Самоанализ
учителя технологии
МОУ «Глубоковская средняя общеобразовательная школа Завьяловского района» Алтайского края
Савина Николая Геннадьевича
Рыночная экономика предъявляет повышенные требования к работникам народного хозяйства. Из этого, в частности, вытекает необходимость улучшения трудовой подготовки школьной молодёжи. Между тем производство, по крайней мере в нынешний переходный период, не может оказывать школе, как это было раньше, материально - технической поддержки. Вряд ли возможно в ближайшей перспективе усиление такой поддержки и со стороны государства. Общеобразовательной школе пока остаётся рассчитывать в основном на свои внутренние возможности, главным образом более полное, активное и целенаправленное использование чисто педагогических средств - пересмотр и модернизацию содержания, совершенствование и создание новых методов и форм организации обучения.
Такую работу, пользуясь свободой педагогического творчества, опираясь на предшествующий опыт, я веду на протяжении шестнадцати лет.
С первых дней работы я понял, что проблема выбора профессии, самоопределения в ней, успешного становления и закрепления в избранной сфере профессиональной деятельности актуальна для молодёжи во все времена и эпохи. В нынешней России в условиях социальных перемен она особо остра. Причин тому немало; назовём те из них которые затрагивают личностные, индивидуальные особенности современного профессионала:
• переход к информационному обществу, которое требует от своих членов информационной культуры (информатизация всех видов трудовой деятельности);
• переход к обществу с открытой предпринимательской инициативой (проникновение предпринимательской психологии во все сферы деятельности);
• изменение стиля деловых отношений в обществе.
Естественно, что самоопределение личности не самоцель. Оно только тогда результативно, когда рассматривается в едином контексте с её социализацией. И только в этом контексте оно приобретает свою осмысленность и ценность. Самоопределение—не застывшая категория, это перманентный процесс переосмысления человеком мира и собственной жизни. Процесс самоопределения личности в профессиональной деятельности сложный, противоречивый и длительный.
Уже на школьной скамье на всех этапах образования необходима организация специальной научно-практической деятельности для оказания психолого-педагогической помощи в сопровождении будущего профессионала к жизненному и профессиональному самоопределению.
При этом необходимо иметь в виду следующие обстоятельства. Во-первых, мир профессий чрезвычайно динамичен и изменчив. Ежегодно появляется около 500 новых профессий, многие «живут» лишь 5-15 лет, а затем либо «умирают», либо изменяются до неузнаваемости. Во-вторых, особенностью современного мира профессий является то, что на смену монопрофессионализму приходит полипрофессионализм. Следует учитывать и стремление человека - чаще вынужденное - поменять профессию или повысить квалификацию. Для этого необходимо быть готовым к тому, что знаний и умений, полученных за период обучения, не хватит на всё время трудовой жизни. Развитие способности к самоизменению, самосовершенствованию, самопознанию, самореализации и рефлексии является необходимым условием образования и подготовки молодёжи к профессиональному самоопределению. Школа как один из важнейших социальных институтов должна оказывать учащимся действенную помощь в адаптации их к новым социально-экономическим ситуациям, обеспечить высокий уровень информированности о различных аспектах рынка труда и профессий, готовность к самореализации, способность к принятию ответственных самостоятельных решений.
Учебный материал технологии направлен на комплексное решение задач умственного, нравственного, эстетического и физического развития учащихся, приобщению их к общечеловеческим ценностям, формирования у них фундамента готовности к труду для себя и общества.
Такой фундамент является совокупностью интересов, мотивов и навыков.
Это прежде всего трудолюбие, добросовестное отношение к труду, привычка
к нему, трудовая культура, честность, совестливость и порядочность,
предприимчивость и деловитость, инициативность и высокая дисциплина
труда и, конечно, прочные знания и умения в области основ техники,
технологии, экономики и организации производства, представление о путях
его развития, его экологических проблемах, об основных проблемах, об
основных направлениях научно - технического прогресса, а также о мире
профессий, путях профессиональной подготовки, трудоустройства.
