ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Алтайский государственный университет»
филиал АлтГУ в г. Камень-на-Оби
(название структурного подразделения)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
педагогика и психология
(наименование учебной дисциплины)
Направление подготовки
080100.62 Экономика
Форма обучения заочная
(очная, очно-заочная (вечерняя), заочная)
Камень-на-Оби
2007
При разработке рабочей программы учебной дисциплины в основу положены:
1) ГОС ВПО по направлению 521600 «Экономика», утвержденный Министерством образования РФ «25» апреля 2000 г.
2) Учебный план одобрен Ученым советом АлтГУ «28» марта 2007 г., протокол
Разработчики:
преподаватель | ||||
(занимаемая должность) | (подпись) | (инициалы, фамилия) | ||
(занимаемая должность) | (подпись) | (инициалы, фамилия) |
Рабочая программа учебной дисциплины одобрена на заседании учебно-методического совета филиала АлтГУ в г. Камень-на-Оби от «__» ____________ 2007 г., протокол № ___
Заместитель директора
филиала АлтГУ в г. Камень-на-Оби ____________
Введение
Курс «Психология и педагогика» предназначен для студентов, обучающихся по направлению 080100.62 «Экономика». Курс относится к базовым дисциплинам. Учебным планом на курс отводится 50 часов. Из них: 12 – аудиторная работа и 38 – самостоятельная. В конце шестого семестра предусмотрен зачет.
Программа состоит из двух разделов: психология и педагогика.
В государственном образовательном стандарте приведен минимум содержания дисциплины:
П с и х о л о г и я: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность.
Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики.
Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
Мозг и психика.
Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания.
Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание.
Мнемические процессы.
Эмоции и чувства.
Психическая регуляция поведения и деятельности.
Общение и речь.
Психология личности.
Межличностные отношения.
Психология малых групп.
Межгрупповые отношения и взаимодействия.
П е д а г о г и к а: объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.
Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.
Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
Воспитание в педагогическом процессе.
Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.
Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.
Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.
Управление образовательными системами.
Знание вопросов дисциплины, предусмотренных квалификационной характеристикой специальности, необходимо студентам при изучении специальных дисциплин и в дальнейшей практической деятельности при решении задач межличностного взаимодействия, в интересах эффективного осуществления профессиональной деятельности.
Цели и задачи дисциплины.
Цель курса – изучение основ педагогического взаимодействия и психологических основ основных психических процессов, состояний, свойств человека, его моделей общения и формирование умений и навыков, способствующих применению на практике.
Задачи курса:
- получение общих представлений о психологии и педагогике,
- определение основных понятий по выделению научного статуса дисциплины, разделам, касающихся психических процессов, состояний и свойств личности, закономерностей общения,
- рассмотрение специфики функционирования познавательных, эмоциональных и волевых процессов человека, а также отличительных черт формирования и развития в деятельности индивидуально-психологических особенностей личности,
- анализ сфер практического применения данных знаний в действительной жизни студентов,
- выделение прикладных и экспериментальных аспектов в различных разделах исследований научной психологии и педагогике.
Место дисциплины в учебном процессе.
Дисциплина относится к циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, федеральный компонент Ф.7 Психология и педагогика учебного плана.
Перечень дисциплин, усвоение которых студентами необходимо для изучения данной дисциплины: деловое общение, социология, отечественная история, культурология.
