Федеральное агентство по образованию
Байкальский государственный университет экономики и права
Кафедра социальной и экономической психологии
Одобрено
Учебно-методической
комиссией БГУЭП
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«Психодиагностика»
Программа и методические указания по изучению курса
Специальность 030301 Психология
Цикл общепрофессиональных дисциплин; федеральный компонент
Иркутск
Издательство БГУЭП
2009
УДК 159.9.07(075.8)
ББК 88я7
У91
Печатается по решению редакционно-издательского совета
Байкальского государственного университета экономики и права
Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры социальной и экономической психологии (протокол от 01.01.01 г.)
Составитель
СОГЛАСОВАНО
Декан факультета д-р экон. наук, проф.
9 ноября 2009 г
Начальник УМУ канд. физ.-мат. наук, проф.
15 ноября 2009 г
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психодиагностика»: программа и методические указания по изучению курса для студентов специальности 030301 Психология / сост. . – Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2009. – 24 с.
Учебно-методический комплекс по дисциплине составлен на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования специальности 030301 Психология, утвержденного 2 марта 2000 г.
Содержит учебную программу и методические указания по изучению курса.
Предназначен для студентов очной, заочной форм и обучения в сокращенные сроки.
ББК 88я7
© Издательство БГУЭП, 2009
СОДЕРЖАНИЕ
I. Учебная программа дисциплины... 4
1. Пояснительная записка. 4
2. Цели и задачи изучения дисциплины.. 4
3.Требования к уровню освоения дисциплины.. 4
4. Содержание дисциплины.. 5
4.1. Содержание дисциплины, структурированное по видам учебных занятий с указанием их объемов в часах. 5
4.2. Содержание разделов и тем. 6
5. Организация промежуточного и итогового контроля знаний. 11
5.1. Система формирования 100-балльной оценки. 11
5.2. Форма итогового контроля. 11
5.3. Перечень вопросов к зачету или экзамену. 11
5.4. Образцы экзаменационных тестов, заданий. 14
II. Методические указания по изучению дисциплины... 18
1. Методические указания по выполнению отдельных видов учебной работы.. 18
2. Методические указания по организации самостоятельной работы.. 18
3. Методические рекомендации по выполнению курсовой работы 19
4. Список рекомендуемой литературы.. 19
4.1. Основная литература. 19
4.2. Дополнительная литература. 20
…
I. Учебная программа дисциплины
1. Пояснительная записка
Курс «Психодиагностика» является предметом, предусмотренным Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования для студентов
специальности 030301 – Психология.
Данная программа разработана в объеме 40 лекционных и 40 семинарских часов.
2. Цели и задачи изучения дисциплины
Цель курса
Цель преподавания дисциплины – ознакомить студентов с теоретическими основами психодиагностики, сформировать необходимые умения использования психодиагностических методов.
1.2. Задачи изучения дисциплины
· Изучить теоретические основы науки психодиагностики
· Сформировать общее представление о методах психодиагностики
· Ознакомить с наиболее известными и качественными психодиагностическими методиками, изучить процедуру обследования, способы обработки и интерпретации результатов методик.
1.3. Изучение курса «Психодиагностика» целесообразно после изучения дисциплин: «Общая психология», «Методы математической статистики в психологии».
3.Требования к уровню освоения дисциплины
Требования к уровню освоения дисциплины психодиагностики составляют усвоение теоретических и практических знаний и навыков.
В результате изучения дисциплины специалист должен:
· показать возможности, оценить характер и уровень достижений в современной психодиагностике; иметь представление о психометрических процедурах получения доказательств валидности и надежности методик; знать научную литературу по выбранному тесту и способность оценить его технические достоинства;
· уметь на качественном (содержательном) уровне, оценивать достоверность полученных результатов (проверять валидность); уметь выбирать тесты, оптимально подходящие как для той цели, с которой проводится тестирование, так и для тех лиц, которых тестируют; умение делать выводы, давать рекомендации после проведенного исследования;
· приобрести навыки активного отношения к методикам для их развития и преобразования с учетом современных научных представлений и современных технических возможностей, в первую очередь в информационных технологиях; сформировать у студентов практические навыки создания и работы со статистическими нормами для конкретных выборок;
· иметь опыт в разработке (написании) текстуального портрета исследуемого индивида; сформировать текстовую интерпретацию своего видения исследуемого индивида в форме научного отчета, в форме характеристики для работодателя и в форме заключения для обследуемого клиента.
4. Содержание дисциплины
4.1. Содержание дисциплины, структурированное по видам учебных
занятий с указанием их объемов в часах
Вид учебной работы | Количество часов по формам обучения | ||
Очная | Заочная | Сокращенные сроки | |
№№ триместров | 31 – 3.2 | 3 | 3 |
Аудиторные занятия: | 80 | 20 | 16 |
лекции | 40 | 20 | 16 |
практические и семинарские занятия | 40 | ||
Самостоятельная работа | 160 | 220 | 224 |
ВСЕГО ЧАСОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ | 240 | 240 | 240 |
Курсовая работа | 3.2 | 3 | 3 |
Итоговый контроль | Зачет – 3.1 Экзамен – 3.2 | Экзамен – 3 | Экзамен –3 |
Распределение часов по темам и видам учебной работы
Форма обучения очная
Названия разделов и тем | Всего часов по учебному плану | Аудиторные занятия, в том числе | Самостоятельная работа | |
Лекции | Семинары | |||
Раздел 1. Введение в психодиагностику | ||||
1.1 Введение в психодиагностику. История психодиагностики | 2 | 2 | 2 2 2 | |
1.2 Психометрические основы психодиагностики. | 2 | 2 2 | ||
....Классификация психодиагностических методов (общая характеристика). | 2 | 2 | 2 2 | |
Раздел 2.Методы психодиагностики | ||||
2.1 Личностные опросники. Виды опросников.). | 2 2 2 2 | 2 2 2 2 | 12 12 36 | |
2.2.. Проективные методы. Проективные методы экспрессии. Проективные методики интерпретации. 2.3. Тесты интеллекта. Тесты специальных способностей. ..... Диагностика творческих способностей.. Тесты достижений. | 2 2 2 2 2 2 2 2 2 | 2 2 2 2 2 2 2 2 2 | 12 12 12 16 2 6 | |
3.1 Психофизиологические методы. | 2 | 2 | 10 | |
4.1. Идиографический подход к диагностике индивидуальности. Техника репертуарных решеток. | 2 2 2 | 2 2 2 | 2 2 2 12 | |
ИТОГО: | 240 | 40 | 40 | 160 |
4.2. Содержание разделов и тем
Раздел 1. Введение в психодиагностику
1.1 Введение в психодиагностику Определение психодиагностики как науки. Предмет, задачи психодиагностики.