Этими общими целями трудового обучения я руководствуюсь при
определении целей каждого урока, а последние в свою очередь в
значительной степени обусловливают не только содержание, но и формы и
методы работы с учащимися. Постоянно добиваюсь того, чтобы они
содействовали воспитанию учащихся на трудовых традициях народа, на
примере жизни и деятельности новаторов производства, развитию у
школьников стремления изобретательской и рационализаторской
деятельности, способности воспринимать и чувствовать красоту и преобразующую силу труда, формированию активного отношения к жизни,
чувства хозяина, других положительных качеств работника, личности.
При планировании работы я определяю какие понятия, практические умения
необходимо формировать на данном занятии, ставлю в связи этим
воспитательные и развивающие задачи и выбираю соответствующие методы.
В ходе занятий с целью решения воспитательных задач я поощряю
учащихся, правильно выполняющих трудовые приёмы, осознанно
применяющих знания на практике, соблюдающих требования безопасности
труда.
Я пользуюсь такими приёмами активизации мыслительной деятельности
(анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование), которые
способствуют развитию внимания, мышления, памяти, речи и т. д. выполняют
развивающую функцию обучения.
Это возможно, если учащимся известны и понятны цели всего учебно-воспитательного процесса и каждого урока, если они видят пользу для себя в их реализации. Отсюда следует постоянно уделять внимание мотивам учения школьников, корректировать неправильно сложившиеся, поощрять позитивные, формировать новые.
В практике обучения технологии возможности применения различных форм и методов используются, но не достаточно, поэтому актуальность моей темы: «Использование в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр» определяется важностью проблемы в теоретическом, практическом планах.
Цель моей работы – целенаправленное разъяснение школьникам основной идеи: труд во всех своих видах является неотъемлемой общественной необходимостью, требующей от каждого большой физической и умственной активности, энергии, дисциплины и ответственности. Учить молодёжь смотреть на выбор будущей профессии не только с позиции своих личных представлений и интересов, но и с позиции развитого чувства гражданственности. Такой подход требует органической связи трудового обучения с различными видами общественно-полезного, в том числе производительного труда учащихся, с включением школьников в систему мер экономии и бережливости, которые осуществляются не только в стенах школы, но и в семье, во всех сферах жизнедеятельности учащихся. Достижение этой большой задачи носит развивающий, познавательный, воспитательный и учебный характер.
Для достижения цели мною были поставлены следующие задачи:
содействовать творческому развитию умственных способностей учащихся при индивидуальной, групповой и коллективной работе;
повысить мотивацию к предмету через использование игровых методов;
совершенствовать знания и умения в выполнении разно уровневых задач;
выйти на высокий конечный результат.
В настоящее время проблемы совершенствования процесса обучения в школе требуют пересмотра, прежде всего системы работы учителя с детьми. Решил сделать уроки технологии интересными, увлекательными и любимыми. Девиз моей работы: «Учение с увлечением»
Со временем создал для себя основную схему работы.
· Дисциплина · Доступное объяснение материала · Индивидуальный подход
|
Эта схема очень проста, и она всегда в моей памяти: когда я готовлю урок, ставлю оценку и даю домашнее задание.
На уроках использую различные методы и формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная, групповая, сюжетно-ролевая, совместно-распределительная.
Моим ученикам хорошо знакомы эти методы работы. Например, ролевые игры провожу в классе после изучения каждого раздела программы. На смену теоретическим и практическим занятиям приходят технические турниры, соревнования по различным видам обработки материалов, конкурсы творческих разработок, и т. д. Ребята ждут этих уроки, а значит, я с большим удовольствием их готовлю и стараюсь оправдывать их ожидания. За 16 лет совместной работы мы провели с ребятами около 30 уроков с использованием ролевых игр.
На мои уроки дети приходят с желанием. Интерес к технологии возрастает.
Улучшение материально-технической базы современными электро-техническими инструментами также помогает готовить мне различные творческие уроки – делать их более разнообразными, красочными, содержательными.
Мною также используются разные формы обучения: урок, факультатив, кружковая работа, лабораторные работы, экскурсии, собеседования, домашняя работа и др.
Каждый свой урок старательно продумываю и готовлю. В этом мне помогает моя методическая копилка.
При проведении занятий использую и ТСО: различные виды ручных инструментов для обработки материалов, электротехническое оборудование, таблицы, шаблоны и т. д.
Контингент моих учащихся разнообразен. На «4» и «5» учатся 96-100%.