Тематический план
(распределение часов курса по разделам и видам работ)
№ п/п | Название и содержание разделов, тем, модулей | Объем часов |
| |||||
Общий | Аудиторная работа | Самостоятельная работа | ||||||
Лекции | Практические (семинарские) | Лабораторные | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||
Раздел 1. Психология | ||||||||
1. | Введение в психологию. Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. | 3 | 1 | 2 |
| |||
2. | Психика и сознание. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Мозг и психика. Психика и организм. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Психика, поведение, деятельность. Психическая регуляция поведения и деятельности. | 4 | 1 | 3 |
| |||
3. | Психические процессы. Структура сознания. Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы. | 4 | 1 | 3 |
| |||
4. | Психические состояния человека. Эмоции и чувства. | 5 | 1 | 4 |
| |||
5. | Психология индивидуальности личности. Психология личности. | 5 | 1 | 4 |
| |||
6. | Общение как социально-психологический феномен. Общение и речь. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия. | 1 | 4 |
| ||||
Раздел 2. Педагогика |
| |||||||
7. | Педагогика как наука. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. | 3 | 1 | 2 |
| |||
8. | Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. | 4 | 1 | 3 |
| |||
9. | Понятие педагогического процесса. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе. | 4 | 1 | 3 |
| |||
10. | Формы организации учебной деятельности. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. | 4 | 1 | 3 |
| |||
11. | Управление педагогическим процессом. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Управление образовательными системами. | 4 | 1 | 3 |
| |||
12. | Семейное воспитание. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. | 5 | 1 | 4 |
| |||
Итого по курсу | 50 | 10 | 2 | 0 | 38 |
|
Содержание дисциплины
Раздел 1. Психология
Тема 1. Введение в психологию
Место психологии в системе наук о человеке и обществе. Основные направления понимания предмета психологии. Предмет и объект и методы психологии. Ее принципы. Особенности психологии как науки, житейская и научная психология. Отрасли психологии и связь психологии с другими науками. Психические явления и психологические факты. Основные формы проявления психики человека: психические процессы, состояния и свойства. Место психологии в системе наук.
История развития психологического знания и основные направления в психологии. психологии. Краткая история становления психологии. История развития представлений о предмете психологии. Античная психология. Сознание как предмет психологии. Ассоциативная психология. Первая психологическая экспериментальная лаборатория В. Вундта. Бихевиоризм Дж. Уотсона. Гештальт подход М. Вертгеймера. Психоаналитическая трактовка предмета психологии. «Когнитивная» революция в психологии. Гуманистическое направление исследования личности. Выделение психологии в самостоятельную науку. Основные и специальные методы психологии. Метод научного наблюдения. Эксперимент в психологии, требования к организации. Метод опроса: анкетирование, беседа, интервью. Анализ продуктов деятельности. Математические и статистические методы в психологии.
Тема 2. Психика и сознание
Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Мозг и психика. Психика и организм. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозговой субстрат психики. Функции коры головного мозга и глубинных структур мозга человека. Особенности левого и правого полушарий. Функциональная асимметрия. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного.
Психика, поведение, деятельность. Психологическая теория деятельности. Понятие психической деятельности. Активность, деятельность и поведение человека. Строение человеческой деятельности, ее внутренняя и внешняя компоненты. Потребность и мотив человеческой деятельности. Этапы построения деятельности. Интериоризация и экстериоризация в процессе развития деятельности. Виды деятельности. Понятие ведущей деятельности. Психическая регуляция поведения и деятельности.
Тема 3. Психические процессы
Основные психические процессы. Структура сознания. Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание.
Психология ощущений и восприятие. Психология ощущений. Ощущение как процесс отражения свойств предметов и явлений объективного мира. Физиологические основы ощущений. Виды и спецификации анализаторов. Другие классификации ощущений (экстероцептивные, интероцептивные и проприоцептивные). Общие свойства ощущений: качество, интенсивность и продолжительность. Психофизические измерения ощущений. Абсолютный и относительный пороги ощущений, психометрическая кривая, закон Вебера-Фехнера, закон Бугера–Вебера. Специфические особенности анализаторов (адаптация, сенсибилизация, синестезия). Восприятие как процесс создания целостного субъективного образа предмета. Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, структурность, осмысленность, избирательность, апперцепция. Виды восприятия. Сложные формы восприятия: восприятие пространства, восприятие времени и восприятие движения. Иллюзии восприятия («фи-феномен» и автокинетический эффект). Развитие восприятия у человека.
