МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Алтайский государственный университет»
РУБЦОВСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ИСТОРИИ
Специальность - 030401.65 История
Форма обучения – очно-заочная (вечерняя)
Кафедра общественных дисциплин
Рубцовск - 2011
При разработке учебно-методического комплекса в основу положены:
1) ГОС ВПО по специальности 030401.65 История, утвержденный Министерством образования РФ «17» марта 2000 г., № 000 гум/сп.
2) Учебный план по специальности 030401.65 История, утвержденный Ученым Советом РИ (Филиала) АлтГУ «23» мая 2011 г., протокол
Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры общественных дисциплин«27» июня 2011 г. протокол
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка.. 5
2. Тематический план учебной дисциплины.. 6
3. Содержание учебной дисциплины.. 8
3.1 Обязательный минимум содержания образовательной программы. 8
3.2 Содержание лекций. 8
3.3 Содержание семинаров. 13
4. МАТЕРИАЛЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ И ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ 17
4.1 Темы контрольных работ. 17
4.2 Вопросы к экзамену. 17
5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСОВОЕНИЮ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 19
5.1 Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины 19
5.2 Самостоятельная работа студентов. 21
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА.. 23
7. Список основной и дополнительной литературы, другие информационные источники 24
1. Пояснительная записка
Курс «Теория и методология истории» включён в учебный план в соответствии с Государственными требованиями к уровню подготовки дипломированного специалиста с высшим образованием. Учебно-методический комплекс по данному курсу составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности «История».
Учебная дисциплина «Теория и методология истории» относится к общепрофессиональным дисциплинам, изучается студентами исторического факультета на пятом курсе. В гуманитарном знании курс «Теории и методологии истории» имеет системообразующее значение и междисциплинарный характер. Текущий контроль осуществляется на лекциях, семинарских занятиях, в процессе проверки рефератов и индивидуальных заданий. Итоговый контроль - экзамен. Дисциплина «Теория и методология истории» базируется на знаниях, умениях и навыках, полученных студентами при изучении таких дисциплин, как «История исторической науки XX века», «Историография», «Философия»
Цели и задачи дисциплины:
Целью курса является ознакомление студентов с современным состоянием историко-методологической мысли, новейшими представлениями о природе исторической науки и её месте в жизни общества.
Основными задачами курса являются:
· формирование у студентов представлений концептуального характера об истории в целом;
· раскрыть теоретический смысл и характер механизма исторического познания
· дать представление о системе методов исторического познания, сложившейся в современной науке;
· выработать навыки воплощения системной методологии в исследовательской практике.
2. Тематический план учебной дисциплины
Очно-заочная (вечерняя) форма обучения
Модуль | Наименование тем | Максим. учебная нагрузка студента, час | Количество аудиторных часов при очной форме обучения | Самост. работа студ. | |||
Всего | Лекции | Лаборат. работы | Практ. работа студ. | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
ДЕ I 100 баллов | 1. Станов-ление методологии истории как научной дисциплины. Предмет и задачи курса | 12 | 2 | 2 | 10 | ||
2. Предмет истории как наука | 16 | 4 | 2 | 2 | 12 | ||
3. Историческая теория | 18 | 8 | 4 | 4 | 10 | ||
4. Историческое познание | 16 | 4 | 2 | 2 | 12 | ||
5. Принципы исторического познания | 12 | 2 | 2 | 10 | |||
6. Историческое сознание | 16 | 4 | 2 | 2 | 12 | ||
7. Истории-ческое познание и современность | 12 | 2 | 2 | 10 | |||
8. Социальные функции исторической науки. | 12 | 2 | 2 | 10 | |||
9. Структура исторического исследования | 12 | 2 | 2 | 10 | |||
10. Методы исторического исследования | 18 | 6 | 2 | 4 | 12 | ||
Итоговый контроль | Экзамен | ||||||
Всего | 144 | 36 | 20 | 16 | 108 | ||
3. Содержание учебной дисциплины
3.1 Обязательный минимум содержания образовательной программы
Взаимосвязь между теорией и методами исторического познания, принципы исторического исследования, общенаучные методы в исторической науке, специальные исторические методы, методы, заимствованные из других наук, методология и методика решения исследовательских задач.
3.2 Содержание лекций
Тема 1. Становление методологии истории как научной дисциплины. Предмет и задачи курса.
