Календарно-тематическое планирование по Новой истории в 8 классе на учебный год | ||||||||||||
Дата | Урок Тема | Кол-во часов | Цели и задачи обучения | Базовый минимум | Основное содержание (факты, явления) | Понятия | Персоналии | Практические умения и навыки | Задание на дом | |||
план | факт | |||||||||||
Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. – 6 ч. | ||||||||||||
Урок 1. Индустриальная революция. | 1 | Рассмотреть этапы индустриальной революции; определить тенденцию развития инженерной мысли в 19 веке. | Завершение промышленного переворота. Революция в производстве, на транспорте, в средствах связи. | Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Монополистический капитализм. | Промышленный переворот, конкуренция, рынок, товарное производство, капитализм. | 1.Умение работать с учебником, 2. составлять рассказ и давать свою оценку, 3. сравнительную характеристику. | § 1-2 Выучить даты и понятия. Вопросы и задания. | |||||
Урок 2-3. Индустриальное общество. | 2 | Проследить социальные трансформации в Европе в 19 веке; охарактеризовать образ жизни европейцев и североамериканцев в 19 веке. | Завершение промышленного переворота. Революция в производстве, на транспорте, в средствах связи. Миграция и эмиграция населения. Исчезновение сословий, усложнение классовой структуры общества. | Успехи машиностроения. Новые источники энергии. Военная техника. Дорожное строительство. Люди в движении. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс | Индустриальное общество. Монополия Синдикат Концерн, трест Картель. Финансовая олигархия. Миграция Эмиграция эмансипация |
Г. Бессемер Бр. Мартены Д. Стефенсон Г. Форд, Анобель Н. Яблочков А. Попов и т. д. Эмелина Панкхорст | 1.Умение составлять таблицу 2. умение использовать дополнительную литературу, 3. приготовить сообщение. 4. Умение работать с учебником, составлять рассказ и давать свою оценку, сравнительную характеристику. | § 3-4 Выучить даты и понятия. Вопросы и задания. | ||||
Урок 4. Развитие науки. | 1 | Определить тенденции развития научной мысли в Европе в 19 веке; рассмотреть достижения научной мысли 19 века. | Научные открытия ХIХ в. Наука и церковь. Человек в изменившемся мире. Изменения в повседневной жизни общества. | Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицине Новые условия быта. Городской рельсовый путь. Комфорт новой жизни. Изменения моды. Новые развлечения | Микробиология | М. Фарадей Д. Максвелли Г. Герц Х. Лоренц В. Рентген Ч. Дарвин Л. Пастер | 1.Умение составлять таблицу. 2.Формирование представления о достижениях науки. 3.Умение работать с учебником, дать сравнительную характеристику жизни человека ХIХ в и человека современного. | §5 Составление Таблицы. Выучить даты и понятия. Подготовить сообщения. Вопросы и задания. | ||||
Урок 5. Искусство XIX века. | 1 | Определить общекультурный контекст эпохи; рассмотреть взаимосвязи между различными видами искусства. | Литература. Живопись и скульптура. Музыка XIX века. | Развитие европейского искусства. | Романтизм, Импрессионизм, Ария, кантата, Увертюра, оратория, опера | Дж. Байрон, В. Гюго, Г. Гейне, Ч. Диккенс, Ф. Гойя, Т. Жерико, Э. Делакруа, Э. Дега, К. Моне, О. Ренуар, К. Писсарро, О. Роден, Ф. Лист, Ф. Шопен, и др. | 1.Умение составлять таблицу 2. умение использовать дополнительную литературу, 3. приготовить сообщение. 4. Умение работать с учебником, составлять рассказ и давать свою оценку, сравнительную характеристику. | § 6, 7-8 (обзорно). Выучить даты и понятия. Вопросы и задания. Подготовить сообщения. | ||||
Урок 6. Либералы, консерваторы, социалисты. | 1 | Рассмотреть специфические черты интеллектуальной жизни Европы 19века; охарактеризовать основные идеологические направления европейской политики 19 века. | Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть государство. | Либерализм и консерватизм. Социалистические учения ½ ХIХ в. Ревизионизм. | Либерализм Консерватизм Утопический социализм Марксизм Социал-реформизм Анархизм. Коррупция | У. Гладстон Б. Дизраэли А. Сен-Симон Ш. Фурье Р. Оуэн К. Маркс Ф. Энгельс Э. Бернштейн П. Прудон | 1.Формирование представления об идейных течениях ХIХ в. 2. умение охарактеризовать основные направления идейных течений. | § 9-10 Составление таблицы Выучить даты и понятия. Вопросы и задания. | ||||
