ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Момент силы. Условие равновесия рычага. | |||
1. | ФИО (полностью) | ||
2. | Место работы | МОУ СОШ № 3 г. Пскова | |
3. | Должность | Учитель физики | |
4. | Предмет | Физика | |
5. | Класс | 7 | |
6. | Базовый учебник | В. / Физика. 7 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений, 2009. | |
7. | Тема и номер урока в теме | Работа. Мощность. Энергия. | |
8. | Место урока в теме | Урок № 4. Предыдущие уроки: Механическая работа. Механическая мощность. Простые механизмы. Следующий урок: лабораторная работа «Условие равновесия рычага» (проверка теоретического положения), решение задач с последующей экспериментальной проверкой. | |
Для учащихся | Для учителя | ||
9. | Цель урока: | Выяснить условие равновесия рычага, научиться пользоваться этим условием. | Создать условия для усвоения цели учащимися и обеспечить возможности для достижения этой цели каждым учащимся. Использовать возможность профессионального самосовершенствования. |
10. | Задачи урока: | ||
а | обучающие | Открыта для учащихся. Выяснить, какие величины нужно знать для количественного решения задачи уравновешивания рычага. Изучить эти величины. Выяснить характер количественной зависимости между этими величинами (формулы) и запомнить их. Научиться пользоваться новыми величинами и формулами для решения задач. | Повышение профессионализма в области методики и технологии применения ЭОР, технологии использования компьютерной техники. |
б | развивающие | Скрыта от учащихся. Развитие умения наблюдать и делать выводы из наблюдений; овладение приёмами самоконтроля, самоорганизации и организации учебного труда; развитие навыков работы с ЭОР. | Дальнейшее развитие навыков консультирования и управления классом во время индивидуальной работы учащихся с ЭОР. |
в | воспитательные | Скрыта от учащихся. Развитие познавательных интересов, самостоятельности, коммуникационных навыков. | Быть образцом коммуникабельности и дружелюбия, ненавязчиво направляя к нужной цели так, чтобы привлекательная внешняя форма ЭОР не уводила от смысла содержания. |
11. | Тип урока | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | |
12. | Формы работы | Фронтальная и индивидуальная, частично-поисковая, исследовательская, репродуктивная | |
13. | Необходимое техническое оборудование | Набор в ящике для каждого ученика: Трибометр, треугольная деревянная призма, деревянный цилиндр с отверстиями по оси и перпендикулярно оси, два тонких металлических стержня, болт, гайка, отвёртка, нить, узкая полоска из поролона, прямоугольный брусок с прорезью. Индивидуальные компьютеры (в компьютерном классе). Компьютер учителя, звуковая система, проектор, экран. | |
14. | Информационные ресурсы | Все необходимые для индивидуальной работы учащихся ЭОР (и программное обеспечение для их нормальной работы) расположены в локальном хранилище на компьютерах учащихся, проверены заранее, компьютеры готовы к работе. Ресурсы, предназначенные для демонстрации, установлены на компьютере учителя. |
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ | Этап урока | Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) | Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) | Деятельность ученика | Время (в мин.) |
1 | 2 | 3 | 5 | 6 | 7 |
1 | Организационный | нет | Проверка соответствия рабочих мест требованиям организации урока | Готовятся к уроку обычным образом | 0 (0,5) |
2 | Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению новых знаний. | ||||
а | Актуализация знаний | нет | Предъявление заданий: смоделируйте рычаг первого рода, наклонную плоскость и т. д. Оценивание: приём своя валюта | Моделируют простые механизмы из предложенного оборудования | 3 |
б | Введение в тему урока – постановка проблемы: ситуационные исследовательские задачи на реальном предметном материале: 1) Груз на перекладине 2) Дверь с препятствием | нет | Предъявление заданий: исследуйте на опыте 1) как легче нести груз на перекладине (где расположить груз, где руку) 2) какое и где надо оказать давление на дверь двум ученикам для того, чтобы она открылась (закрылась) При необходимости направление мыслительной деятельности учащихся в процессе планирования и реализации исследования с помощью наводящих вопросов. Оценивание: приём своя валюта. Руководство формулированием целей урока при необходимости. | Проводят исследование на качественном уровне зависимости между силой и её плечом для уравновешивания рычага, вывод на качественном уровне. Делают вывод о необходимости выявления количественной зависимости. Формулируют цели урока. | 3 |
в | Формулировка целей урока, плана урока | нет | Раздать рабочие листы для самоконтроля за ходом изучения материала (приложение). | Знакомятся с рабочими листами. Приступают к выполнению заданий. | 1 |
3 | Этап усвоения новых знаний | ||||
а | Работа с информационным модулем | Учебный модуль И типа «Рычаг. Момент силы». (№ 1) | Консультирование, контроль за ходом работы учащихся, заполнением рабочих листов. | Работают с учебным модулем. | 10 |
б | запас | Виртуальная лабораторная работа: Работа модельного практикума "Равновесие для твердого тела" (№ 2) Или Интерактивная модель "Выяснение условий равновесия рычага" (№ 9) | Вовремя предлагает «быстрым» ученикам предусмотренный для этого случая вид работы. | Активные учащиеся работают с одним из указанных ЭОР по их выбору. | |