Аудиторное изучение: Предмет, цель и задачи курса. Содержание понятий «теория» и «методология». Взаимосвязь между теорией и методами исторического познания. Понятие «методология истории». Формирование методологии истории как научной и учебной дисциплины в рамках немецкой историографии XIX века. , . Интерес к проблемам методологии истории в французской историографии конца XIX века. Ш.-В. Ланглуа и Ш. Сеньобос. Основные этапы формирования методологии истории в отечественной историографии. Теоретико-методологические проблемы в русской историографии конца XIX - начала XX века. , , -Данилевский, , . Судьба методологии истории в советской историографии. Сведение методологии истории к марксистской методологии. Догматизация марксистской теории и борьба с этим процессом в 20-е гг. XX в. . Ренессанс методологии истории после XX съезда КПСС. Письмо в журнале «Вопросы истории». Становление методологии истории как университетской учебной дисциплины в 60-80-е гг. XX века. Современное состояние изучения теоретико-методологических проблем.
Самостоятельное обучение: Теоретико-методологические проблемы в русской историографии конца XIX - начала XX века.
Тема 2. Предмет истории как наука.
Аудиторное обучение. Понятие «история»: этимология и современное означивание. История как прошлая действительность и как знание о прошлом. Соотношение между ними как важная методологическая проблема. Современное понимание предмета исторической науки: множественность подходов. Расширенное толкование предмета истории (традиционные направления и новые исторические субдисциплины). Предмет исторической науки в рамках политической, экономической, социальной истории. Предметное поле исторической науки в рамках клиометрии, неомарксизма, структурализма, психоистории, истории ментальностей, женской истории. Плюсы и минусы расширения предметного поля исторической науки.
Самостоятельное обучение. Проблема исторического синтеза и междисциплинарности.
Тема 3. Историческая теория.
Аудиторное обучение. Понятие историческая теория, её отличие от философско-умозрительной теории. Отношение историков к необходимости применения теоретических построений в истории. Связь исторической теории и социальной теории. Их концептуализация вокруг человека в истории. Макроисторические теории и частные исторические теории. Проблема их взаимоотношения. Методологический плюрализм исторической теории. Многофакторность исторической теории. Проблема поиска универсальной исторической теории.
Историческая теория и категориальный аппарат исторической науки. Исторический закон и историческая закономерность: содержание понятий. Основные черты исторической закономерности. Взаимосвязь исторической закономерности и исторической случайности. Мультиказуальность исторического процесса. Проблема альтернативности в истории. Альтернативная ситуация и пути её разрешения. Контрфактическое моделирование в истории.
Историческое время. Появление интереса к историческому времени в средние века. Научное исследование исторического времени в конце XIX – начале XX в. Отличие исторического времени от астрономического. Различные трактовки категории «историческое время» в современной отечественной историографии. Разные уровни исторического времени: формально-математическое время, время социальных процессов, психологическое время, концептуальное время.
Самостоятельное обучение. Возможность применения сослагательного наклонения в истории. Историческое время и время историка.
Тема 4. Историческое познание.
Аудиторное обучение. Место исторической науки в системе научного знания. Историческое и естественнонаучное познание. Классификация наук Ф. Бэкона. Развитие представлений об истории как «фактографии» в трудах Т. Гоббса и Ж. Гарнье. Определение места истории в области научного познания французскими энциклопедистами. Позитивистская классификация наук О. Конта. Антипозитивистская «контрреформация» последней четверти XIX века и возникновение историцизма в Германии. Дильтей и его классификация. Развитие идей Дильтея в трудах неокантианцев Риккера и Виндельбанда. Место исторического познания в системе научных координат конца XIX – начала XX века. Особенности исторического познания
Проблема объективности исторического познания. Поиск истины в историографии XIX века. Дуализм объекта и субъекта познания. Реальный историзм . Представления об объективности познания Л. Ранке. Соотношение социальной обусловленности позиции историка и исторической истины в трудах историков-малогерманцев. Зибеля. Плюралистический подход . Факты дейстивтельности и научные факты. Проблема активности мышления историка. Понятие объективности в современном историческом знании.
Исторический источник и исторический факт. Три значения понятия «факт». Определение факта -Данилевским. Реалистический и методологический взгляды на природу исторических фактов в концепции Л. Голдстайна. Категория «факта» в понимании , . Типологии исторических фактов. Эпистемологическая типология исторических фактов. Методологическая типология исторических фактов.
