ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С МОЛОДЫМИ СПЕЦИАЛИСТАМИ
Современной школе нужен профессионально-компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психологически и технологически готовый к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы, к качественному переходу к профильному образованию.
Практика пятнадцатилетней работы опорной Школы молодого учителя (ШМУ) на базе гимназии показывает, что даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация выпускника может протекать длительное время. Анализ работы ШМУ итоги проводимых нами социально-педагогических исследований показывают, что наибольшие сложности у начинающих учителей вызывают вопросы дисциплины и порядка на уроке, методические аспекты урока, оформление школьной документации, организация взаимодействия с родителями школьников, осуществление классного руководства. Проблемы возникают в связи с тем, что молодой специалист в начале своей работы имеет достаточные знания, но недостаточные умения, так как у него еще не сформированы профессионально значимые качества, поэтому является необходимостью оказание постоянной методической помощи учителям-стажерам. Работа с молодыми специалистами и стажерами традиционно является одной из самых важных составляющих методической работы гимназии.
Работу ШМУ мы проводим по следующим направлениям:
- организационные вопросы;
- планирование и организация работы по предмету;
- организация воспитательной работы;
- работа со школьной документацией;
- работа по самообразованию учителей;
- контроль за деятельностью молодых специалистов.
Для того чтобы адаптация молодых специалистов проходила более успешно, с ними работают учителя нашей гимназии и преподаватели ШГПИ, которые оказывают им необходимую методическую, психолого-педагогическую, управленческую и другую помощь. Важной частью организации работы с учителями-стажерами является работа с наставниками.
Анализируя опыт работы с молодыми учителями, мы пришли к выводу, что необходимо создать программу мониторинга адаптации и в году такая программа была создана.
Цель программы: оказание помощи молодым специалистам при адаптации в педагогическом, ученическом и родительском коллективах.
Задачи программы:
1. Повышение уровня общедидактической и методической подготовленности педагогов к организации и проведению воспитательно-образовательной работы.
2. Оказание практической помощи учителям-стажерам в преподавании предмета, в воспитательной работе с учащимися.
3. Обеспечение постоянного освоения современной педагогической теории и практики.
4. Проведение обмена опытом успешной педагогической деятельности.
5. Создание условий для саморазвития молодых специалистов.
6. Оказание психологической поддержки и методической помощи начинающим учителям.
7. Поощрение молодых специалистов по итогам их стажерской и трехлетней практики.
Мониторинг планируется на 2 периода:
- в течение первого года работы учителей-стажеров;
- в течение трех лет работы молодых специалистов.
В течение первого года работы выявляются противоречия между профессиональной направленностью начинающих учителей и выбранной ими профессией, происходит переоценка собственных сил и, как следствие, часть начинающих учителей заканчивает свою работу в школе.
Организуя работу с молодыми специалистами, мы проводим различного рода диагностики, которые помогают предотвратить возможный уход учителя, решить возникающие проблемы. К ним относятся:
- тест по выявлению тенденций к стилям педагогического общения;
- диагностика определения уровня педагогического сотрудничества в процессе обучения;
- диагностика предрасположенности к конфликтному поведению и др. При организации и проведении работы с начинающими учителями мы используем различные формы:
- практикумы;
- собеседования;
- тренинговые занятия;
- встречи со специалистами городского ИМК, психологом, преподавателями ШГПИ;
- «круглые столы»;
- методические консультации;
- посещение уроков, классных часов, родительских собраний у наставников;
- совместное изучение стажерами и наставниками трудных тем программы;
- включение молодых учителей в работу методических объединений гимназии и города, в работу секций научного ученического общества и др.
Начинающие учителя с интересом посещают семинары «Формы и менады работы на уроке. Система работы с обучающимися», «Методика проведения внеклассных мероприятий и праздников», «Формы контроля качества знаний обучающихся», «Нетрадиционные формы обучения». Неоценимую методическую помощь стажеры получают на практических занятиях «Правила работы с документацией», «Планирование триединой дидактической цели :ока. Современный урок и его анализ», «Методика проведения классного часа, внеклассного мероприятия». Психологическую помощь оказывают консультации «Психолого-педагогический подход к обучающимся, оказание индивидуальной помощи и поддержки», «Конфликты с учащимися, их причины. Пути и способы выхода из конфликтных ситуаций». Важное значение имеют собеседования с молодыми специалистами по различным методическим вопросам. Для более эффективной и результативной работы мы ввели в практику работы составление учебного плана стажера и учителя-наставника, разработали Карту наблюдения уроков молодых специалистов, проводим рейтинг профессиональной успешности учителя путем мониторингового отслеживания репродуктивной, проблемно-поисковой и творческой успешности учащихся в процессе обучения. В этой работе нам помогает Договор по проблеме поддержки развития учителя и учащихся, заключенный между гимназией и Шадринским государственным педагогическим институтом.
