Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Михаленинская основная общеобразовательная школа
Варнавинского района
Доклад на тему:
Приемы формирования у младших школьников различных компонентов учебной деятельности.
Подготовила:
Сигаева
Евгения Викторовна, учитель
Iквалиф. категории
Михаленино
- 2011-
Внешне один и тот же акт, в зависимости
от мотивов, приобретает совсем различный,
иногда прямо противоположный смысл.
Педагог, не зная мотивов, собственно
ничего не знает о самом учащемся, о
личности ребенка… и не может
рассчитывать на то, чтобы верно
определить ее дальнейшее жизненное
поведение.
Интересный урок – это активизация интеллектуальных и волевых процессов, их взаимопроникновение и воздействие друг на друга. Что может помочь сделать урок интересным, ярким, эмоциональным, способным вовлечь ученика в процессе самостоятельного поиска, возбудить у учеников интерес к предмету, желание познания? Все это возможно при наличии у учащихся положительной мотивации к учебной деятельности. Такие вопросы ставят перед собой учителя и исследователи познавательного интереса.
Наиболее реальными для учителя, по мнению ученых-педагогов и психологов, методами изучения и повышения мотивации учебной деятельности являются:
- наблюдение за поведением учеников во время урока и вне его, за учебной, общественно полезной, организационной и другими видами деятельности, характером общения школьников (результаты этих наблюдений фиксируются в дневниках учителя, в педагогических характеристиках)
- использование специально подобранных ситуаций (их можно назвать экспериментально подобранными ситуациями), которые можно включить в естественный ход учебного процесса в виде «контрольной работы», в форме заданий классного руководителя на классном часе;
- индивидуальная беседа с учеником, предполагающая прямые и косвенные вопросы учителя о мотивах, смысле, целях учения для данного ученика;
- анкетирование, помогающее быстро собрать материал об отношении школьников к учению.
Постоянно актуальными остаются советы: приучить обучаемых к напряженному познавательному труду, развивать их настойчивость, силу воли, целеустремленность; поощрять выполнение занятий повышенной трудности; учить четко определять цели, задачи, критерии оценки, формировать чувство долга, ответственности; учить предъявлять требования, прежде всего к себе; ободрять обучаемых при возникновении у них трудностей; поддерживать обратную связь; заботиться о разнообразии методов преподавания учебного материала. При формировании положительной мотивации к учению, педагогу так же следует не забывать и о стимулировании учащихся. Для этого стоит хвалить, поддерживать соперничество; давать шанс спасти свой престиж; обращаться к самолюбию; показывать достижения каждого; создавать потребность признания; учитывать интересы и склонности всех учащихся; признавать достоинства учеников; опираться на желания классного коллектива.
Из моей практики формирование положительных мотивов учения можно рассмотреть на следующих примерах:
Урок-путешествие русского языка в 3 классе.
Тема: Слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу.
Цель: развитие умения различать в словах мягкие шипящие звуки и правильно обозначать на письме сочетания этих звуков с гласными, воспитание интерес к урокам русского языка.
Оборудование: карта острова «Чунга-чанга», кораблики для путешествия, жители острова – племя УА, карточки с заданиями, письмо «SOS», таблица – правило.
Ход урока:
Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие на далекий остров «Чунга-Чанга», чтобы помочь людям из племени УА. Дело в том, что мы получили необычное письмо (зачитать).
- Ребята, а вы готовы помочь? (ответ детей) Тогда в путь! Желаю всем вам успеха.
По синему морю
К далекой земле
Плывем мы к друзьям
На красивом корабле…
- Чтобы успешно прошел наш поход, мы поплывем на двух кораблях с волшебными парусами (показываю)
К концу путешествия белые паруса корабликов «превращаются» в зеленые, т. к произносятся мягко.
Бортжурнал – это ваши тетради.
- Внимание! Впереди рифы! Постараемся их преодолеть.
(На доске слова: задач.., добыч.., рощ.., пищ.., ч..до, ч..гун, щ..ка. Вставить пропущенные буквы.)
- Вот и показался остров! Но пристать к нему тоже проблема – мешают подводные камни.
Задание: показать карточки с неправильными написаниями сочетаний чу, щу, ча, ща. Исправить ошибки, если таковые есть.
- Мы уже на острове! Почему нас никто не встречает? Куда все пропали?
За пальмами обнаружили бамбуковую избушку, закрытую на два замка, ключи от которых лежали рядом на земле. Но какой ключ, от какого замка было непонятно. Давайте исправим ситуацию и откроем замки (Ребята выполняют задание).
- Оказалось, что в избушке были закрыты хозяева острова. Это племя УА. Они рассказали нам о своей беде – кто-то пытается их перессорить, прогнать с острова и заселиться на острове самим. Люди племени УА просят нас разобрать для начала перепутанные слова. Сделаем так: 1 вариант - помогает У, а 2 вариант - А, т. е. 1-ый пишет слова с сочетаниями чу, щу, а 2-ой - ча, ща.
Учитель диктует слова, а дети записывают: чудак, ищу, часы, чулан, щавель, тащу, чайник, чаща.
- Почему сочетания чу, щу, ча, ща нужно запомнить? (дети говорят правило, показать табличку и вывесить ее на доске).
Урок-сказка по математике в 3 классе.
Тема: Закрепление пройденного по теме: «Табличное умножение и деление».
Цель: повторить изученный материал, подготовиться к контрольной работе, воспи тывать интерес к уроку математики.
Оборудование: картинки сказочных героев по русской народной сказке «По щучьему велению»
Ход урока:
- Ребята, сегодня у нас с вами будет не совсем обычный урок. Мы попытаемся попасть в сказку. А чтобы попасть в нее, нужно пройти огонь, воду и медные трубы. Для начала найдите значения следующих выражений:
(32-26)х2=
9х3-2х5=
16:8+7х3=
И вот мы в сказке! Помните? Жили-были старик со старухой. И было у них три сына: «первый умный был детина, средний был и так и сяк, младший вовсе был дурак». Все на печи лежил, да бездельничал. Вот раз посылает его мать за водой к проруби. Не пойдешь – пряника не купят. Делать нечего, пошел. К проруби спускаться надо, да все под горку. Ой, как страшно! Давайте-ка, поможем ему спуститься.
Только спустил Емеля ведра, зачерпнул воды, а она сверкает на солнце, залюбовался он, смотрит, щука плавает. Исхитрился Емеля, схватил ее, а вытащить не может. Вот это мешает:
Х 3 = 12 4 х =: = 3 15 : = 3
Поймал, и вдруг щука заговорила человеческим голосом: «Отпусти меня, за это я выполню три твоих желания». Подумал Емеля, махнул рукой, запомнил волшебные слова, которые ему щука сказала… и начались настоящие чудеса!
Пойдут ведра с водой сами, если решат дети задачу:
«Емеля принес 2 ведра воды, а ему нужно принести еще в 5 раз больше. Сколько ведер воды он должен принести?»
Сани поедут в лес за дровами сами, если выполнят ребята такое задание:
х6 4х
 |
 |
5 3
2 7
 |
|
9 4
7 8
Приказ царя «явиться во дворец» Емеля исполнил, лежа на печи. Уж больно не хотелось с печи слезать, вот и отправился на ней. Печка поедет, если
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Работа по учебнику и в тетради.
Главный итог урока – высказывание о нем учеников: « Занятие прошло интересно и разнообразно, мне постоянно приходилось соображать», «Занятие понравилось, потому что нужно было не просто слушать, а активно работать».