Самостоятельное обучение. Представления о соотношении объекта и субъекта в Античности. Фукидид. Тацит. Историческое познание в средневековом историческом мышлении. Раздвоенное понимание сути истории. Идея исторической истины в просветительской историографии.
Тема 5. Принципы исторического познания.
Аудиторное обучение. Принципы исторического исследования. Историзм как способ мышления и как принцип научного познания. Широко и узкое значение историзма, их взаимосвязь. Марксистский и немарксистский историзм. Немецкий идеалистический историзм. Позитивистский историзм. Современная трактовка принципа историзма.
Принцип партийности и системности в изучении истории. Обоснование принципа партийности в малогерманской историографии. Ценностный подход в истории. Догматизация и вульгаризация принципа партийности в советской историографии. Формирование принципа системности на основе системного подхода. Содержание понятия система. Разработка идеи системности в историографии. Историческая реальность как система. Составляющие исторической реальности как системы. Элементы и компоненты исторической системы.
Самостоятельное обучение. Марксистский историзм. Формационный и цивилизационный подходы к осмыслению прошлого как пример реализации принципа системности.
Тема 6. Историческое сознание.
Аудиторное обучение. Понятие «историческое сознание» его отношение с общественным сознанием. Историческое сознание и историческая память. Структура исторического сознания. Ментальный и идеологический уровень исторического сознания. Роль исторического сознания в обществе. Основные черты исторического сознания. Типология исторического сознания. Роль исторической науки в становлении и трансформации исторического сознания. Соотношение исторического познания и исторического сознания.
Самостоятельное обучение. Российское историческое сознание и его характерные черты.
Тема 7. Социальные функции исторической науки.
Аудиторное обучение. Понятие «социальные функции исторической» науки. История в идейно-политической борьбе нового времени. Социальные функции современной историографии. Научно-познавательная функция. Прогностическая функция. Функция социальной памяти. Воспитательная функция.
Самостоятельное обучение. Социальные функции историописания в античности и средние века.
Тема 8. Структура исторического исследования.
Аудиторное обучение. Объекты, проблемы и методы как основание типологиии исторического знания. Сущность разграничения объектов знания и объектов деятельности. Объект исторического исследования. Исторический источник как объект деятельности. Классификация исторических источников. Исследовательские процедуры, применяемые для «декодировки» источников. Вторичные исторические тексты как объекты знания. Проблемы и методы. Общенаучные методы в исторической науке. Методы в эмпирическом познании и методы в теоретическом познании. Три компонента исследовательской задачи. Познавательные цели и познавательный интерес. Его связь с актуальностью изучаемой проблемы.
Структура исследования. Познавательные и предметно-практические задачи. Исследование как особый тип познавательной деятельности. Его отличительные черты (критерий новизны и критерий научности). Компоненты научного (исторического) исследования.
Тема 9. Методы исторического исследования.
Аудиторное обучение. Методология и методика решения исследовательских задач. Основные этапы развития методики исторического исследования. Роль методологических принципов в определении методики исторического исследования.
Специальные исторические методы. Описательно-повествовательный метод. Биографический метод. Сравнительно-исторический метод. Ретроспективный метод. Методы, заимствованные из других наук. Метод терминологического анализа. Методы математической статистики. Измерение и моделирование исторических явлений.
3.3 Содержание семинаров.
Тема 1 Историческая теория.
Вопросы:
1. Теоретическая история: доводы «за» и «против».
2. Исторические теории макро-уровня и «среднего уровня». Проблема теоретического плюрализма.
3. Историческая закономерность.
4. Историческая необходимость и случайность в истории.
5. Альтернативность в истории.
Литература:
1. Стремление к истине. Как овладеть мастерством историка. М., 2000. С. 190-218.
2. Актуальные проблемы теории истории. Материалы «круглого стола».// Вопросы истории. 1994. № 45.
3. Смоленский и методология истории. М., 2007. Глава 5, 6.
4. Об исторической закономерности как предмете исторической науки // Новая и новейшая история. 1997. № 2.
5. Экштут наклонение в истории: воплощение несбывшегося. Опыт историософского осмысления// Вопросы философии. 2000. № 8.
6. История в сослагательном наклонении? // Одиссей. Человек в истории. М., 2000. С 5-85.
7. Коломийцев истории. С. 146-159.
Тема 2. Историческое время
Вопросы:
1. Понятие и структуры исторического времени.
2. Взаимосвязь исторического события и времени.
3. Социальное время.