Строительство новой Европы – 8 ч. | ||||||||||||
Урок 7. Образование и крушение наполеоновской империи. | 1 | Охарактеризовать режим Наполеона Первого; рассмотреть внешнеполитический курс наполеоновской Франции. Рассмотреть причины краха наполеоновской империи; охаракте-ризовать после-военное обустрой-ство Европы. | Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт Священный союз | Причины создания империи Наполеона. Вершина могущества и причины ослабления империи. Поход на Россию. | Плебисцит «Гражданский кодекс» | Наполеон Бонапарт | 1.Умение составлять таблицу. 2. Умение работать с картой и дополнительной литературой. 3. Умение сравнивать, составлять рассказ. | § 11-12 Составление таблицы Выучить даты и понятия. Вопросы и задания. | ||||
Урок 8 . Англия в первой половине XIX в. | 1час. | Проследить тенденции развития английской политической системы; охарактеризовать политическую полемику в Англии в середине 19 века. | Политическая борьба. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Внешняя политика Англии. | Парламентская реформа 1832г. Чартистское движение. От чартизма к «почтительности» Начало викториан-ской эпохи. Англия - мастерская мира. Внешняя политика Англии. | Чартизм Тред-юнионы Мастерская мира Коррупция | У. Ловетт Ф. о Коннор Пальмерстон | 1.Умение работать с документами. 2.Выявление причин быстрого роста экономики. 3.Умение характеризовать политические взгляды различных групп населения. 4.Работа с таблицей. | § 13. Выучить даты и понятия. Вопросы и задания. | ||||
Урок 9. Франция в первой половине XIX в. Франция в гг. | 1 | Определить характер политического режима Реставрации; рассмотреть трансформацию политического режима в период Июльской монархии. Рассмотреть причи-ны падения Июль-ской монархии; про-следить становление Второй империи. | Франция: экономическая жизнь после реставрации Бурбонов Революция 1830 и 1848гг. | Продолжение промышленной революции. Буржуазная монархия. Революция 1830г. кризис июльской монархии. Выступление лионских ткачей. | Революция Монархия Реставрация Конституционно-монархический режим Учредительное собрание Коррупция | Людовик ХVIII Карл Х Луи Филлип Орлеанский Луи Наполеон Бонапарт | 1.Умение самостоятельно работать с учебником. 2.Выделять главное, анализировать 3.Выработка навыков составления таблицы. | § 14-15 Выучить даты и понятия. Вопросы и задания. | ||||
Урок 10. Германия в первой половине XIX в. | 1 | Охарактеризовать движение, направленное на объединение Германии; рассмотреть особенности политики Бисмарка. | Борьба за объединение Германии. Соперничество Пруссии и Австрии за лидерство среди немецких государств. Образование Северо – Германского союза. | Экономическое развитие Германии и проблема объединения страны. Коррупционные проявления. Франкфуртский парламент. Война Пруссии и Австрии. | Юнкер Радикал Ландтаг Кронпринц Канцлер Коррупция | Фридрих Вильгельм IV Вильгельм I Отто фон Бисмарк | 1.Выявление особенностей экономического и политического развития Германии и необходимость ее объединения. 2.Умение работать с текстом учебни-ка, словарем. | § 16. п. 8-12. Выучить даты и понятия. Вопросы и задания. | ||||
Урок 11. Италия в первой половине XIX в. | 1 | Проследить динамику освободительного движения в Италии; рассмотреть различные направления итальянского освободительного движения. | Борьба за единую и неделимую Италию. Деятельность Ковура. Д. Гарибальди Д. Мадзини Национальное объединение Италии. | Разделенная Италия. Революция 1848г. Война с Австрией Завершение объединения Италии. | Коррупция | Ковур Д. Гарибальди, Д. Мадзини, Виктор Эммануил. | 1.Выявление особенностей экономического и политического развития Италии. 2.Умение работать с текстом учебника. | § 17. п. 1-7. Выучить даты и понятия. Вопросы и задания. | ||||