Позитивная динамика учебных достижений обучающихся по технологии
Уровень обученности и качество знаний учащихся в % за последние три
года
Классы | уч. год | уч. год | уч. год | |||
ур. обуч. (%) | % кач. зн. | ур. обуч. (%) | % кач. зн. | ур. обуч. (%) | % кач. зн. | |
5 | 100 | 100 | 100 | 90 | 100 | 100 |
6 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 90 |
7 | 100 | 90 | 100 | 100 | 100 | 100 |
8 | 100 | 100 | 100 | 90 | 100 | 100 |
9 | 100 | 90 | 100 | 100 | 100 | 90 |
СР | 100 | 96 | 100 | 96 | 100 | 96 |
Позитивные результаты внеурочной деятельности по
трудовому обучению
Организация и охват обучающихся разными формами внеурочной работы по трудовому обучению.
№п/п | Формы внеурочной работы | % охвата (от общего числа обучающихся у данного учителя) |
уч. г. | ||
1. | Кружок «Резьба по дереву» | 25% |
2. | Кружок «Юный столяр» | 80% |
3. | Кружок «Золотая стружка» | 70% |
Итого в среднем | 58% | |
уч. г. | ||
1. | Кружок «Резьба по дереву» | 30% |
2. | Кружок «Юный столяр» | 80% |
3. | Кружок «Золотая стружка» | 70% |
4. | Кружок «Хозяин дома» | 50% |
Итого в среднем | 58% | |
уч. г. | ||
1. | Кружок «Резьба по дереву» | 25% |
2. | Кружок «Юный столяр» | 80% |
3. | Кружок «Золотая стружка» | 70% |
4. | Кружок «Хозяин дома» | 60% |
Итого в среднем | 59% |
Участие учащихся в конкурсах и олимпиадах
ФИО ученика | Класс | Конкурс | Сроки участия | Результат |
Постников Дмитрий | 6 | Районный конкурс «Страна волшебных мастеров» среди резчиков в номинации «контурная резьба» | Март 2009г. | 2 место |
Савин Николай | 9 | Районный конкурс «Страна волшебных мастеров» среди резчиков в номинации «геометрическая резьба» | Март 2009г. | 3 место |
В году заняли III место в районной выставке детского творчества, посвященной Году молодежи и Шукшина на Алтае.
В году заняли III место в районной выставке детского творчества, посвященной 65-летию Великой Победы в Великой отечественной войне.
Учащиеся школы очень серьёзно относятся к моему предмету. Используя знания, умения и навыки, приобретенные в процессе занятий, умеют решать задачи разного уровня сложности. Поэтому на уроках я предлагаю им индивидуальную работу.
Много времени уделяю занятиям во внеурочное время. С ребятами у меня замечательные отношения, каждый из них может получить у меня консультацию по возникшей проблеме и практическую помощь. Учитывая разный уровень учащихся, на уроках всегда осуществляю дифференцированный подход.
Очень редко бывает, когда ребенок, недолюбливая учителя, любит его предмет. Чаще всего интерес к предмету идет через отношение к учителю. И об этом важно помнить каждому педагогу. В этом случае для себя определил некоторые правила:
Оставлять свое плохое настроение за дверями кабинета.
Улыбаться, шутить, особенно когда необходимо убрать эмоциональный барьер.
Называть ребят только по именам (в любой ситуации).
Оценивать не только оценкой, но и похвалой (молодец, хорошо, качественно, добротно, замечательно…).
Не отталкивать никогда, когда нужна помощь, иначе это будет последняя просьба ребенка.
Каждый человек имеет право на ошибку.
Своим воспитанникам я прививаю чувство гуманности, сопереживания, помогаю решать проблемы в отношениях с товарищами, создаю условия для творческого развития личности учащихся. Каждый год в школе проходит неделя естественных наук. Всегда являюсь ее активным участником. Традиционно провожу конкурсы резьбы по дереву, конкурс токарей, конкурс столяров, конкурс «Ребусов и шарад», конкурс кроссвордов, выставки творческих работ учащихся.
Стараюсь распространять свой педагогический опыт, выступая на методических семинарах, методсоветах, школьном методобъединении. Провожу дни открытых дверей.