История психодиагностики Истоки психодиагностики как науки, теоретические источники и основные этапы развития.
1.2 Психометрические основы психодиагностики. Стандартизация методик. Выборка стандартизации. Понятие нормы, статистическая норма. Стандартизация процедуры исследования.
Надежность, ее виды, способы установления. Валидность, ее виды, способы установления.
Основные этапы конструирования теста.
Проблемы адаптации зарубежных методик.
Основные требования к психодиагностическим методикам, к процедуре психодиагностического обследования.
Этические аспекты психодиагностики.
1.3 Классификация психодиагностических методов (общая характеристика). Методики высокого уровня формализации.
Тесты, их характеристика, классификация. Личностные опросники. Шкальные техники, индивидуально-ориентированные техники (ТРР). Проективные техники. Психофизиологические методы.
Раздел 2.Методы психодиагностики
2.1 Личностные опросники. История создания личностных опросников.
Фальсификация и установки на ответы (установка на согласие, установка на неопределенные ответы, установка на «крайние ответы», установка на необычные ответы, тенденция к выбору «социально-положительного ответа»).
Проблема достоверности личностных опросников. Факторы, детерминирующие ответы на вопросы. Понимание вопросов и изменчивость ответов.
2. 2. Виды опросников. Классификация личностных опросников по их диагностической направленности: опросники черт личности (Р. Кеттелл); опросники типологические (Г. Айзенк); опросники мотивов (А. Эдвардс); опросники интересов (Г. Кюдер); опросники ценностей (Д. Супер); опросники установок (Л. Терстоун).
MMPI (Миннесотский многопрофильный личностный опросник). История создания. Общая характеристика контрольных и основных шкал.
Процедура тестирования и обработки теста. Интерпретация профиля.
2.3. Проективные методы. История возникновения проективных методов. Классификация проективных методов по Л. Франку. Проективные методики структурирования. Тест Роршаха.
Проективные методы экспрессии. Рисуночные тесты. Тест «Психогеометрическая типология». Тест «Нарисуй человнка» К. Маховер. Тест «Дом – Дерево – Человек». Рисунок семьи.
Метод Пиктограммы ( ).
Проективные методики интерпретации. Тематичесий апперцептивный тест. Сонди. Тест Розенцвейга (типы и направления реакций на препятствия
Тест Люшера. Диагностика эмоционального состояния. Характеристика цветов по Люшеру, их психологическая интерпретация.
2.4. Тесты интеллекта. История создания первых тестов интеллекта. Шкалы Бине-Симона, их модификации. Шкалы Стенфорд-Бине. Понятие о коэффициенте интеллектуальности (IQ).
Модели интеллекта (иерархические и факторные). Спирмена. Модель Терстоуна. Прогрессивные матрицы Равена. Свободно-культурный тест Р. Кеттелла. Векслера. Групповой интеллектуальный тест. Тест Амтхауэра. ШТУР. АСТУР
Тесты специальных способностей.
Батарея дифференциальных способностей –DАТ. GATB. Тест естественно-научного мышления (). Тест технического мышления Беннета.
Диагностика творческих способностей. Тест Торранса.
Тесты достижений. Область применения тестов достижений. Виды тестов достижений (устные, письменные, тесты исполнения). Основы конструирования тестов достижений.
3.1. Психофизиологические методы.
Аппаратурные методы диагностики основных свойств нервной системы (ОСНС). Бланковые методы диагностики ОСНС.
4.1. Идиографический подход к диагностике индивидуальности.
Методы шкалирования. Семантический дифференциал и Q-сортировка.
Техника репертуарных решеток. Репертуарный тест ролевых конструктов Дж. Келли. Применение техники ТРР в экономической психологии.
Раздел 1. Введение в психодиагностику
Тема 1. Введение в психодиагностику
Введение в психодиагностику. Определение психодиагностика как наука. Предмет, задачи психодиагностики. Понятие психологического диагноза. Ошибки психологического диагноза. Этапы психодиагностического процесса. Этика психодиагностического обследования. Принципы формулирования психологического заключения.
История психодиагностики Истоки психодиагностики как науки. Теоретические источники и основные этапы развития психодиагностики.
Прикладные исследования психодиагностики. Профотбор, профконсультирование, профессиональное обучение.
Тема 2. Психометрические основы психодиагностики. Стандартизация методик. Выборка стандартизации. Понятие нормы, статистическая норма. Понятие нормального распределения. Стандартные шкалы (шкала стенов и др.). Стандартизация процедуры исследования. Надежность, ее виды, способы установления. Валидность ее виды, способы установления.