4. Календарное время
5. Хронологии.
6. Исторические эпохи.
7. Века и столетия.
Литература:
1. Ракитов познание. М., 1982. С. 242-255.
2. Об ускорении исторического времени// Новая и новейшая история. 2001. № 2.
3. , Полетаев и время. В поисках утраченного. М., 1997.
4. Яковлев время. Ростов. 1980.
Тема 3: Историческое сознание
Вопросы:
1. Проблема исторической памяти в историографии. Соотношение исторической памяти и исторического сознания.
2. Уровни исторического сознания (ментальный, идеологический) и их характеристика.
3. Историческое сознание и этнонациональное сознание. Российское историческое сознание.
4. Типы исторического сознания.
5. Историческое сознание и историческая наука.
Литература:
1. Тош Дж. Стремление к истине. Как овладеть мастерством историка. М., 2000.
2. Историческая наука и историческое сознание. Томск 2000.
3. Репина память и современная историография// Новая и новейшая история. 2004. № 5.
4. Тощенко сознание и историческая память. Анализ современного состояния // Новая и новейшая история. 2000. № 4.
5. , Николаева , память, мифы. // Новая и новейшая история. 2007. № 2.
Тема 4. Историческое познание и современность.
1. Взаимовлияние истории и современности.
2. Актуальность истории.
3. Уроки истории.
4. Социальные функции исторической науки.
Литература:
1. Смоленский и методология истории. М., 2007. Раздел I, гл. 1, 4.
2. О двоякой ответственности историка // Новая и новейшая история. 1997. № 5.
3. Панарин истории // Вопросы философии. 1999. № 9.
4. Могильницкий итоги и перспективы методологических исследований в отечественной историографии. (распечатка)
5. Сочинения. В 2 т. Т.1. С. 158-230.
6. Тош Дж. Стремление к истине. М., 2000. Гл.2. Для чего нужна история.
7. Оруджев прошлого (или понятие прошлого в обыденном смысле) // Вестник МГУ. Сер.7, Философия. 2002. № 3.
Тема 5. Методы исторического исследования
Вопросы:
1. Описательно-повествовательный и биографический методы.
2. Сравнительно-исторический метод.
· Сравнительно-историческое исследование в исторических теориях XVIII - XX вв.
· Особенности и основные этапы сравнительного анализа.
· Компаративное истичниковедение.
3. Ретроспективный метод. Метод терминологического анализа.
4. Математические методы исследования.
Литература:
1. Румянцева истории. М., 2002. Раздел III.
2. Смоленский и методология истории. М., 2007. Раздел III. Гл. 16.
3. История и компаративизм // Новая и новейшая история. 1999. № 5. С. 90-98.
4. Хвостова методы исследования и современная эпистемология истории// Новая и новейшая история. 2007. № 3 С. 66-78.
4. МАТЕРИАЛЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ И ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ
4.1 Темы контрольных работ
Контрольная работа предполагает реферирование одного из следующих источников:
1. Ключевский русской истории. М., 1989.
2. Барг и идеи. Становление историзма. М., 1987.
3. Смысл и назначение истории. М., 1994.
4. Апология истории или ремесло историка. М., 1986.
5. Метаистория. Историческое изображение в Европе XIX века. 2002.
6. Бои за историю. М., 1991.
7. Открытое общество и его враги. М., 1992. Т.2.
8. Теория и история историографии. М., 1998.
9. Материальная цивилизация, экономика и капитализм XV – XVIII вв. В 3 т. (любой том на выбор).
10. Постижение истории.
4.2 Вопросы к экзамену
1. Становление методологии истории как научной дисциплины.
2. Понятие история. Предмет истории как науки.
3. Новые исторические субдисциплины и их видение предмета исторической науки (клиометрия, неомарксизм, структурализ, новая политическая история).
4. Новые исторические субдисциплины и их видение предмета исторической науки (психоистория, история ментальностей, гендерная история).
5. Проблема исторического и методологического синтеза в исторической науке.
6. Понятие историческая теория и её взаимосвязь с социальной теорией.
7. Методологический плюрализм исторической теории, её многофакторность.
8. Исторический закон и историческая закономерность.
9. Проблема альтернативности в истории.
10. Историческое время.
11. Место исторической науки в системе научного знания. Историческое и естественнонаучное познание.
12. Проблема объективности исторического познания в философско-исторической литературе XIX – нач. XX вв.
13. Исторический источник и исторический факт. Типологии исторических фактов.