Много внимания уделяю проектной деятельности учащихся, так как это в большей степени развивает их творческий потенциал, позволяет раскрыться каждому ребенку. Мои воспитанники работали над такими темами: «Изготовление кухонного набора», «Изготовление макета «Русская деревня», «Использование изделий из корнепластики в оформлении интерьера квартиры» и т. д.
Постоянно повышаю уровень своего педагогического мастерства, посещая уроки своих коллег, семинары, практические занятия, ШМО, РМО. Повышаю квалификацию, проходя курсы переподготовки:
№ | Базовое образование, курсы повышения квалификации, повышение категории, присвоение звания и т. д. | Год | Кол-во часов аудиторных занятий | Номер, серия документа |
высшее | 1988 | РВ № 000 | ||
курсы повышения квалификации | 30.04.2004г. – Алтайский краевой центр охраны труда 07.11.2005. – АКИПКРО 13.04.2009. – АКИПКРО | 40 72 72 | Удостоверение № 64 68399 110252 | |
присвоена первая категория | 19.01.2006г. |
Считаю, что применение мною на уроках технологии различных форм, методов дает положительный результат. Мои ученики умеют творчески подходить к решению нестандартных задач, самостоятельно организовывать учебную деятельность, работать с учебной научной и справочной литературой. Владеют аналитическими умениями: проводить анализ и синтез изучаемого материала; сравнивать, сопоставлять, делать логические выводы. Обладают навыками индивидуальной, групповой и коллективной деятельности. Использование различных технологий доказывает, что данная методика работы эффективна. Важен ее обучающий, развивающий и воспитательный эффект. Он проявляется в формировании познавательного интереса к предмету, более высоком уровне технического образования, развитии творческих способностей. О результативности моей профессиональной деятельности свидетельствуют следующие показатели:
Качество знаний неизменно остается высоким.
Призовые места в конкурсах.
Постоянно растущий интерес к предмету.
______________________
Директор школы __________________
Экспертное заключение на первую квалификационную категорию профессиональной деятельности
Савина Николая Геннадьевича, учителя технологии МОУ « Глубоковская средняя общеобразовательная школа Завьяловского района» Алтайского края
Общие сведения об аттестуемом
– учитель технологии МОУ « Глубоковская средняя общеобразовательная школа Завьяловского района» , имеет первую квалификационную категорию по должности «учитель» . Образование высшее, в 1988 закончил Ярославское высшее зенитно – ракетное командное военное училище ПВО по специальности офицер с высшим военно – специальным образованием инженера по эксплуатации радиотехнических средств
Общий трудовой стаж – 26 лет
Общий педагогический стаж – 16 лет
Повышение квалификации: АКИПКРО, « Использование ИКТ – технологий в профессиональной деятельности учителя», 72 часа, 2009 год
Награды: Почетная грамота Комитета по образованию Завьяловского района, 2008 год;
Экспертная оценка профессиональной деятельности Савина Николая Геннадьевича проводилась методами изучения аттестационного дела, собеседования, анализа посещаемых уроков, самоанализа педагогической деятельности учителя и осуществлялась по следующим показателям:
1. Оценка профессиональной компетентности.
2. Экспертная оценка эффективности и результативности педагогической деятельности.
3. Экспертная оценка эффективности и результативности научно – методической деятельности.
Результаты работы учителя технологии Савина Николая Геннадьевича дают основание для следующих выводов:
Профессиональная компетентность.
· Знает в совершенстве базовый компонент содержания преподаваемого предмета;
· Использует методы педагогической диагностики;
· Владеет уровнем теоретических знаний, позволяющих педагогу вести преподавание на различных уровнях;
· Учитывает психологические особенности обучающихся при отборе содержания, методики и форм учебно – воспитательного процесса;
· Организует убедительную и обоснованную аргументацию педагогических действий, определяет мотивацию педагогических требований
· Рационализирует свой труд и труд школьников, эффективно распределяя время и силы на различные виды деятельности
· Способен объективно и профессионально грамотно представить свой педагогический опыт
Педагогическая деятельность.
Тема работы по самообразованию «Использование в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр» определяется важностью проблемы в теоретическом, практическом планах.