в | Акцентация внимания учащихся на наиболее сложных моментах теории для лучшего понимания | Видеоролик - анимация "Условие равновесия рычага". (№ 3) Задачи с чертежами (№ 4, 5) | Включает видеосюжет. Задаёт вопросы. Проектирует условие задач на экран. Приглашает учащихся для решения задач к доске. Способствует оптимальному ходу решения. | Отходят от компьютеров. Работают с изображением на настенном экране класса: просмотр видео и выполнение задач. | 5 |
4 | Физпауза | Аудиофайл со спокойной музыкой. | Включает музыку. Руководит выполнением упражнений. | Выходят из за парт и выполняют физические упражнения под руководством учителя. | 2 |
5 | Этап первичной проверки понимания | Тесты для самопроверки без фиксации результатов и времени работы: «Определение момента силы» (1 задание) (№ 6) "Рычаг. Момент силы" (4задания) (№ 7) | Консультирование, осуществление контроля за ходом работы учащихся, заполнением рабочих листов. | Работают с учебным модулем | 5 |
6 | Этап контроля и самопроверки знаний | Учебный модуль К Тест с фиксацией результатов и времени «Условия равновесия рычага» (№ 8) | Консультирование, осуществление контроля за ходом работы учащихся, заполнением рабочих листов. | Работают с учебным модулем | 10 |
7 | Запас | Виртуальная лабораторная работа: Работа модельного практикума "Равновесие для твердого тела" (№ 2) Или Интерактивная модель "Выяснение условий равновесия рычага" (№ 9) | Вовремя предлагает «быстрым» ученикам предусмотренный для этого случая вид работы. | Активные учащиеся работают с одним из указанных ЭОР по их выбору. | |
8 | Итог урока | нет | Руководит подведением итогов урока. Выставляет оценки. | Отвечают на вопросы. Подсчитывают баллы. | 3 |
9 | Обсуждение домашнего задания. | Необязательное домашнее задание: Исследовательская лаборатория "Момент силы"-общая (№ 10) | Предлагает ученикам оценить свою подготовленность к выполнению обязательной части домашнего задания. Организует плавный переход к этапу рефлексии. | Просматривают домашнее задание, определяют, есть ли у них необходимые знания для его выполнения. Записывают результат оценки в лист для рефлексии, переходят к ответу на другие вопросы в листе для рефлексии. | 2 |
10 | Рефлексия | нет | Предлагает заполнить таблицу для рефлексии на путевых листах. | Рефлексивная деятельность. | 1 |
Приложение к плану-конспекту урока
Момент силы. Условие равновесия рычага.
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ | Название ресурса | Тип, вид ресурса | Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.) | Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
1 | «Рычаг. Момент силы» (N 205961) (инновационный учебный материал). | Вид ЦОР (И модуль): Интерактивное задание, Мультимедиа. Аннотация: Рассматривается такой простой механизм, как рычаг. Вводятся понятия плеча силы, моменты силы. Выясняются условия равновесия рычага | Обучающий модуль информационного типа | http://school-collection. *****/catalog/res/669b5267-e921-11dc-95ffc9a66/? |
2 | Работа модельного практикума "Равновесие для твердого тела" (N 194946) | Вид ЦОР (П): Интерактивная модель и методические указания по выполнению работы по теме "Условия равновесия рычага" | Виртуальная лабораторная работа | http://school-collection. *****/catalog/res/bf2954a-9ef2-234e9049ad53/? |
3 | "Условие равновесия рычага". (N 187268) | Вид ЦОР (И): Видеоролик - анимация Аннотация: Изучение условий равновесия рычага первого и второго рода. | Демонстрация видеоролика на экране в классе | http://school-collection. *****/catalog/res/eea23a9a-8fb2d5-51cc9b8f9f92/? |
4 | Упражнение 1.3-01 | Вид ЦОР: Чертеж | Демонстрация чертежа на экране в классе | http://school-collection. *****/catalog/res/c9dce841-45de-4320-b2e9-188fb2521698/?interface=catalog |
5 | Упражнение 1.3-04 | Вид ЦОР: Чертеж | Демонстрация чертежа на экране в классе | http://school-collection. *****/catalog/res/2a7aaf9f-792d-436a-90b9-1c95363c39d5/?interface=catalog |
6 | Определение момента силы (N 103478) | Вид ЦОР (П): Интерактивное задание | Тест тренировочный | http://files. school-collection. *****/dlrstore/e444cae4e-4733-cf5e3eea79e2/.htm |
7 | Тест к уроку "Рычаг. Момент силы" (N 205899) | Вид ЦОР (П): Тест, Интерактивное задание Аннотация: Проверяет усвоение учебного материала | Тест тренировочный | http://files. school-collection. *****/dlrstore/669b2b41-e921-11dc-95ffc9a66/index_listing. html |
8 | «Условия равновесия рычага» EUM F 34 K 1 г | Вид ЦОР (К): Тест, контрольный модуль | Тест контролирующий | http://fcior. *****/card/7408/usloviya-ravnovesiya-rychaga. html |
9 | Интерактивная модель "Выяснение условий равновесия рычага" (N 186870) | Вид ЦОР: Интерактивное задание Аннотация: Виртуальный эксперимент по проверке правила моментов для рычага первого рода. | Виртуальная лабораторная работа | http://school-collection. *****/catalog/res/3ca37-4ee9-9da329eb/? |
10 | Исследовательская лаборатория "Момент силы"-общая (N 188711) | Вид ЦОР: Интерактивное задание Аннотация: Общая модель для учеников | Игровая среда для необязательного домашнего задания | http://files. school-collection. *****/dlrstore/2ab0dfb62-bb13-04df4934016f/%5BPH-SED-07_1-0-00%5D_%5BIL_001-01%5D. swf |
Таблица 3.