Основные этапы конструирования теста.
Основные требования к психодиагностическим методикам, к процедуре психодиагностического обследования.
Проблемы адаптации зарубежных методик.
Тема 3. Классификация психодиагностических методов (общая характеристика). Методики высокого уровня формализации.
Тесты, их характеристика, классификация. Личностные опросники. Шкальные техники, индивидуально-ориентированные техники (ТРР). Проективные техники. Психофизиологические методы.
Контрольные вопросы
1. Истоки психодиагностики как науки, теоретические источники и основные этапы развития.
2. Понятие психодиагностики. Предмет и структура психодиагностики.
3. Психометрические основы психодиагностики
4. Стандартизация методик. Выборка стандартизации. Понятие нормы, статистическая норма. Стандартизация процедуры исследования.
5. Надежность, ее виды, способы установления.
6. Валидность, ее виды, способы установления.
7. Основные требования к психодиагностическим методикам
8. Процедура психодиагностического обследования.
9. Этические аспекты психодиагностики.
10. Адаптация зарубежных тестов
11. Классификация психодиагностических методов (общая характеристика).
Раздел 2. Методы психодиагностики
Тема 4. Личностные опросники
История создания личностных опросников. Фальсификация и установки на ответы (установка на согласие, установка на неопределенные ответы, установка на «крайние ответы», установка на необычные ответы, тенденция к выбору «социально-положительного ответа»). Проблема достоверности личностных опросников. Факторы, детерминирующие ответы на вопросы. Понимание вопросов и изменчивость ответов.
Виды опросников. Классификация личностных опросников по их диагностической направленности: опросники черт личности (Р. Кеттелл); опросники типологические (Г. Айзенк); опросники мотивов (А. Эдвардс); опросники интересов (Г. Кюдер); опросники ценностей (Д. Супер); опросники установок (Л. Терстоун).
MMPI (Миннесотский многопрофильный личностный опросник). История создания. Общая характеристика контрольных и основных шкал. Процедура тестирования и обработки теста. Интерпретация профиля.
Контрольные вопросы
1. Виды личностных опросников
2. MMPI (Миннесотский многопрофильный личностный опросник). История создания. Общая характеристика контрольных и основных шкал. Процедура тестирования и обработки теста. Интерпретация профиля.
3. Проблема достоверности личностных опросников. Факторы, детерминирующие ответы на вопросы
4. Фальсификация и установки на ответы Понимание вопросов и изменчивость ответов
Тема 5. Проективные методы
История возникновения проективных методов. Классификация проективных методов по Л. Франку. Проективные методики структурирования. Тест Роршаха. Модификации теста Роршаха. Применение теста в промышленной психологии.
Проективные методы экспрессии. Рисуночные тесты. Тест «Психогеометрическая типология». Тест «Нарисуй человека» К. Маховер. Тест «Дом – Дерево – Человек». Рисунок семьи.
Метод Пиктограммы ( ).
Проективные методики интерпретации. Тематический апперцептивный тест. Сонди. Тест Розенцвейга (типы и направления реакций на препятствия).
Тест Люшера. Диагностика эмоционального состояния. Характеристика цветов по Люшеру, их психологическая интерпретация.
Контрольные вопросы
1. Проективные методики, их виды. История возникновения проективных методов. Классификация проективных методов по Л. Франку.
2. Проективные методики структурирования. Тест Роршаха.
3. Проективные методы экспрессии. Рисуночные тесты.
4. Метод Пиктограммы ( ).
5. Проективные методики интерпретации.
6. Тематичесий апперцептивный тест.
7. Сонди.
8. Тест Розенцвейга (типы и направления реакций на препятствия).
9. Тест Люшера. Диагностика эмоционального состояния. Характеристика цветов по Люшеру, их психологическая интерпретация.
Тема 6. Тесты интеллекта
История создания первых тестов интеллекта. Шкалы Бине-Симона, их модификации. Шкалы Стенфорд-Бине. Понятие о коэффициенте интеллектуальности (IQ).
Модели интеллекта (иерархические и факторные). Спирмена. Модель Терстоуна.
Прогрессивные матрицы Равена. Свободно-культурный тест Р. Кеттелла.
Векслера
Групповой интеллектуальный тест. Тест Амтхауэра. ШТУР. АСТУР
Тесты специальных способностей. Батарея дифференциальных способностей –DАТ. GATB. Тест естественно-научного мышления ().
Тест технического мышления Беннета.
Диагностика творческих способностей. Тест Торранса.
Тесты достижений. Область применения тестов достижений. Виды тестов достижений (устные, письменные, тесты исполнения). Основы конструирования тестов достижений
Контрольные вопросы
1. Тесты интеллекта. История создания первых тестов интеллекта. Шкалы Бине-Симона, их модификации. Шкалы Стенфорд-Бине. Понятие о коэффициенте интеллектуальности (IQ).
2. Модели интеллекта (иерархические и факторные).
3. Прогрессивные матрицы Равена. Свободно-культурный тест Р. Кеттелла.
4. Векслера
5. Групповой интеллектуальный тест. Тест Амтхауэра.
6. ШТУР. АСТУР
7. Тесты специальных способностей. Батарея дифференциальных способностей –DАТ. GATB.
8. Тесты достижений. Область применения тестов достижений. Виды тестов достижений (устные, письменные, тесты исполнения). Основы конструирования тестов достижений.
Тема 7. Психофизиологические методы
Аппаратурные методы диагностики основных свойств нервной системы (ОСНС). Бланковые методы диагностики ОСНС.