Вся работа с детьми у Николая Геннадьевича направлена на разъяснение школьникам основной идеи: труд во всех своих видах является неотъемлемой общественной необходимостью, требующей от каждого большой физической и умственной активности, энергии, дисциплины и ответственности. Учить молодёжь смотреть на выбор будущей профессии не только с позиции своих личных представлений и интересов, но и с позиции развитого чувства гражданственности. Такой подход требует органической связи трудового обучения с различными видами общественно-полезного, в том числе производительного труда учащихся, с включением школьников в систему мер экономии и бережливости, которые осуществляются не только в стенах школы, но и в семье, во всех сферах жизнедеятельности учащихся. Достижение этой большой задачи носит развивающий, познавательный, воспитательный и учебный характер.
Экспертная оценка эффективности и результативности педагогической деятельности.
Качество знаний по технологии неизменно составляет 100%
Организация и охват обучающихся разными формами внеурочной работы по трудовому обучению.
№п/п | Формы внеурочной работы | % охвата (от общего числа обучающихся у данного учителя) |
уч. г. | ||
1. | Кружок «Резьба по дереву» | 25% |
2. | Кружок «Юный столяр» | 80% |
3. | Кружок «Золотая стружка» | 70% |
Итого в среднем | 58% | |
уч. г. | ||
1. | Кружок «Резьба по дереву» | 30% |
2. | Кружок «Юный столяр» | 80% |
3. | Кружок «Золотая стружка» | 70% |
4. | Кружок «Хозяин дома» | 50% |
Итого в среднем | 58% | |
уч. г. | ||
1. | Кружок «Резьба по дереву» | 25% |
2. | Кружок «Юный столяр» | 80% |
3. | Кружок «Золотая стружка» | 70% |
4. | Кружок «Хозяин дома» | 60% |
Итого в среднем | 59% |
Участие учащихся в конкурсах и олимпиадах
ФИО ученика | Класс | Конкурс | Сроки участия | Результат |
Постников Дмитрий | 6 | Районный конкурс «Страна волшебных мастеров» среди резчиков в номинации «контурная резьба» | Март 2009г. | 2 место |
Савин Николай | 9 | Районный конкурс «Страна волшебных мастеров» среди резчиков в номинации «геометрическая резьба» | Март 2009г. | 3 место |
В году заняли III место в районной выставке детского творчества, посвященной Году молодежи и Шукшина на Алтае.
В году заняли III место в районной выставке детского творчества, посвященной 65-летию Великой Победы в Великой отечественной войне.
Применение на уроках технологии различных форм, методов дает положительный результат. Ученики Николая Геннадьевича умеют творчески подходить к решению нестандартных задач, самостоятельно организовывать учебную деятельность, работать с учебной научной и справочной литературой. Владеют аналитическими умениями: проводить анализ и синтез изучаемого материала; сравнивать, сопоставлять, делать логические выводы. Обладают навыками индивидуальной, групповой и коллективной деятельности. Использование различных технологий доказывает, что данная методика работы эффективна. Важен ее обучающий, развивающий и воспитательный эффект. Он проявляется в формировании познавательного интереса к предмету, более высоком уровне технического образования, развитии творческих способностей. О результативности профессиональной деятельности Николая Геннадьевича свидетельствуют следующие показатели:
Качество знаний неизменно остается высоким.
Призовые места в конкурсах.
Постоянно растущий интерес к предмету.