Проведение целенаправленной разносторонней работы педагогического коллектива гимназии с начинающими учителями дает положительные результаты. Ежегодно в апреле в городе проводится декада успехов молодого специалиста. При проведении уроков и внеклассных мероприятий в рамках декады чителя-стажеры демонстрируют умение методически грамотно проводить уроки и мероприятия различных форм, применяя индивидуальный подход к обучающимся, выполняя психолого-педагогические и организационные требования к уроку. По результатам статистики после первого года работы в школах города остаются 82-86% пришедших выпускников, а после второго - от 64 до 68%.
Работа ШМУ строится на серьезной нормативной базе: нами разработаны Положение о стажировке, Положение о наставничестве, Положение об организации работы с молодыми специалистами в гимназии. Накопленный за годы работы методический материал позволяет проводить занятия на научной основе, с применением новинок педагогики и психологии. За последние два года методический материал был нами обобщен в брошюрах «Типы уроков», «Виды и формы уроков», «Активно-игровые формы воспитательной работы», «Проект интеграции деятельности школы и семьи», «Организация работы с молодыми специалистами».
Посещение уроков учителей во время семинаров дает практические знания учителям-стажерам, обогащает их опыт. Учителя гимназии активно участвуют в семинарах, практикумах, конференциях, проводимых для молодых специалистов. Ежегодно учителями проводятся 1—16 открытых уроков разных типов, 5-7 внеклассных мероприятий. Все мероприятия характеризует высокий уровень подготовки, хорошее качество проведения, так как профессиональный уровень учителей гимназии очень высок. Среди нас 4 заслуженных учителя РФ, 13 учителей имеют звание «Отличник просвещения РФ», 3 - «Почетный работник общего образования». 4 учителя награждены Почетными грамотами МС РФ, 2 - благодарственными письмами МО РФ. 45% учителей имеют высшую квалификационную категорию, 30% - первую. 99% имеют высшее образование.
Ежегодно в отделе образования подводится итог работы ШМУ за год анализируются результаты мониторинга, ставятся задачи на следующий учебный год. По результатам первого года работы стажеры получают диплом о прохождении стажерской практики, в конце третьего года - сертификат о прохождении трехлетнего испытания. Конечно, это символические документы, но они позволяют поднять статус начинающих учителей, дают почувствовать себя значимыми, авторитетными и нужными людьми.
При организации работы с молодыми специалистами важной составляющей является проведение диагностики, которая позволяет регулировать направления работы с учителями, вносить коррективы в план с целью оказания своевременной и результативной помощи.
В начале каждого учебного года молодые специалисты города заполняют Программу-анкету изучения трудностей в работе учителя.
В анкете приняли участие 15 учителей-стажеров (первый столбик - начало года, второй-конец).
Результаты анкеты выявили, что наибольшее затруднение вызывают:
- использование новых педагогических технологий;
- использование разнообразных форм работы на уроке, в том числе нестандартных;
- поурочное планирование;
- планирование работы по самообразованию и повышению педагогического мастерства;
- осуществление индивидуального подхода к учащимся в процессе обучения.
По итогам работы ШМУ можно проследить изменения в затруднениях начинающих учителей.
В анкете приняли участие 12 учителей-стажеров.
Результат: наибольшее затруднение вызывают:
- использование новых педагогических технологий;
- работа с родителями;
- планирование работы по самообразованию и повышению педагогического мастерства;
- обеспечение правильного поведения и дисциплины учащихся. Результаты этой диагностики позволяют изучать подробнее вопросы, вызывающие наибольшие затруднения.
Анализируя работу опорной ШМУ, работу с молодыми специалистами гимназии, можно сделать вывод, что вся методическая деятельность способствует успешной социально-педагогической и личной адаптации начинающих учителей, помогает преодолеть возникающие трудности, повысить уровень своей подготовки, убедиться в правильном выборе профессии, почувствовать себя состоявшимся учителем.