14. Историзм как способ мышления и как принцип научного познания.
15. Принцип партийности и принцип системности в изучении истории.
16. Историческое сознание. Его соотношение с исторической памятью и общественным сознанием. Структура исторического сознания.
17. Историческое познание и современность.
18. Социальные функции исторической науки.
19. Объекты, проблемы и методы как основание типологиии исторического знания.
20. Структура исторического исследования.
21. Методология и методика исторического исследования. Основные этапы развития методики исторического исследования.
22. Описательно-повествовательный метод.
23. Биографический метод.
24. Сравнительно-исторический метод.
25. Ретроспективный метод.
26. Метод терминологического анализа.
27. Методы математической статистики.
28. Измерение и моделирование исторических явлений.
5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСОВОЕНИЮ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1 Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины
Курс «Теория и методология истории» реализуется в традиционной схеме ведения учебного процесса, которая включает в себя: последовательное изложение материла на лекционных занятиях, проработку отдельных тем на основе источников на практических занятиях и самостоятельное написание студентами творческих работ по предложенной тематике. . Итоговая форма контроля – экзамен.
Оценка «отлично» ставится, если студент демонстрирует
· глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала, полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий и взаимосвязей;
· умеет составить полный и правильный ответ, выделить главные положения и может самостоятельно подтверждать ответ фактами, самостоятельно аргументировано делать анализ и обобщать;
· умеет рационально использовать наглядные пособия, справочную литературу, специальную литературу и первоисточники.
Оценка «хорошо» ставится, если студент
· показывает знания всего изученного материала.
· даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий, допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведение изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
· материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно; при требовании или при небольшой помощи преподавателя;
· в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя;.
· умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы.
· не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками
Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент
· усвоил основное содержание учебного материала,
· имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
· материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
· показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки; допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий даёт недостаточно четкие; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допускает ошибки при их изложении;
· отвечает неполно на вопросы преподавателя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
· обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы преподавателя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент
· не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
· не делает выводов и обобщений;
· не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
· при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
· Не может ответить ни на один их поставленных вопросов. Полностью не усвоил материал.
5.2 Самостоятельная работа студентов
Значительную часть курса студенты должны освоить самостоятельно. В рамках самостоятельной работы студент должен выработать и закрепить на практике целый ряд навыков и умений, таких как: умение собирать информацию по интересующей проблеме (работа в библиотеке, в сети Интернет), критически оценивать различные теории, гипотезы, имеющие место быть в историограифии; воспроизводить информацию словесно и письменно
Контрольная работа по данной учебной дисциплине выполняется в виде реферирования исторических монографий (перечень книг можно посмотреть в разделе «Материалы к промежуточному и итоговому контролю) Основным и наиболее эффективным методом обучения для студентов историков является работа с книгой, её реферирование. Реферат, понимаемый как изложение в письменной форме содержания книги, статьи, научной работы, развивает самостоятельность мышления, умение критически подходить к суждениям других авторов и анализировать явления действительности. В зависимости от способа реферативного изложения можно выделить три типа рефератов:
1. реферат-экстрат, составленный из оригинальных предложений первичного документа;
2. перефразированный реферат, полученный на основе интерпретации первоисточника;
3. интерпретированный реферат, полученный на основе интерпретации первоисточника.
Схема подготовки реферата такова: чтение исходного текста – его анализ – выбор информативных фрагментов, их обобщение – создание нового текста (реферата). На последнем этапе производится синтезирование выделенной информации и завершается оформление текста реферата. Реферат выполняется на листах бумаги формата А4 (шрифт Times New Roman, размер 14, интервал между строк полуторный). В исключительных случаях, по согласованию с преподавателем, реферат может быть написан от руки четким понятным почерком. Титульный лист оформляется в соответствии с принятыми в РИ АлтГУ нормами. Изложение должно быть цельным и логичным.
Самостоятельная работа студентов по данному курсу заключается в самостоятельном освоении некоторых аспектов курса (обозначенных в качестве самостоятельной работы в разделе «Содержание учебной дисциплины») При освоении курса студентами могут быть использованы следующие формы самостоятельной работы: чтение основной и дополнительной литературы, работа со словарём, справочником, поиск необходимой информации через Интернет. При подготовке к семинарским занятиям следует внимательно изучить вопросы плана и список литературы. Выделите наиболее заинтересовавшие Вас проблемы, посмотрите что из предложенной литературы наиболее к ним подходит. Для подготовки нужно выбрать 2-3 из предложенных публикаций. Изучите соответствующие разделы учебников по теории и методологии истории. Сделайте необходимые выписки из литературы. Обратите внимание, что многие темы в курсе не имеют однозначных трактовок и по разному трактуются авторами учебников и в научных публикациях.