Мнемические процессы. Память как процесс отражения прошлого опыта. Классификации и виды памяти: по характеру психической активности, по характеру целей деятельности, по способам запоминания, по ведущей роли анализатора, по длительности сохранения информации. Основные блоки памяти и их психологические характеристики (сенсорный блок, кратковременная и долговременная память). Основные мнемические процессы – запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение, забывание информации. Кривая забывания Г. Эббингауза. Причины и условия забывания информации: вытеснение, подавление, амнезия, угасание и искажение, интерференция, воздействие лекарственных средств на процесс сохранения и извлечения информации из памяти. Совершенствование блока долговременной памяти. Основные законы памяти. Развитие памяти в фило - и онтогенезе.
Мышление и воображение как особый вид психических процессов. Мышление как высшая форма познания. Стадии развития мышления у человека. Особенности формального и неформального мышления. Язык и речь как средства реализации мышления человека. Функции речи и языка. Значение и смысл слова. Основные мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстракция, конкретизация, обобщение. Виды мышления (по характеру решаемых задач – теоретическое и практическое, по содержанию решаемой задачи – предметно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое). Свойства мышления: широта, критичность и гибкость. Образование мысли и формирование высказывания (внутренняя и внешняя речь). Речь как средство общения и как инструмент мышления. Модели и теории мышления. Воображение как особый вид психических процессов. Общая характеристика. Виды воображения: активное и пассивное, конкретное и абстрактное. Основные формы воображения – акцентирование, гиперболизация, схематизация, типизация и др. Роль воображения в развитии детей и в творчестве взрослых.
Тема 4. Психические состояния человека
Общая характеристика психических состояний. Функции, реализуемые в психической активности человека. Психические состояния: состояния сознания, эмоциональные состояния, потребностные состояния человека, функциональные состояния, волевые. Разные состояния сознания: сон и бодрствование, гипноз, «измененные состояния сознания» (медитация, транс, патологические состояния сознания).
Внимание как состояние. Характеристика внимания как психологического явления и уровня бодрствования. Пропускная способность внимания. Основные свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение, объем. Виды внимания: произвольное и непроизвольное, послепроизвольное; природное и социально обусловленное; непосредственное и опосредованное; чувственное и интеллектуальное. Функции внимания. Развитие внимания. Тренировка внимания.
Общая характеристика эмоциональных явлений и их функции. Эмоции и чувства. Настроение. Эмоциональные свойства. Чувства. Аффект. Основные характеристики эмоциональных явлений: предметность, амбивалентность, интенсивность, продолжительность, осознанность, происхождение и направленность. Классификация эмоциональных явлений. Знак эмоции. Стенические и астенические особенности эмоциональных явлений. Психологический анализ эмоциональных состояний, оценочные параметры. Настроение. Аффективные состояния. Стресс как адаптационный синдром, его механизмы (Г. Селье) и способы профилактики. Понятие о дистрессе. Фрустрации. Беспокойство и тревога. Методы регуляции и саморегуляции эмоциональных состояний. Воля как сознательный регулятор деятельности. Основные функции. Структура волевого акта. Выбор мотивов и целей при их конфликте. Волевая саморегуляция.
Тема 5. Психология индивидуальности личности
Психология личности. Индивидные и индивидуально-психологические особенности личности. Понятия: человек, индивид, личность, субъект, индивидуальность. Основные направления понимания личности: психоаналитический, бихевиоральный, когнитивный, гештальтпсихологический, гуманистический. Темперамент. Характер. Способности.