На основании вышеизложенного экспертная группа рекомендует присвоить заявленную первую квалификационную категорию Савину Николаю Геннадьевичу
Председатель экспертной группы , специалист комитета
по образованию
Члены экспертной группы: , директор школы
, заместитель
директора по ВР
С экспертной оценкой ознакомлен
Представление
администрации муниципального
общеобразовательного учреждения
« Глубоковская средняя общеобразовательная школа
Завьяловского района» Алтайского края
на учителя технологии Савина Николая Геннадьевича
Дата рождения: 22 мая 1967 года
Образование : высшее, в 1988 закончил Ярославское высшее зенитно – ракетное командное военное училище ПВО по специальности офицер с высшим военно – специальным образованием инженера по эксплуатации радиотехнических средств
Должность: учитель технологии муниципального общеобразовательного учреждения «Глубоковская средняя общеобразовательная школа Завьяловского района» Алтайского края
Педагогический стаж: 16 лет
Награды: Почетная грамота Комитета по образованию Завьяловского района, 2008 год
Мотивы представления соответствуют заявленной первой квалификационной категории, так как Николай Геннадьевич владеет уровнем теоретических знаний, позволяющих педагогу вести преподавание на различных уровнях;
Учитывает психологические особенности обучающихся при отборе содержания, методики и форм учебно – воспитательного процесса;
Организует убедительную и обоснованную аргументацию педагогических действий, определяет мотивацию педагогических требований
Рационализирует свой труд и труд школьников, эффективно распределяя время и силы на различные виды деятельности
Способен объективно и профессионально грамотно представить свой педагогический опыт
Вся работа с детьми у Николая Геннадьевича направлена на разъяснение школьникам основной идеи: труд во всех своих видах является неотъемлемой общественной необходимостью, требующей от каждого большой физической и умственной активности, энергии, дисциплины и ответственности. Учить молодёжь смотреть на выбор будущей профессии не только с позиции своих личных представлений и интересов, но и с позиции развитого чувства гражданственности. Такой подход требует органической связи трудового обучения с различными видами общественно-полезного, в том числе производительного труда учащихся, с включением школьников в систему мер экономии и бережливости, которые осуществляются не только в стенах школы, но и в семье, во всех сферах жизнедеятельности учащихся. Достижение этой большой задачи носит развивающий, познавательный, воспитательный и учебный характер.
Качество знаний по технологии неизменно составляет 100%
Участие учащихся в конкурсах и олимпиадах говорит о высоком профессионализме педагога: районный конкурс «Страна волшебных мастеров» среди резчиков в номинации «контурная резьба», Постников Дмитрий, 2008 год, 2 место; Районный конкурс «Страна волшебных мастеров» среди резчиков в номинации «геометрическая резьба», Савин Николай, 2009 год, 3 место
В году Николай Геннадьевич занял III место в районной выставке детского творчества, посвященной Году молодежи и Шукшина на Алтае.
В году заняли III место в районной выставке детского творчества, посвященной 65-летию Великой Победы в Великой отечественной войне.
Применение на уроках технологии различных форм, методов дает положительный результат. Ученики Николая Геннадьевича умеют творчески подходить к решению нестандартных задач, самостоятельно организовывать учебную деятельность, работать с учебной научной и справочной литературой. Владеют аналитическими умениями: проводить анализ и синтез изучаемого материала; сравнивать, сопоставлять, делать логические выводы. Обладают навыками индивидуальной, групповой и коллективной деятельности. Использование различных технологий доказывает, что данная методика работы эффективна. Важен ее обучающий, развивающий и воспитательный эффект. Он проявляется в формировании познавательного интереса к предмету, более высоком уровне технического образования, развитии творческих способностей.
Администрация школы рекомендует присвоить заявленную первую квалификационную категорию по должности «учитель»
18.года
Директор школы Инна Александровна Шнель
С представлением ознакомлен и согласен Николай Геннадьевич Савин
, учитель технологии МОУ « Глубоковская средняя общеобразовательная школа Завьяловского района» Алтайского края
Образование высшее, в 1988 закончил Ярославское высшее зенитно – ракетное командное военное училище ПВО по специальности офицер с высшим военно – специальным образованием инженера по эксплуатации радиотехнических средств
Общий трудовой стаж – 26 год
Общий педагогический стаж – 16 год
Повышение квалификации: АКИПКРО, « Использование ИКТ – технологий в профессиональной деятельности учителя», 72 часа, 2009 год
Награды: Почетная грамота Комитета по образованию Завьяловского района, 2008 год;
Качество знаний по технологии неизменно составляет 100%
Участие учащихся в конкурсах и олимпиадах: Районный конкурс «Страна волшебных мастеров» среди резчиков в номинации «контурная резьба», Постников Дмитрий, 2008 год, 2 место; Районный конкурс «Страна волшебных мастеров» среди резчиков в номинации «геометрическая резьба», Савин Николай, 2009 год, 3 место
В году Николай Геннадьевич занял III место в районной выставке детского творчества, посвященной Году молодежи и Шукшина на Алтае.
В году заняли III место в районной выставке детского творчества, посвященной 65-летию Великой Победы в Великой отечественной войне.
Применение на уроках технологии различных форм, методов дает положительный результат. Ученики Николая Геннадьевича умеют творчески подходить к решению нестандартных задач, самостоятельно организовывать учебную деятельность, работать с учебной научной и справочной литературой.