ОБОСНОВАНИЕ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭОР НА ДАННОМ УРОКЕ.
№ | Этап урока | Название ресурса | Способ применения | Обоснование педагогической целесообразности |
1 | Организационный | нет | ||
2 | Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению новых знаний. | |||
А | Актуализация знаний | нет | ||
б | Введение в тему урока – постановка проблемы Ситуационные исследовательские задачи на реальном предметном материале: 3) Груз на перекладине 4) Дверь с препятствием | нет | ||
в | Формулировка целей урока, плана урока, | нет | ||
3 | Этап усвоения новых знаний | |||
а | Работа с информационным модулем | «Рычаг. Момент силы». (№ 1) | Учебный модуль И типа используется в качестве источника информации | Учащиеся работают в своём темпе, с интересом, сменяя виды деятельности (модуль предлагает разнообразные виды деятельности, в том числе практическое исследовательское задание), учащиеся при этом получают информации больше, чем если бы учитель говорил непрерывно 30 минут. |
Б | запас | Виртуальная лабораторная работа: Работа модельного практикума «Равновесие для твердого тела» (№ 2) Или Интерактивная модель «Выяснение условий равновесия рычага» (№ 9) | Неоднократно убеждалась. Что часть учащихся работает с информацией на экране компьютера намного быстрее, чем я как учитель могу предположить. Поэтому предусматриваю запас для работы таких быстрых учеников. В данном случае это лабораторные работы на одну тему, но разных типов, ученики могут выбрать более подходящий для них вариант. Работы при таком варианте использовании я не нужно проводить полностью, но достаточно и несколько виртуальных опытов. Главное – закономерность. Плюс ко всему к меня готовы консультанты на следующий урок – лабораторную работу с применением рычага. | |
В | Акцентация внимания учащихся на наиболее сложных моментах теории для лучшего понимания | Видеоролик – анимация «Условие равновесия рычага». (№ 3) Задачи с чертежами (№ 4, 5) | Выделить ключевые моменты теории (понятия плеча силы и момента силы, а также правило равновесия рычага) с помощью другого способа подачи информации для полного усвоения материала необходимо по психофизиологическим особенностям семиклассников. | |
4 | Физпауза | нет | ||
5 | Этап первичной проверки понимания | Тесты для самопроверки без фиксации результатов и времени работы: «Определение момента силы» (1 задание) (№ 6) «Рычаг. Момент силы» (4задания) (№ 7) | Тест «Определение момента силы» содержит одно задание со сменными условиями после открывания ответа. Позволяет закрепить понятия плеча силы и момента силы. Тест «Рычаг. Момент силы» позволяет не только закрепить основные моменты материала урока, но и расширить и углубить знания учащихся, предлагая применить их в новой ситуации | |
6 | Этап контроля и самопроверки знаний | Учебный модуль К Тест с фиксацией результатов и времени «Условия равновесия рычага» (№ 8) | Контролирующий учебный модуль в данном случае используется для самоконтроля учащихся. Выявления недопонятых моментов. В случае ситуации успеха имеется поддержка уверенности учеников в своих силах. | |
7 | Запас | Виртуальная лабораторная работа: Работа модельного практикума «Равновесие для твердого тела» (№ 2) Или Интерактивная модель «Выяснение условий равновесия рычага» (№ 9) | См. выше (этап усвоения). | |
8 | Итог урока | нет | ||
9 | Обсуждение домашнего задания | Необязательное домашнее задание: Исследовательская лаборатория «Момент силы»-общая (№ 10) | Очень удачная игровая среда для непроизвольного освоения правила моментов и условия равновесия рычага | |
10 | Рефлексия | нет | ||
Спасибо создателям ЭОР за возможность проводить такие динамичные уроки. Очень удобно. Когда можно легко менять виды деятельности и способы подачи информации ученикам. | ||||
Время работы за компьютером в течение урока составляет 25 минут. Оно разделено на два промежутка (10 + 15) работой с изображением на экране (динамичным и статичным в течение 5 минут) и физпаузой на 2 минуты, в общей сложности от компьютеров дети отходят на 7 минут. С нормами САНПИН согласуется. | ||||
Возможно, беру на себя излишние заботы, но если имеет значение целесообразность применения ЭОР на уроке, то знать мнение учителя может быть не лишнее. |