Тема 8. Идиографический подход к диагностике индивидуальности
Методы шкалирования. Семантический дифференциал и Q-сортировка.
Техника репертуарных решеток. Репертуарный тест ролевых конструктов Дж. Келли. Применение техники ТРР в экономической психологии.
Контрольные вопросы
1. Психофизиологические методы. Аппаратурные и бланковые методы диагностики основных свойств нервной системы (ОСНС).
2. Техника репертуарных решеток. Репертуарный тест ролевых конструктов Дж. Келли. Применение техники ТРР в экономической психологии.
5. Организация промежуточного и итогового контроля знаний
5.1. Система формирования 100-балльной оценки
В данном разделе подробно описывается система формирования 100-балльной оценки с указанием тематики контрольных и проверочных работ в течение периода изучения дисциплины.
Контрольные мероприятия по дисциплине | Количество баллов | Разделы и темы дисциплины |
1. | Раздел Тема |
5.2. Форма итогового контроля
Итоговый контроль проводится в виде зачета в 3.1 семестре и экзамена в 3.2 семестре.. Зачет ставится на основании ответов и выступлений на практических занятия,, по результатам контрольных работ. Экзаменационная оценка ставится на основании устного ответа по экзаменационному билету или выполнения итогового теста..
5.3. Перечень вопросов к зачету или экзамену
1. Истоки психодиагностики как науки, теоретические источники и основные этапы развития.
2. Понятие психодиагностики. Предмет и структура психодиагностики.
3. Психометрические основы психодиагностики
4. Стандартизация методик. Выборка стандартизации. Понятие нормы, статистическая норма. Стандартизация процедуры исследования.
5. Надежность, ее виды, способы установления.
6. Валидность, ее виды, способы установления.
7. Основные требования к психодиагностическим методикам
8. Процедура психодиагностического обследования.
9. Этические аспекты психодиагностики.
10. Адаптация зарубежных тестов
11. Классификация психодиагностических методов (общая характеристика).
12. Виды личностных опросников
13. MMPI (Миннесотский многопрофильный личностный опросник). История создания. Общая характеристика контрольных и основных шкал. Процедура тестирования и обработки теста. Интерпретация профиля.
14. Проблема достоверности личностных опросников. Факторы, детерминирующие ответы на вопросы
15. Фальсификация и установки на ответы Понимание вопросов и изменчивость ответов
16. Проективные методики, их виды. История возникновения проективных методов. Классификация проективных методов по Л. Франку.
17. Проективные методики структурирования. Тест Роршаха.
18. Проективные методы экспрессии. Рисуночные тесты.
19. Метод Пиктограммы ( ).
20. Проективные методики интерпретации.
21. Тематичесий апперцептивный тест.
22. Сонди.
23. Тест Розенцвейга (типы и направления реакций на препятствия).
24. Тест Люшера. Диагностика эмоционального состояния. Характеристика цветов по Люшеру, их психологическая интерпретация.
25. Тесты интеллекта. История создания первых тестов интеллекта. Шкалы Бине-Симона, их модификации. Шкалы Стенфорд-Бине. Понятие о коэффициенте интеллектуальности (IQ).
26. Модели интеллекта (иерархические и факторные).
27. Прогрессивные матрицы Равена. Свободно-культурный тест Р. Кеттелла.
28. Векслера
29. Групповой интеллектуальный тест. Тест Амтхауэра.
30. ШТУР. АСТУР
31. Тесты специальных способностей. Батарея дифференциальных способностей –DАТ. GATB.
32. Тесты достижений. Область применения тестов достижений. Виды тестов достижений (устные, письменные, тесты исполнения). Основы конструирования тестов достижений.
33. Психофизиологические методы. Аппаратурные и бланковые методы диагностики основных свойств нервной системы (ОСНС).
34. Техника репертуарных решеток. Репертуарный тест ролевых конструктов Дж. Келли. Применение техники ТРР в экономической психологии.
5.4. Вопросы к экзамену по предмету «Психодиагностика»
Тема.1. Введение в психодиагностику. Определение психодиагностика как наука. Предмет, задачи психодиагностики. Понятие психологического диагноза. Ошибки психологического диагноза. Этапы психодиагностического процесса. Этика психодиагностического обследования. Принципы формулирования психологического заключения.
История психодиагностики Истоки психодиагностики как науки. Теоретические источники и основные этапы развития психодиагностики.
Прикладные исследования психодиагностики. Профотбор, профконсультирование, профессиональное обучение.
Тема 2. Психометрические основы психодиагностики. Стандартизация методик. Выборка стандартизации. Понятие нормы, статистическая норма. Понятие нормального распределения. Стандартные шкалы (шкала стенов и др.). Стандартизация процедуры исследования. Надежность, ее виды, способы установления. Валидность ее виды, способы установления.
Основные этапы конструирования теста.
Основные требования к психодиагностическим методикам, к процедуре психодиагностического обследования.
Проблемы адаптации зарубежных методик.
Тема 3. Классификация психодиагностических методов (общая характеристика). Методики высокого уровня формализации.
Тесты, их характеристика, классификация. Личностные опросники. Шкальные техники, индивидуально-ориентированные техники (ТРР). Проективные техники. Психофизиологические методы.
Тема 4. Личностные опросники. История создания личностных опросников. Фальсификация и установки на ответы (установка на согласие, установка на неопределенные ответы, установка на «крайние ответы», установка на необычные ответы, тенденция к выбору «социально-положительного ответа»). Проблема достоверности личностных опросников. Факторы, детерминирующие ответы на вопросы. Понимание вопросов и изменчивость ответов.