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
1. Для реализации лекционного курса используется аудитория, оборудованная комьютером, мультимедийным проектором.
2. Для подготовки и проведения семинарских занятий используется библиотечный фонд Института, учебно-методический кабинет, некоторые виды семинарских занятий (семинар-конференция) предполагают использование специально-оборудованных аудиторий (п.1)
3. Для осуществления текущего контроля знаний и некоторых видов самостоятельной работы студентов используется компьютерный класс, имеющий доступ к ресурсам корпоративной сети и Internet
7. Список основной и дополнительной литературы, другие информационные источники
7.1 Основная учебная литература
1. Репина, Л. П., , Парамонова исторического знания/. М.:Дрофа, 2004 – 288с.
2. Смоленский, и методология истории: Учебное пособие/. - М.: ACADEMA, 2007 – 272 c.
3. Теория и методология истории: учебное пособие/авт.-сост. – Барнаул : Изд-во Алт. ун-та, 2012. – 72 с
Дополнительная учебная литература
1. Актуальные проблемы теории истории. Материалы «круглого стола».// Вопросы истории. 1994. № 45.
2. Бессмертный писать историю? // Новая и новейшая история. 1998. № 4.
3. Гуревич, А. Я. О двоякой ответственности историка // Новая и новейшая история. 1997. № 5.
4. Историк, источник и Интернет // Новая и новейшая история. 2001. № 2.
5. История в сослагательном наклонении? // Одиссей. Человек в истории. М., 2000. С 5-85.
6. Капица, С. П. Об ускорении исторического времени // Новая и новейшая история. 2004. №
7. Келле, и история. Методологические заметки // Новая и новейшая история. 2006. № 1.
8. Коломийцев, истории: от источника к исследованию/ М.:РОССПЭН, 2001 – 191 с.
9. Могильницкий, Б. Г. Об исторической закономерности как предмете исторической науке// Новая и новейшая история. 1997. № 2.
10. Могильницкий, исторической мысли XX века: Курс лекций. Выпуск 1. Кризис историзма/ . – Томск.: Изд-во Томского университета, 2001 – 206 с.
11. Могильницкий, Б. Г., Николаева , память, мифы. // Новая и новейшая история. 2007. № 2.
12. Оруджев, прошлого (или понятие прошлого в обыденном смысле) // Вестник МГУ. Сер.7, Философия. 2002. № 3.
13. Панарин, истории // Вопросы философии. 1999. № 9.
14. Репина, история: проблемы и методы исследования // Новая и новейшая история. 1997. № 6.
15. Репина, память и современная историография// Новая и новейшая история. 2004. № 5.
16. Румянцева, истории: Учеб. пособие/ . – М.: Аспект Пресс, 2002 – 319 с.
17. Смоленский, теоретического плюрализма// Новая и новейшая история. 1998. № 1.
18. Смоленский, объективности исторического познания // Новая и новейшая история. 2004. № 6.
19. Тош Дж. Стремление к истине. Как овладеть мастерством историка: Пер. с англ./ Д. Тош. – М.: Весь Мир, М., 2000 – 296 с.
20. Тощенко, сознание и историческая память. Анализ современного состояния // Новая и новейшая история. 2000. № 4.
21. Хвостова, методы исследования и современная эпистемология истории// Новая и новейшая история. 2007. № 3 С. 66-78.
22. Экштут, наклонение в истории: воплощение несбывшегося. Опыт историософского осмысления// Вопросы философии. 2000. № 8.
23. Эмар, М. История и компаративизм // Новая и новейшая история. 1999. № 5. С. 90-98.
Базы данных, интернет-ресурсы, информационно-справочные и поисковые системы
1. Библиотека Гумер - [Электронный ресурс] – Режим доступа: www. gumer. info
2. Электронная библиотека Куб [Электронный ресурс] – Режим доступа www. *****
3. Электронная библиотека диссертаций[Электронный ресурс] – Режим доступа: www. diss. *****
4. Электронная библиотека [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://*****.
5. Российское гуманистическое общество [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://hum. *****