Урок 12. Франко-прусская война и Парижская коммуна. | 1 | Рассмотреть причины франко-прусской войны; определить причины поражения Франции; охарактеризовать власть Парижской коммуны. | Франко-прусская война и Парижская коммуна. | Падение Второй империи. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи. Парижская коммуна. Попытка реформ. Коррупционные проявления Поражение коммуны. | Мобилизация Реванш Парижская коммуна | Л. Гамбет Наполеон III Вильгельм I | 1.Умение выделять главное и выявлять причинно – следственные связи. 2.Работа с картой, словарем, учебником. | § 18. Выучить даты и понятия. Вопросы и задания. | ||||
Урок 13. Повторительно-обобщающий урок по теме: «Европа в I половине XIX века». | 1 | Стимулировать запоминание учащимися событий ранних европейских революций; проверить степень освоенности материала. | 1.Контрольное тестирование. 2.Составление синхронистической таблицы. | повторение | ||||||||
Европа: время реформ и колониального захвата – 5 ч | ||||||||||||
Урок 14. Германская империя. (II половина XIX века) | 1 | Охарактеризовать политику Бисмарка; рассмотреть политический курс Вильгельма Второго. | Политическое устройство. Быстрое экономическое развитие. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. Вильгельм!! – «человек больших неожиданностей». Борьба за место под солнцем. | «Расширение Пруссии». Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Юнкерство и крестьянство. Модернизация в экономике. Монополистический капитализм. Политика «Нового курса» - социальные реформы. Национализм, подготовка к войне. | Рейхстаг Модернизация милитаризация Шовинизм Пангерманизм Антисемитизм «Железный канцлер» Коррупция «Рептильные фонды Бисмарка» | Отто фон Бисмарк Вильгельм!!, Вильгельм Либкнехт, Август Бебель, Фердинант Лассаль. | 1.Выявление причин быстрого развития Германской империи. 2.Умение сравнивать, делать выводы 3.самостоятельно, работать с учебником. 4. Работа с картой. | § 19. Выучить даты и понятия. Вопросы и задания. | ||||
Урок 15. Создание Британской империи. | 1 | Рассмотреть модификацию политического режима в Англии; охарактеризовать тенденции развития Великобритании во второй половине 19 – начале 20 века. | Великобритания: конец викторианской эпохи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Пора реформ. Ирландский вопрос. | Замедление темпов развития промышленности. Эпоха реформ. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867г. Коррупционные проявления. Двухпартийная система. Движение протеста. Лейбористская партия | Гомруль Антанта Лейбористы | Бенджамин Дизраэли Уильям Гладстон, Дж. Макдональд Дэвид Ллойд Джордж, Чарльз Стюарт Парнелл. | 1.Выявление особенностей развития Великобритании. 2.Умение сравнивать, делать выводы. 3.Работать с дополнительной литературой. 4.Умение подгот. сообщения. 5.Работать с картой. | § 20. Выучить даты и понятия. Вопросы и задания. | ||||
Урок 16. Третья республика во Франции. | 1 | Рассмотреть становление Третьей республики; охарактеризовать политическую жизнь Франции второй половины 19 века. | Особенности экономического и политического развития. От свободной конкуренции к капитализму организованному. Демократические реформы. Создание колониальной империи. | Последствия поражения во франко – прусской войне. Отставание сельского хозяйства. Усиленный вывоз капиталов. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Третья республика. | Радикал Атташе | Жорж Клемансо, А. Дрейфус, Поль Лафарг, Жанн Жорес. | 1.Выявление особенностей развития Франции после франко – прусской войны. 2.Умение сравнивать, делать выводы, работать с картой. | § 21. Выучить даты и понятия. Вопросы и задания. | ||||