Виды опросников. Классификация личностных опросников по их диагностической направленности: опросники черт личности (Р. Кеттелл); опросники типологические (Г. Айзенк); опросники мотивов (А. Эдвардс); опросники интересов (Г. Кюдер); опросники ценностей (Д. Супер); опросники установок (Л. Терстоун).
MMPI (Миннесотский многопрофильный личностный опросник). История создания. Общая характеристика контрольных и основных шкал. Процедура тестирования и обработки теста. Интерпретация профиля.
Тема 5. Проективные методы. История возникновения проективных методов. Классификация проективных методов по Л. Франку. Проективные методики структурирования. Тест Роршаха. Модификации теста Роршаха. Применение теста в промышленной психологии. ъ
Проективные методы экспрессии. Рисуночные тесты. Тест «Психогеометрическая типология». Тест «Нарисуй человнка» К. Маховер. Тест «Дом – Дерево – Человек». Рисунок семьи.
Метод Пиктограммы ( ).
Проективные методики интерпретации. Тематичесий апперцептивный тест. Сонди. Тест Розенцвейга (типы и направления реакций на препятствия).
Тест Люшера. Диагностика эмоционального состояния. Характеристика цветов по Люшеру, их психологическая интерпретация.
Тема 6. Тесты интеллекта. История создания первых тестов интеллекта. Шкалы Бине-Симона, их модификации. Шкалы Стенфорд-Бине. Понятие о коэффициенте интеллектуальности (IQ).
Модели интеллекта (иерархические и факторные). Спирмена. Модель Терстоуна.
Прогрессивные матрицы Равена. Свободно-культурный тест Р. Кеттелла.
Векслера
Групповой интеллектуальный тест. Тест Амтхауэра. ШТУР. АСТУР
Тесты специальных способностей. Батарея дифференциальных способностей –DАТ. GATB. Тест естественно-научного мышления ().
Тест технического мышления Беннета.
Диагностика творческих способностей. Тест Торранса.
Тесты достижений. Область применения тестов достижений. Виды тестов достижений (устные, письменные, тесты исполнения). Основы конструирования тестов достижений
Тема 7. Психофизиологические методы.
Аппаратурные методы диагностики основных свойств нервной системы (ОСНС). Бланковые методы диагностики ОСНС.
Тема 8. Идиографический подход к диагностике индивидуальности.
Методы шкалирования. Семантический дифференциал и Q-сортировка.
Техника репертуарных решеток. Репертуарный тест ролевых конструктов Дж. Келли. Применение техники ТРР в экономической психологии.
Темы курсовых работ
1. Психодиагностика в профессиональном отборе.
2. Разработка пакета психодиагностических методик для профессии (продавец, менеджер и др.).
3. Диагностика профессионально важных качеств в профессиональном отборе для различных типов профессий.
4. Диагностика профессионально важных качеств в профессиональной деятельности (преподаватель, продавец, экономист, следователь, официант и др.).
5. Диагностика мотивационной сферы работника.
6. Изучение стрессоустойчивсти в рамках проективных техних, психофизиологических методов.
7. Психодиагностика в профориентации (мотивация, способности, свойства личности).
8. Диагностики профессиональной пригодности (профессии: водитель, оператор и др.)
9. Метод решеток в маркетинговых исследованиях.
10. Диагностика общих и специальных способностей (тест Д. Векслера, тест Амтхауэра и др.).
11. . Адаптация зарубежных методик конструирование психодиагностических методик.
5.5. Образцы экзаменационных тестов, заданий
1. Заполнить пробел: к основным областям практического использования методов психодиагностики относятся: А - образовательная психодиагностика; Б - клиническая психодиагностика; В. - ______ психодиагностика.
2. Заполнить пробел: тестология как самостоятельное направление стало определяться благодаря научной деятельности английского биолога ________.
3. Джеймс Кеттелл ввел понятие «умственный тест». Вариант ответа : А – да; Б - нет.
4. Тестология как самостоятельное направление стало определяться благодаря научной деятельности английского биолога ______________.
5. Назвать диагностические ошибки, связанные со сбором данных. Вариант ответа: а - ошибки наблюдения, б - ошибки регистрации, в - предельно осторожная формулировка гипотез.
6. Публикация психодиагностических методик «для всех» - делает их невалидными: Вариант ответа: а – да, б - нет.
7. Данные в каких пределах интерпретируются как «нормативный коридор»: а - Х ± σ, б - Х ± 2 σ, в - Х ± 3 σ.
8. Назвать вид валидности, предполагающий в процедуре доказательства работу специально подобранных экспертов: а – теоретическая, б – конструктная, в – прогностическая, г - текущая, д – ретроспективная, е –содержательная.
9. При каком способе доказательства валидности применяется корреляционный анализ: а – теоретическая, б – конструктная, в – прогностическая, г - текущая, д – ретроспективная, е –содержательная.
10. Репрезентативность выборки достаточна: а - из 300-500 испытуемых, б - объемом более 2-10 тыс. испытуемых, в – не зависит от ее объема.
11. Объем выборки необходимый для получения достоверных результатов имеет минимальный порог ________человек.
Вопросы к теме 2
1. Перечислить признаки, которые были положены для классификации тестов. Варианты ответа: а – форма; б – содержание; в – цель психологического тестирования; г– все ответы неверны.
2. Какие из названных методик относятся к психодиагностическим. Варианты ответа: а – диалогические техники; б – проективные техники; в – патопсихологический эксперимент; г– все ответы неверны.
3. Назвать методики, имеющие следующие свойства: наименьшей вовлеченностью психодиагноста в процедуру, диагностики; минимальным влиянием личности психодиагноста; минимальным влиянием опыта психолога на результаты обследования. Варианты ответа а) диалогические техники; б) шкальные техники; в) опросники; г) аппаратурные методики.