Темперамент как динамическая характеристика личности. История развития представлений о темпераменте: гуморальный, конституциональный и физиологический подходы (Айзенк Г., Кречмер Э. К., Небылицын И. П., Теплов Б. М., Шелдон У. Г. и др.). Тип высшей нервной деятельности и тип темперамента. Показатели темперамента: физиологические (сила, уравновешенность, подвижность, динамичность и лабильность) и психологические (активность и реактивность, сензитивность, тревожность, ригидность, эмоциональность, экстраверсия и интроверсия). Различные типологии темперамента в психологии. Холерический, сангвинический, флегматический и меланхолический типы. Темперамент в общении и деятельности человека. Индивидуальный стиль деятельности.
Характер: общее представление. Сущностные характеристики, структура. Проблема соотношения темперамента и характера. Различные типологии характера. , Юнг К.–Г., социальная типология характеров Фромма Э., клиническая типология акцентуаций характера по Леонгарду К. и . Формирование характера. Черты характера и факторы формирования. Психология саморазвития личности и проблема перевоспитания характера.
Способности. Сущностные характеристики. Формирование способностей. Природные и приобретенные способности. Задатки. Индивидуальные различия задатков и способностей в генотипе, свойствах нервной системы, межполовых индивидуальных различиях. Функциональная асимметрия полушарий головного мозга как основа индивидуальных различий. Компенсация отсутствия природных задатков к развитию одних способностей особым развитием других способностей. Классификации способностей: общие и специальные; теоретические и практические способности; межличностные и предметно-деятельностные. Этапы развития способностей. Уровни развития способностей: любознательность, склонность, талант, одаренность, гениальность.
Тема 6. Общение как социально-психологический феномен
Общение и речь. Проблема феномена общения в психологической науке. Феноменология общения. Виды и функции общения. Роль общения в жизни человека. Компоненты и средства общения. Роль общения в психическом развитии человека. Семья и ее роль в формировании механизмов общения. Коммуникативная сторона общения. Понятие коммуникативного барьера и его влияние на межличностную коммуникацию. Коммуникативная успешность и компетентность. Средства вербальной коммуникации. Невербальные средства общения. Основные понятия, функции невербальной коммуникации. Характеристика основных каналов коммуникации: акустический, ольфакторный, тактильный, визуальный. Невербальные средства позитивного общения. Межличностное пространство, визуальный контакт, язык жестов.
Общение как перцепция и взаимодействие. Интерактивная сторона общения. Взаимодействие и его место в структуре общения. Типы взаимодействия. Мотивы и стратегии взаимодействия людей. Различные модели взаимодействия (В. Сатир, Э. Берн). Перцептивная сторона общения. Понятие и функции социальной перцепции. Механизмы взаимопонимания в процессе общения. Содержание и эффекты межличностного восприятия. Нормативные поведенческие правила. Механизмы и феномены восприятия человека человеком: рефлексия, каузальная атрибуция, идентификация, процесс стереотипизации.
Проблема группы в социальной психологии. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия. Классификация социальных групп. Анализ классических экспериментов по конформизму. Стратегии принятия группового решения. Психология больших и малых групп. Принципы исследования больших социальных групп. Структура психологии больших организованных групп. Социальные классы и слои. Гендерные и возрастные группы. Анализ этнических групп. Определение и границы малой группы. Групповые структуры. Классификация малых групп. Основные направления изучения малых групп в социальной психологии. «Групповая динамика» и групповое развитие. Психологическая теория коллектива. Стадии развития коллектива. Методологическое значение теории коллектива.
Раздел 2. Педагогика
Тема 7. Педагогика как наука. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.
Тема 8. Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.
Тема 9. Понятие педагогического процесса. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе.
Тема 10. Формы организации учебной деятельности. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.
Тема 11. Управление педагогическим процессом.
Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Управление образовательными системами.
Тема 12. Семейное воспитание. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.