Урок 17. Италия в к ХIХ – н. ХХ в. | 1 | Охарактеризовать социально-экономическое положение Италии; рассмотреть реформаторский курс Джолитти. | Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция – плата за отсталость страны. Движение протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Колониальные войны. | Цена объединения. Конституционная монархия. Роль государства в процессе индустриализации. Сельское хозяйство. «Мирное экономическое проникновение» Коррупционные проявления. Переход к реформам. Внешняя политика. Колониальные войны. | Колониальные войны, Индустриализация, Монополистический капитализм. Коррупция | Виктор Эммануил Джованни Джолитти. | 1.Выявление особенностей развития Италии. 2.Умение сравнивать, делать выводы, работать с картой. | § 22. Выучить даты и понятия. Вопросы и задания. | ||||
Урок 18 От Австрийской империи к Австро-Венгии | 1 | Национальное возрождение славянских народов в Австрийской империи, «национальное возрождение» славянских народов в Австрийской империи | На пути к распаду Австрийской империи | «Лоскутная империя» | Франц Иосиф, Гаврила Принцип | 1. Особенности развития Австро-Венгрии. 2.Умение сравнивать, делать выводы, работать с картой. | § 23. | |||||
Две Америки – 3 ч. | ||||||||||||
Урок 19. США в XIX в. - н. ХХ в. | 1 | Рассмотреть тенденции социально-экономического развития США в первой половине 19 века; определить причины Гражданской войны в США в гг.; проследить изменения в экономической и политической жизни США в конце 19 – начале 20 века. | Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота. Плантационное рабовладельческое хозяйство на юге. Положение негров-рабов. Нарастание конфликта между Севером и Югом. Гражданская война. Экономическое развитие после гражданской войны. Фермер чувствует себя «покинутым». Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. АФТ. Т. Рузвельт и политика реформ. Доктрина Монро. Агрессивная внешняя политика США. | «Земельная лихорадка». Особенности промышленной революции США. Идеал американского общества – фермер, «человек у которого нет хозяина». Плантаторское хозяйство на Юге. Аболиционизм. Восстание Дж. Брауна. Образование республиканской партии. Гражданская война. Спустя 400 лет после открытия Америки. Истоки трудолюбия. Финансовая олигархия. Американская Федерация Труда. Особенности рабочего движения США. Доктрина Монро. «Справедливый курс» Рузвельта. Американские ж/д – коррупционные проявления | Расизм. Аболиционизм. Олигархия. Резервация. Доктрина открытых дверей. Дипломатия «Большой дубинки». | С. Маккормик. Дж. Браун. А. Линкольн. Сем Гомперс. Т. Рузвельт. | 1.Выявление особенностей развития США. 1.Развитие умений сравнивать, анализировать, делать выводы. 3.Выявление причин быстрого экономического развития США, причины вступления США в мировую политику. | § 23 – самостоятельно. §§ 24-25 Выучить даты и понятия. Вопросы и задания. | ||||
Урок 20 США: империализм и вступление в мировую политику | 1 | Экономическое развитие после Гражданской войны. Охарактеризовать политику Теодора Рузвельта. | Господство трестов, структура американского общества, социальные проблемы | Трест, доктрина Монро, фермер | Теодор Рузвельт | Выявление причин быстрого экономического развития США, причины вступления США в мировую политику. | § 25. | |||||
Урок 21. Латинская Америка. | 1 | Рассмотреть этапы движения за независимость Латинской Америки; охарактеризовать социально-политическое положение стран Латинской Америки. | Национально – освободительная борьба народов Латинской Америки. С. Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел». | Латинская Америка в 19 начале 20в. время освободителей. С. Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Медленное развитие экономики. Век каудильо. Латиноамериканский плавильный котел. Особенности верований у католиков Латинской Америки. | Куадильо. Каудилизм. Авторитарный режим. | С. Боливар. | 1.Выявление особенностей развития стран Латинской Америки и их борьбы за независимость. 2.Умение сравнивать, делать выводы. | § 26. Выучить даты и понятия. Вопросы и задания. | ||||
Художественная культура 19 столетия – 3 ч | ||||||||||||
Урок 22-24 Художественная культура 19 столетия | 3 | Проанализировать развитие культуры 19 столетия | Основные художественные течения, изобразительное искусство | Романтизм, реализм, натурализм, импрессионизм, постимпрессионизм | Деятели художественной культуры 19 столетия | Особенности развития культуры, ее достижения | § 7-8 записи в тетради | |||||
Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости – 3 ч | ||||||||||||
Урок 25-26. Япония на пути модернизации. Китай: сопротивление и реформа | 2 | Рассмотреть общую тенденцию развития Японии и Китая в 19 веке. Рассмотреть особенности развития Японии и Китая в 19 веке. | Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мейдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Политическое устройство. | Насильственное «открытие» Японии. Начало эры «просвещенного правления». Реформы Мейдзи. Реформы в области государственного управления. Новые черты экономического развития. Внешняя политика. Коррупция в колониальном Китае. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. | Сегун Мейдзи. | Муцухито. | 1. Выявление особенностей развития Японии. 2. Умение сравнивать, анализировать, делать выводы. | § 27-28. Выучить даты и понятия. Вопросы и задания. | ||||
Урок 27. Пробуждение Индии. Африканский континент. | 1 | Проследить процесс утверждения английской колониальной администрации в Индии; рассмотреть процесс колонизации Африки. | Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Б. Тилак. Традиционное общество на африканском континенте. Занятие населения. Культы и религии. Раздел Африки европейскими державами. Европейская колонизация Африки. Борьба за независимость. Создание ЮАС. | Индия – жемчужина Британской короны. Англия «вводит» Индию в мировой рынок. Великое восстание. Индийский национальный конгресс. Уровень развития и население Африки. Социально – экономические и политические последствия колониального раздела Африки. Независимые государства Либерия и Эфиопия. Особенности колонизации Южной Африки. Восстание гереро и готтентотов. | Сипай. «Свадиши» Бур. Трек. Гереро. Готтентоты. | Балгангадхар Тилак. | 1. Выявление особенностей развития Индии. 2. Умение сравнивать, анализировать, делать выводы. 3.Выявление особенностей развития стран Африки и влияние индустриальных держав на судьбы народов Африки. 4. Умение работать с картой. | §§ 29-30. Выучить даты и понятия. Вопросы и задания. | ||||
Международные отношения в конце XIX - начале XX века – 1 ч. | ||||||||||||
Урок 28. Международные отношения в конце XIX- начале XX века. Обобщение по курсу | 1 | Рассмотреть становление блоковой системы; проследить изменения в системе международных взаимоотношений в XIX – XXвв. | Отсутствие системы международного равновесия в ХIХ в. Начало распада Османской империи. Политическая карта мира к началу ХХ в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Первые империалистические войны. Второй Интернационал против войн и политики гонки вооружений. | Международные отношения в последней трети ХIХ. Влияние мировых держав на обстановку в мире. Пацифистское движение. Тройственный союз. Франко – русский союз. Англо – германское соперничество. Антанта. Балканские войны – пролог Первой мировой войны. | Антанта. Пацифизм. Интернационал Тройственный союз. Франко – русский союз. Антагонизм. | 1.Выявление особенностей международной обстановки в конце ХIХ в. 2.Работа с картой. 3.Умение ставить задачи, анализировать, делать выводы. | § 31. Выучить даты и понятия. Составление таблицы. Вопросы и задания. | |||||
Тематическое планирование по истории в 8 классе | ||
№ | Тема | Количество часов |
1 | Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. | 6 |
2 | Строительство новой Европы | 7 |
3 | Европа: время реформ и колониального захвата | 5 |
4 | Две Америки | 3 |
5 | Художественная культура 19 столетия | 3 |
6 | Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости | 3 |
7 | Международные отношения в конце XIX - начале XX века | 1 |
8 | Россия в первой половине 19 в | 20 |
9 | Родной край в первой половине 19 в. | 1 |
10 | Повторение и обобщение | 1 |
11 | Россия во второй половине 19 в | 18 |
12 | Родной край во второй половине 19 в. | 1 |
13 | Итоговое повторение | 1 |
Итого | 70 |
