учитель-логопед (первой квалификационной категории)
МКОУ СОШ №5 Новосибирская область, г. Куйбышев
педагог-психолог (первой квалификационной категории)
МКОУ СОШ №5 Новосибирская область, г. Куйбышев
Совместная работа учителя-логопеда и педагога-психолога в общеобразовательном учреждении
В последние десятилетия во всём мире растёт число детей с различными нарушениями речи. Нарушения речи многообразны, они могут проявляться в нарушении звукопроизношения, грамматического строя речи, бедности словарного запаса, а также в нарушении темпа и плавности речи. Многие дети, например, начиная говорить, не выговаривают некоторые звуки или у них несколько запаздывает появление фразовой речи, могут наблюдаться нарушения в употреблении предлогов, в согласовании слов в предложении. Однако, не позднее, чем к 5 годам ребёнок должен овладеть правильным произношением всех звуков речи.
Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения в дальнейшем: письменная речь формируется на основе устной. Речевые нарушения, встречающиеся у учащихся начальных классов, отрицательно влияют на усвоение программного материала и успешность обучения в целом. У этих детей отмечается снижение успеваемости, повышение тревожности, боязнь к обучению, агрессивность. Также сложность различных речевых нарушений заключается в том, что они ведут за собой и другие нарушения, в частности, нарушение эмоционально-волевой сферы; у большинства детей нарушены психические процессы: память, внимание, мышление, навыки конструктивной деятельности. Справиться детям с имеющимися у них нарушениями и появляющимися из-за них проблемами помогает правильно организованная коррекционная работа. И здесь основным принципом организации работы является оказание комплексной психолого-педагогической помощи детям, имеющим речевые нарушения. Наиболее тесная связь в условиях общеобразовательного учреждения осуществляется между логопедом и психологом, который, в первую очередь, проводит коррекционную работу по формированию психических процессов, стимулирует речевую активность и коммуникативные навыки у детей с речевыми нарушениями. Основной целью совместной деятельности учителя-логопеда и педагога-психолога является полноценное развитие личности ребенка, сохранение и укрепление его физического, психического и нравственного здоровья.
Взаимодействие специалистов начинается с всестороннего диагностического обследования ребенка. После поступления ребенка в школу постоянно отслеживается динамика его развития, вносятся коррективы в индивидуальный образовательный маршрут, разрабатываются рекомендации для родителей и педагогов. Принцип взаимодействия реализуется через проведение интегрированных психолого-логопедических занятий с детьми: игры – путешествия, игры – беседы, упражнения. При составлении занятий используются методы и приёмы по развитию коммуникативных навыков, эмоционально-волевой, личностной сфер ребенка. Большое внимание уделяется созданию психологического климата, способствующего эффективному преодолению и профилактике нарушений в речевом и психическом развитии школьников. И психолог, и логопед параллельно работают над развитием личности ребенка в целом, и только потом над коррекцией, развитием речи и познавательных процессов. Результаты психологического обследования и методы коррекционной работы обязательно доводятся до сведения учителей и родителей. Основные задачи психологической службы заключаются в мобилизации ребенка на активное участие в коррекционной работе, повышении уверенности в себе, формировании адекватной самооценки, нормализации отношений со сверстниками. Психологическая помощь является одним из ведущих приемов коррекции речевых расстройств. Не менее важным в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими речевые нарушения, является сотрудничество с учителями. Это необходимо для согласования содержания логопедических занятий со школьной программой. При необходимости для ребенка создаются щадящие условия обучения. Коррекция речевых расстройств наиболее успешна при ее раннем начале. Но еще более эффективна мера, позволяющая предупредить развитие этих расстройств – их профилактика, поэтому с 2006 года в образовательном учреждении работает школа будущего первоклассника «Знайка», главной задачей которой является подготовка 6-летних детей к обучению в школе, создание условий для общего развития дошкольников, формирование положительного отношения к учению, развитие любознательности и познавательной активности, художественно-эстетическое развитие детей. Занятия проводятся по субботам. В школе будущего первоклассника работают учителя начальных классов, музыки, ИЗО, ОИВТ, физической культуры, педагог-психолог и учитель – логопед. После занятий проводятся консультации логопеда, педагогов, психолога, социального педагога для родителей дошкольников. Вследствие организации совместной коррекционной работы логопеда и психолога в школе будущего первоклассника значительно снизилось количество первоклассников, имеющих речевые нарушения. Профилактическая работа школы «Знайка» создает условия для успешного обучения в школе, позволяет существенно повысить уровень готовности ребенка к обучению. Совместная работа учителя-логопеда и педагога-психолога обеспечивает детям с трудностями в обучении более высокий уровень развития речевой, познавательной, эмоциональной, личностной, мотивационной сфер.
Совместная диагностическая, коррекционно-развивающая деятельность психолога и логопеда в сотрудничестве с учителями и родителями позволяет эффективно скорректировать имеющиеся нарушения развития речи, что помогает ребенку легко адаптироваться в образовательном учреждении, успешно обучаться и развиваться, и способствует сохранению психологического здоровья обучающихся.