Список основной и дополнительной литературы, другие информационные источники
Основная литература:
Столяренко психологии. - Ростов н/Д: Феникс, 20с. Педагогика. - М.: Прометей, Юрайт, 20с. Психология / . - М.: Проспект, 2007 – 584 с.Дополнительная литература:
Сосновский . - М.: Юрайт-Издат, 20с. Немов : В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Владос, 2006 Зимняя психология. - Ростов н/Д: Феникс, 20с. Выготский психология.- М.: АСТ: Артель: Люкс, 20с. Рогов психология. - М.: Владос, 20с.Требования к уровню освоения программы и формам контроля:
В процессе изучения дисциплины «Психология и педагогика» студенты должны:
знать основы педагогического взаимодействия; психологические основы основных психических процессов, состояний, свойств человека, его моделей общения; закономерности общения.
Уметь определять специфику функционирования познавательных, эмоциональных и волевых процессов человека, а также отличительных черт формирования и развития в деятельности индивидуально-психологических особенностей личности, анализировать сферы практического применения данных знаний в действительной жизни.
Организация текущей аттестации:
Проводится в интерактивной и письменной формах при выполнении практических заданий индивидуального и группового характера, а также в форме выступлений на семинарских занятиях.
Организация итоговой аттестации (с критериями оценивания)
Осуществляется в форме зачета, на котором проверяются знания основных вопросов по тематике дисциплины.
«Зачтено» ставится в случае, если студент покажет глубокое, исчерпывающее понимание сущности и взаимосвязи рассматриваемых процессов и явлений, продемонстрирует умения анализировать ситуации, релевантные задачам его профессиональной квалификации.
«Не зачтено», если имел место неправильный ответ хотя бы на один из вопросов, грубые ошибки в ответе, непонимание сущности излагаемых вопросов, неуверенные и неточные ответы на дополнительные вопросы.
Примерный перечень вопросов к зачету
1. Место психологии в системе наук.
2. Предмет и объект и методы психологии.
3. Отрасли психологии и связь психологии с другими науками.
4. Психические явления и психологические факты.
5. История развития психологического знания и основные направления в психологии. психологии.
6. Соотнесение понятий мозг и психика. Психика и организм.
7. Психологическая теория деятельности.
8. Строение человеческой деятельности
9. Психическая регуляция поведения и деятельности.
10. Основные психические процессы.
11. Структура сознания.
12. Познавательные процессы.
13. Психология ощущений и восприятие.
14. Мнемические процессы.
15. Мышление и воображение как особый вид психических процессов.
16. Общая характеристика психических состояний.
17. Внимание как состояние
18. Общая характеристика эмоциональных явлений и их функции.
19. Психология личности.
20. Понятия: человек, индивид, личность, субъект, индивидуальность.
21. Темперамент как динамическая характеристика личности.
22. Характер: общее представление.
23. Способности.
24. Общение как социально-психологический феномен
25. Общение как перцепция и взаимодействие.
26. Интерактивная сторона общения.
27. Проблема группы в социальной психологии.
28. Психологическая теория коллектива.
29. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики.
30. Образование как общечеловеческая ценность.
31. Образовательная система России.
32. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.
33. Понятие педагогического процесса.
34. Воспитание в педагогическом процессе.
35. Формы организации учебной деятельности.
36. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.
37. Семейное воспитание.
38. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.
Перечень тем рефератов
Психология характера. Психология рекламы.3.История развития психологических знаний
4.Мотивация трудовой деятельности.
5.Активные методы обучения.
6.Биологический фундамент личности (темперамент).
7.Конформизм как феномен группового давления.
8.Типы семейного воспитания.
9.Психология малой группы.
10. Эмоции и чувства.
11. Психическое развитие человека (периодизация психического развития).
12. «Я-концепция» как социально-психологическое явление.
13. Проблема внимания в психологии.
14. Сознание и бессознательное.
15. Деятельность (психологический анализ деятельности).
16. Социализация личности.
17. Методы активизации мышления.
18. Развитие памяти.
19. Педагогические технологии в учебном процессе.
20. Психология делового общения.
21. Характеристика мышления как процесса принятия решения.
22. Психология внимания