4. К малоформализованным методикам относят: а. наблюдение, б - анализ продуктов деятельности, в - методики типа «карандаш и бумага».
Вопросы к теме 4.
1. Назвать принцип, который положен в основу для классификации факторных и эмпирических опросников.
2. Назвать влияние какой из установок может быть минимизировано конструированием в опроснике сбалансированной шкалы: а – тенденция к выбору «социально положительного ответа», б – установка на согласие, в – установка на неопределенные ответы, г – установка на крайние ответы, д – установка на необычные ответы.
3. Какая из установок может проявиться при использовании многоэлементной рейтинговой шкалы? Варианты ответа: а – тенденция к выбору «социально положительного ответа», б – установка на согласие, в – установка на неопределенные ответы, г – установка на крайние ответы, д – установка на необычные ответы.
4. Как называется способность отдельных пунктов (заданий) теста дифференцировать обследуемых относительно «максимального» или «минимального» результата теста?
5. Как называется шкала опросника ММРI, которая предназначается для выявления преднамеренной симуляции: а – L, б – F, в – K, г – Si.
6. Какие значения оценочных шкал указывают на невалидность профиля ММРI?
7. Указать основные пики шкал ММРI, которые указывают на низкую стрессоустойчивость испытуемого.
8. Опросник предназначен для отбора персонала и принятия решений о продвижении по службе: а – ММРI, б – CPI, в – MBTI, г - FPI.
9. Опросник применяется при формировании управленческих команд, диагностике организаций, профконсультировании: а – ММРI, б – CPI, в – MBTI, г - FPI.
Вопросы к теме 5.
1. Какие тесты применяются при отборе кандидатов на руководящие посты или должности, требующего высокого уровня ответственности: а – тест Роршаха, б – ТАТ, в - тест Розенцвейга, г - тест Люшера.
2. Впервые тест был опубликован в ____году в работе «Психодиагностика».
3. Роршах считал показателями интеллекта: а – М-ответы, б – детерминанты (С), в – поворот таблиц.
4. Назвать показатели высокой наблюдательности по тесту Роршаха: а – W, б – D, в – d, г - S.
5. Показателями эмоциональной стабильности по тесту Роршаха: а – F, б – M, в – C, г – с.
6. К модификациям и вариантам ТАТ относятся: а – СAT, б – MPI, в – SPST, г - VAT.
7. Агрессивная направленность реакции по методики Розенцвейга соответствует: а – O-D, б – E-D, в – N-P.
8. Методика рисуночной фрустрации Розенцвейга позволяет прогнозировать: а - поведение в трудных и конфликтных ситуациях, б - предсказывать эмоциональные реакции, в - выявлять трудности взаимодействия с людьми, г- причины социальной дезадаптации.
9. Какие цвета дают оценку «рабочей группы» цветов и характеризуют работоспособность испытуемого по тесту М. Люшера: а – серый, б – синий, в – зеленый, г – красный, д – желтый, е - фиолетовый.
10. Соотношение ГС: М: Ат: К в методе Пиктограммы имеет известную аналогию с типом восприятия по тесту __________
Вопросы к теме 6
1. Назвать ученого, который создал первую интеллектуальную шкалу: а – Штерн, б – Спирмен, в – Кеттелл, г –Терстоун, д – Бине, е –Келли.
2. Средний уровень интеллекта у человека находится: а - в пределах одного стандартного отклонения, б - в пределах 120-130 IQ.
3. Интеллектуальный тест Д. Векслера имеет название: а – WAIS, б – WISC, в – WPPSI.
4. В вербальную шкалу теста Векслера входят субтесты: а – арифметический, б – шифровка, в – кубики кооса, г - логический отбор.
5. Какой модели интеллекта соответствует тест Амтхауэра IST: а – Ч. Спирмена, б – Терстоуна, в – Айзенка, г – Кеттелла, д – Гилфорда, е – Стернберга.
6. В какие интеллектуальные тесты включен «фактор G»?: а – Тест Амтхауэра, б – Тест Векслера, в – Тест Айзенка, г – Тест Кеттелла.
7. Какую из перечисленных способностей Терстоун не считал первичной умственной способностью: а - память, б - способность к рассуждению, в- пространственная ориентация, г - все ответы неверны.
8. Соотнести название теста - Тест Вандерлика : а -10 минутный тест, б -12 минутный тест, в -15 минутный тест.
9. Тесты достижений позволяют учитывать объем заученных конкретных сведений. Варианты ответа: а – верно, б – не верно.
Ответы к вопросам:
Ответы к вопросам темы 1.
1. профессиональная. 2. Френсис Гальтон (188а - да (в 1890 г. в работе «Умственные тесты и измерение»). 4. Френсис Гальтон (188а, б. 6. а - да. 7. а. 8. г, е. 9.б. 10. в. человек.
Ответы к вопросам теме 2
1.- а б в. 2. :а б в. 3. б, в, г. 4. а, б.
Ответы к вопросам теме 4.
1. принцип конструирования. 2. б. 3. г. 4. Дискриминативность заданий теста. 5. б – F. 6. F ≥ 80 Т. 7. Высокие значения шкал 123 и б – CPI. 9. в – MBTI.
Ответы к теме 5
1. а – тест Роршаха, б – ТАТ. 2. Тест Роршаха, 19а – М-ответы. 4. в – d. 5. б – M. 6. а, б, в, г. 7. б – E-D. 8. а, б, в, г. 9. в – зеленый, г – красный, д – желтый. 10. Тесту Роршаха.
Ответы к вопросам Главы 6.
