Организация самостоятельной работы младших школьников во внеучебной деятельности выступление на педагогическом совете

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №28 с углубленным изучением отдельных предметов»

Организация самостоятельной работы младших школьников во внеучебной деятельности

выступление на педагогическом совете

Учитель начальных классов

2011 год

Организация самостоятельной работы, руководство ею — это ответственная и сложная работа каждого учителя. Воспитание активности и самостоятельности необходимо рассматривать как составную часть воспитания учащихся. Эта задача выступает перед каждым учителем в числе задач первостепенной важности.

Говоря о формировании у школьников самостоятельности, необходимо иметь ввиду две тесно связанные между собой задачи. Первая их них заключается в том, чтобы развить у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение; вторая — в том, чтобы научить их самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности.

Самостоятельная работа не самоцель. Она является средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности как черт личности, развития их умственных способностей. Ребенок, в первый раз переступающий порог школы, не может еще самостоятельно ставить цель своей деятельности, не в силах еще планировать свои действия, корректировать их осуществление, соотносить полученный результат с поставленной целью.

В процессе обучения он должен достичь определенного достаточно высокого уровня самостоятельности, открывающего возможность справиться с разными заданиями, добывать новое в процессе решения учебных задач.

Объектом изучения является самостоятельная деятельность школьника, а предметом – условия ее реализации.

Актуальность этой проблемы бесспорна, т. к. знания, умения, убеждения, духовность нельзя передать от преподавателя к учащемуся, прибегая только к словам. Этот процесс включает в себя знакомство, восприятие, самостоятельную переработку, осознание и принятие этих умений и понятий.

И, пожалуй, главной функцией самостоятельной работы является формирование высококультурной личности, т. к. только в самостоятельной интеллектуальной и духовной деятельности развивается человек.

Понятие, объединяющее все виды деятельности школьников кроме (учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. (СЛАЙД 1)

Самостоятельная работа во внеучебной деятельности выполняется обучающимися по собственной инициативе, по просьбе и рекомендациям учителя, но без его непосредственного контроля.

Основные направления внеучебной деятельности и её виды. (СЛАЙД 2)

Я остановлюсь подробнее на основных направлениях внеучебной деятельности, которые использую в воспитательной работе с младшими школьниками. (СЛАЙД 3)

Это:

- занятия в детских объединениях «Глиняная игрушка», «Народные танцы» (СЛАЙД 4)

- организация художественных выставок, спектаклей, классных часов (СЛАЙД 5)

- участие в муниципальных и региональных конкурсах, выставках, фестивалях «Первоцвет», «Пасхальный сувенир», «Волшебные капельки» и др. (СЛАЙД 6)

При подготовке работ для участия в выше названых конкурсах учащимся приходится работать самостоятельно, под руководством родителей. Главная задача классного руководителя состоит в умении заинтересовать своих воспитанников, поощрить их активность, для того чтобы у них появился стимул для дальнейшего активного участия.

Организация самостоятельной работы – это отбор средств, форм и методов, стимулирующих познавательную активность, обеспечение условий эффективности.

В процессе управления самостоятельной деятельностью не последнее место принадлежит преподавателю, так как он принимает прямое (затем косвенное) участие в организации педагогического процесса. В связи с этим следует перечислить следующие принципы управления:

1) дифференцированный подход к учащимся с соблюдением посильности учебных заданий;

2) планомерное возрастание интеллектуальных нагрузок и последовательный переход к более неточным и неполным указаниям по выполнению самостоятельной работы;

3) постепенное отдаление учителя и занятие им позиции пассивного наблюдателя за процессом;

4) переход от контроля учителя к самоконтролю.

Особенности самостоятельной работы обучающихся могут быть сопоставлены с его классной, домашней, внеклассной (внешкольной) работой, т. е. со всеми видами его аудиторной и внеаудиторной, внеурочной занятости. Очевидно, что все они образуют некий континуум (некую последовательность), Сопоставительные характеристики видов самостоятельной работы полюса которого представлены, с одной стороны, классной, а с другой – собственно самостоятельной работой школьника как высшей формой самоорганизации учебной деятельности.

Предлагаемый подход к рассмотрению самостоятельной работы как особого вида учебной деятельности (формам и условиям ее организации) основывается на принципах развивающего обучения. Это предполагает, что самостоятельная работа школьников, наряду с повышением их предметной компетенции, должна способствовать их личностному развитию как субъектов этой деятельности.

В руководстве самостоятельной работой учащихся на первых порах необходимо использовать подробный инструктаж и показ образца работы.

Подтверждением результатов самостоятельной работы обучающихся во внеучебной деятельности служат дипломы и грамоты.

Опыт показывает, что самостоятельная работа во внеучебной деятельности имеет важное воспитывающее значение. Она приучает ребят к тщательному выполнению заданий, поддерживает на должном уровне их учебную активность, формирует у них чувство ответственности, дисциплинирует.

Самостоятельная работа – это высшая работа учебной деятельности школьника и является компонентом целостного педагогического процесса, поэтому ей присущи такие функции, как воспитательная, образовательная, развивающая.