов анализа и самоанализа проведённых внеклассных мероприятий
ПК 3.7. Анализировать результаты работы с родителями.	- проведение анализа и самоанализа результатов работы с родителями; - представление результатов анализа результатов работы с родителями; - внесение предложения по совершенствованию работы с родителями	- полнота, эффективность, адекватность проведения анализа результатов работы с родителями; - составление отчета о анализе результатов работы с родителями в форме текстового отчета и презентации; - составление плана внеклассной работы с учетом результатов анализа и самоанализа результатов работы с родителями
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.	- проведение самоанализа и самооценки профессиональной деятельности; - регулирование и своевременная корректировка результатов собственной работы; - осознанное принятие на себя ответственности за качество образовательного процесса
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.	- оперативное реагирование на смену технологий, содержания, тенденций развития профессиональной деятельности; - логичный и полный анализ инноваций в области обучения младших школьников; - эффективное использование инноваций в профессиональной деятельности
Условия выполнения заданий (если предусмотрено) Условия выполнения задания[9] 1. Место (время) выполнения задания: учебная аудитория 2. Максимальное время выполнения задания: 35 мин. 3. Вы можете воспользоваться: 1.  Примерная основная образовательная программа начального общего образования. – М.: Просвещение, 2012. 2.  Примерные программы по учебным предметам. Часть 1. ЧастьМ.: Просвещение, 2012. 3.  Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ , .-М. Просвещение, 2011.-223с.-(Стандарты нового поколения. 4.  Подготовка образовательного учреждения к введению ФГОС в начальной школе. Методическое пособие/, С.Г. Батырева и д. р. М. УЦ «Перспектива,2011.-44 с. 5.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. URL: http://*****/files/materials/7195/373.pdf (дата последнего просмотра: 24.11.2011г.) 6.  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов – www. school-collection. ***** (дата последнего просмотра: 24.11.2011г.) 7.   Зачем информатика нужна в начальной школе. - http://ito. *****/sp/SP/SP-0-4.html. (дата последнего просмотра: 24.11.2011г.) 8.  Сетевые образовательные сообщества. Открытый класс – http://www. *****/ - 9.  Апробация электронных образовательных ресурсов. Открытый класс – http://www. *****/node/234008 10.  , , Чудинова пособие к ИУМК «Новая начальная школа» - http://files. school-collection. *****/dlrstore/65e0b499-d2d7-4f44-be81-08e3e72de7dd/Metodihka. pdf – М., 2008. 11.  Мельникова проблемного диалога: методы, формы, средства обучения. //Образовательная система «Школа России». Образовательные технологии Сборник материалов. – М.: Баласс, 2008. С. 5-64. 12.  Методические рекомендации для студентов по использованию инструментальной компьютерной среды для организации уроков в начальной школе. – СПб.: Издательство «Анатолия», 2003. – 99 с. Время выполнения задания: 35мин. Оборудование: персональный компьютер с доступом в Internet Литература для экзаменующихся: 13.  Закон об образовании МО Московской области 14.  Закон об образовании МО РФ 15.  Примерная основная образовательная программа начального общего образования. – М.: Просвещение, 2012. 16.  Примерные программы по учебным предметам. Часть 1. ЧастьМ.: Просвещение, 2012. 17.  Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ , .-М. Просвещение, 2011.-223с.-(Стандарты нового поколения. 18.  Подготовка образовательного учреждения к введению ФГОС в начальной школе. Методическое пособие/, С.Г. Батырева и д. р. М. УЦ «Перспектива,2011.-44 с. 19.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. URL: http://*****/files/materials/7195/373.pdf (дата последнего просмотра: 24.11.2011г.) 20.  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов – www. school-collection. ***** (дата последнего просмотра: 24.11.2011г.) 21.   Зачем информатика нужна в начальной школе. - http://ito. *****/sp/SP/SP-0-4.html. (дата последнего просмотра: 24.11.2011г.) 22.  Сетевые образовательные сообщества. Открытый класс – http://www. *****/ - 23.  Апробация электронных образовательных ресурсов. Открытый класс – http://www. *****/node/234008 24.  , , Чудинова пособие к ИУМК «Новая начальная школа» - http://files. school-collection. *****/dlrstore/65e0b499-d2d7-4f44-be81-08e3e72de7dd/Metodihka. pdf – М., 2008. 25.  Мельникова проблемного диалога: методы, формы, средства обучения. //Образовательная система «Школа России». Образовательные технологии Сборник материалов. – М.: Баласс, 2008. С. 5-64. 26.  Методические рекомендации для студентов по использованию инструментальной компьютерной среды для организации уроков в начальной школе. – СПб.: Издательство «Анатолия», 2003. – 99 с.

[1] Рекомендуется согласовать комплект контрольно-оценочных средств с представителями профессионального сообщества (работников и или специалистов по профилю получаемого образования, руководителей организаций отрасли, профессиональных экспертов и др.) и приложить документы, подтверждающие факт согласования

[2] Правила заполнения таблицы см. в разъяснениях по разработке КОС

[3] Указываются коды и наименования результатов обучения в соответствии с программой учебной дисциплины (знания, умения) или профессионального модуля (общие, профессиональные компетенции, умения, знания, практический опыт). Подробнее см. разъяснения по разработке КОС

[4] Критерии указываются для того, чтобы впоследствии эксперты могли дать ответ в экспертном листе, используя дуальную систему: «выполнил – не выполнил»; «да-нет» и т. п. Чаще всего помимо показателей требуются критерии при разработке оценочных средств по программам СПО.

[5] № задания указывается, если предусмотрен.

[6] Заполняется пункт (пункты), соответствующие результатам (объектам) и типам аттестации, указанным в разделе 1. Остальные удаляются.

[7] Для теоретических заданий, используемых в ходе аттестаций по учебной дисциплине или МДК, это требование факультативно.

[8] Пакет экзаменатора может быть сформирован как по всем заданиям (если оценивание проводится единовременно и / или объем заданий невелик), так и по каждому заданию (если оценивание рассредоточено во времени и проводится по накопительной системе и / или объем заданий велик). Приведен макет для одного задания.

[9] Для теоретических заданий, используемых в ходе аттестаций по учебной дисциплине или МДК, это требование факультативно.