1. д. 2. а. 3. а, б, в. 4. а. 5. б. 6.б. 7. г. 8. б. 9. а.
II. Методические указания по изучению
дисциплины
Методические указания студентам должны раскрывать рекомендуемый режим и характер учебной работы по изучению теоретического курса (или его раздела/части), практических и/или семинарских занятий, и практическому применению изученного материала, по выполнению заданий для самостоятельной работы, по использованию информационных технологий и т. д. Методические указания должны мотивировать студента к самостоятельной работе и не подменять учебную литературу.
1. Методические указания по выполнению отдельных видов учебной
работы
практикума, расчетно-графических работ, рефератов, деловых игр, тематических дискуссий, кейсовых ситуаций, и т. п.)
Указывается цель выполнения данных видов учебной работы и их тематика, требования к их содержанию, объему и оформлению, даются рекомендации по их выполнению, если они предусмотрены.
2. Методические указания по организации самостоятельной работы
Указывается перечень учебно-методических изданий, рекомендуемых студентам для подготовки к занятиям и выполнения самостоятельной работы, а также методические материалы на бумажных и/или электронных носителях, выпущенные кафедрой:
- рабочие тетради студентов;
- наглядные пособия;
- тезисы лекций,
- раздаточный материал и др.
Задания для самостоятельной работы составляются по разделам и темам, по которым не предусмотрены аудиторные занятия, либо требуется дополнительно проработать и проанализировать рассматриваемый преподавателем материал в объеме запланированных часов.
Задания по самостоятельной работе могут быть оформлены в виде таблицы с указанием конкретного вида самостоятельной работы:
Ø конспектирование первоисточников и другой учебной литературы;
Ø проработка учебного материала (по конспектам лекций учебной и научной литературы) и подготовка докладов на семинарах и практических занятиях, к участию в тематических дискуссиях и деловых играх;
Ø работа с нормативными документами и законодательной базой;
Ø поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения по обзору;
Ø выполнение контрольных работ, творческих (проектных) заданий, курсовых работ (проектов);
Ø решение задач, упражнений;
Ø написание рефератов (эссе);
Ø работа с тестами и вопросами для самопроверки;
Ø выполнение переводов на иностранные языки/с иностранных языков;
Ø моделирование и/или анализ конкретных проблемных ситуаций;
Ø обработка статистических данных, нормативных материалов;
Ø анализ статистических и фактических материалов, составление выводов на основе проведенного анализа и т. д.
Самостоятельная работа должна носить систематический характер, быть интересной и привлекательной для студента.
Результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем и учитываются при текущей аттестации студента. При этом проводятся: тестирование, экспресс-опрос на семинарских и практических занятиях, заслушивание докладов, проверка письменных работ и т. д.
3. Методические рекомендации по выполнению курсовой работы
Темы курсовых работ по предмету «Психодиагностика»
12. Психодиагностика в профессиональном отборе.
13. Разработка пакета психодиагностических методик для профессии (продавец, менеджер и др.).
14. Диагностика профессионально важных качеств в профессиональном отборе для различных типов профессий.
15. Диагностика профессионально важных качеств в профессиональной деятельности (преподаватель, продавец, экономист, следователь, официант и др.).
16. Диагностика мотивационной сферы работника.
17. Изучение стрессоустойчивсти в рамках проективных техних, психофизиологических методов.
18. Психодиагностика в профориентации (мотивация, способности, свойства личности).
19. Диагностики профессиональной пригодности (профессии: водитель, оператор и др.)
20. Метод решеток в маркетинговых исследованиях.
21. Диагностика общих и специальных способностей (тест Д. Векслера, тест Амтхауэра и др.).
22. . Адаптация зарубежных методик конструирование психодиагностических методик.
- видео - и аудиовизуальные средства обучения;
- электронная библиотека курса;
- и др.
4. Список рекомендуемой литературы
4.1. Основная литература
1. , Гуревич диагностика. – СПб, 200с.
2. Психологическое тестирование. – СПб, 2001.
3. , Столин психодиагностики.–М.,198с.
4. Бурлачук . – СПб., 20с.
5. , Морозов -справочник по психодиагностике. – СПб, 200с.
6. Проективная психология/ Пер. с англ. – М., 2000. – 528 с.
7. Собчик индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. – СПб, 2005. – 624.
4.2. Дополнительная литература
1. О проблемах современного человекознания. – М., 1977.
2. Психологическое тестирование. - М., 1988.
3. Асеев психодиагностических методик. – Иркутск, 1991.
4. Асеев труда. – Иркутск, 2005.
5. , , Майорова профессионально важных качеств. – СПб, 2006.
6. Белый Роршаха. – СПб, 1992, - 200 с.
7. , Капустина тесты для оценки персонала. – Справочник по управлению персоналом, 2003.- № 3.- с.63-75.
8. Венгер рисуночные тесты. – М., 20с.
9. , Козача профессиографии. Саратов, 1992.
10. Горбатов по психологическому исследованию: Учеб. пособие. - Самара: Издательский Дом «БАХ-РАХ-М», 2000.-248 с.
11. Гуревич такое психологическая диагностика. – М., 1985.
12. Гуревич дифференциальной психологии. – М., 199с.
13. Гуревич пригодность и основные свойства нервной системы. – М., 1970.
14. Психология труда. – Под ред. – М., 1979.
15. , Занковский проблемы профессиональной деятельности. – М., 1991.
16. Дружинин общих способностей. – СПб., 200с.
17. Дуракова персоналом: отбор и найм. Исследование зарубежного опыта. – М., 1998.
18. Дюк психодиагностика. – СПб, 1994.
19. Елисеев по психологии личности. – СПб, 2002. –512 с.
20. Забродин личности и управление человеческими ресурсами. – М., 2002. – 360 с.
21. Зеер профессий. – М., 2003. – 330 с.
22. Иванова психологического изучения профессиональной деятельности. – М., 1987.
23. , , Чернышева по психологическому изучению профессиональной деятельности. Учебное пособие. Под. Ред. – М., 1980, 83 с.
24. Ильин психофизиология.– СПб, 2001.-464 с.
25. Ильин и мотивы. – СПб, 2003. – 512 с.
26. , , Смирнов психологической диагностики и коррекции в клинике. – Ленинград, 1983. – 312 с.
27. Кабаченко в управлении человеческими ресурсами.- СПб, 2003. – 400 с.
28. Капустина личностная методика Р. Кеттелла. СПб., 2004. – 104 с.
29. Справочное руководство по конструированию тестов. Введение в психометрическое проектирование. – Киев, 19с.
30. Транспортная психология. М., 19с.
31. Климов в психологию труда. – М., 2004. — 336 с.
32. Климов психологии. – М., 2003. – 462 с.
33. Психология профессионального самоопределения. – М., 2005. – 304 с.
34. Кулагин профессиональной психодиагностики. - Ленинград, 1984.
35. Леонтьев апперцептивный тест. М., 2004.-254 с.
36. Цветовой тест Люшера. – М., 20, [2] с.
37. Магура и отбор персонала, - М.: Интел-Синтез, 2001, 272 с.;
38. Проективный рисунок человека. – М., 20с.
39. , Ямпольский в экспериментальную психологию личности. – М., 1985. – 319 с.
40. Никифоров обеспечение профессиональной деятельности. – СПб., 1991.
41. Никифоров профессионального здоровья. – СП б, 2006, -480 с.
42. , Носс управления персоналом предприятия. Профессиологический аспект. – М., 2002, 240 с.
43. Платонов психологии труда. – М., 1970. – 263 с.
44. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. Под общей ред. , . – СПб, 2002. – 560 с.
45. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / под ред. , , . – СПб, 2003. – 448 с.
46. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. / сост. . – Самара: 1998.
47. Процедуры и методы исследования в психологии управления и экономической психологии. /Под общ. ред. . Иркутск, 20с.
48. Пряжникова .- М., 2005. – 496 с.
49. Психологическая диагностика детей и подростков. /Под ред. , . – М., 19с.
50. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом / Под рад. , , . – М., 2002.
51. , , Слаква практикум. – М., 200с.
52. Регуш по наблюдению и наблюдательности. - СПб, 2001.
53. Романова методы в практической психологии. - СПб.: Речь, 20с. - (Психологический практикум)
54. Романова . – СПб., 20с.
55. , Суворова основы профессиографии. – М., 1990.
56. Русалов основы индивидуально-психологических различий. – М., 1979.
57. Русалов структуры темперамента. – М., 199с.
58. Самаукина профессиональной деятельности. –СПб, 2004. – 224 с.
59. Сидоренко математической обработки в психологии. – СПб, 2004.-350 с.
60. Собчик методика Сонди.- СПб, 2003.-128.
61. Собчик тест Хекхаузена. –СПб, 20с.
62. Собчик в профориентации и кадровом отборе. – Речь, 2003.
63. Собчик апперцептивный тест. –СПб, 2002. – 32 с.
64. СМИЛ. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности. – Речь, 200с.
65. Соколова методы исследования личности. – М., 1980.
66. Соломин методы психологической экспресс - диагностики и профессионального консультирования. – СПб, 2006. – 280 с.
67. Солонкина в социально-культурном сервисе и туризме. – М., 2007. – 222 с.
68. Сонин познание профессиональной деятельности. – СПб, 200с.
69. Справочник практического психолога. Психодиагностика. Под ред. . – М., СПб, 200с.
70. Стрелков и профессиональная психология. – М., 2005. – 360 с.
71. Суходольский математической статистики для психологов. – СПб, 19с.
72. , Графинина вариант Калифорнийского психологического опросника. В сб.: Методики анализа контроля трудовой деятельности и функционального состояния. М., 1993 г.
73. Толочек психология труда. – СПб., 2005. – 479 с.
74. Новый метод исследования личности. – М., 1987. – 234 с.
75. Фрумкин отбор в профессиональной и образовательной деятельности. – СПб, 20с.
76. Херсонский пиктограмм в психодиагностике. - Речь, 200с.
77. Чикер диагностика организации и персонала. – СПб, 1006. – 176 с.
78. Шадриков и способности. – М., 1984. – 320 с.
79. Шмелев в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. - М., 1983. – 158 с.
80. Шмелев психодиагностики. – М., Ростов-на-Дону, 1996. – 544 с.
81. Шмелев и новые информационные технологии. – В кн.: Компьютеры и познание. – М., 1990, с.87-104.
82. Шмелев личностных черт. – СПб, 2002.
83. Шошин экспертных оценок. - М., 1087.
84. Экспериментальная психология: Практикум. /Под ред. С.Д. Смирнова, . – М., 2002, - 383 с.
85. Юдин подход и принцип деятельности. – М., 1978.
Учебно-методическое издание
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«психодиагностика»
Издается в авторской редакции
Технический редактор
ИД № 000 от 26.11.01.
Подписано в печать 11.12.09. Формат 60х90 1/16. Бумага офсетная. Печать трафаретная. Усл. печ. л.1,37. Тираж 100 экз. Заказ _______.
Издательство Байкальского государственного университета
экономики и права.
Иркутск, ул. Ленина, 11.
Отпечатано в ИПО БГУЭП.
