Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

ГБОУ СПО САМАРСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КАРТОЧКА ПОСЕЩЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Преподаватель

Наименование дисциплины Химия

Тип урока обобщающий урок_____

Группа ___17______ Специальность 230115 Программирование в КС__

Тема Алкены__

№ п/п

Вербальные характеристики процесса

Баллы

1-3

1

2

3

I. Проектирование урока

1.1.

Преподаватель имеет

·  развёрнутый конспект урока

·  план-конспект урока

·  технологическую карту урока

3

2

1

1.2.

Преподаватель адекватно определил тип урока в зависимости от поставленных целей и задач

1

1.3.

Преподаватель правильно определил структуру урока в соответствии с его типом

1

1.4.

Форма организации деятельности студентов соответствует типу урока (работа студентов индивидуальная, коллективная, групповая)

1

1.5.

Преподаватель рационально использует дидактический материал

1

1.6

Преподаватель рационально использует доску, четко ведет записи на доске

1

II. Оценка основных личностных качеств преподавателя

2.1.

Уровень владения преподавателя учебным материалом:

·  свободно владеет

·  владеет на достаточном уровне

·  слабо владеет

3

2

1

2.2.

Преподаватель владеет необходимой терминологией

1

2.3.

Преподаватель выделяет главное в содержании учебного материала

1

2.4.

Преподаватель делает логические, стройные выводы

1

2.5.

Преподаватель делает речевые повторы, темп изложения нормальный

1

2.6.

Речь преподавателя последовательная, лаконичная, грамотная

1

2.7

Речь преподавателя носит эмоционально-образный характер

1

2.8.

Преподаватель создаёт условия для эмоциональной открытости, доверия и благоприятного психологического климата на уроке

1

2.9.

У преподавателя демократичный, доброжелательный стиль общения

1

2.10.

Преподаватель ведет диалог со студентами

1

III. Оценка основных характеристик студентов на занятии

3.1.

Уровень активности студентов на уроке:

·  высокий уровень (более 50 % студентов участвуют в работе)

·  средний уровень (менее 40 % студентов участвуют в работе)

·  низкий уровень (менее 20 % студентов участвуют в работе)

3

2

1

3.2.

Студенты вступают в диалог с преподавателем, отстаивают собственную позицию

1

3.3.

Студенты умеют организовать презентацию результатов труда

1

3.4.

Студенты осознанно отвечают на вопросы, адекватно используют термины

1

3.5.

Уровень дисциплины студентов на уроке:

·  высокий

·  средний

·  низкий

3

2

1

IV. Оценка содержания деятельности преподавателя и студента

4.1.

Новизна и достоверность учебной информации не подлежит сомнению

1

4.2.

Преподаватель опирается на принципы проблемности и научности изложения учебного материала

1

4.3.

Материал урока доступен

1

4.4.

Материал урока аргументирован, доказателен

1

4.5.

Объем изучаемого материала:

·  оптимален

·  завышен

·  недостаточен

3

2

1

4.6.

Рациональное использование времени на самостоятельную работу студентов (в соответствии с типом урока)

1

4.7.

Содержание учебного материала преподаватель проиллюстрировал практическими примерами

1

4.8.

Преподаватель соблюдает принцип дифференцированного подхода к студентам

1

4.9.

Преподаватель стимулирует деятельность студентов, делает установки, комментирует ответы студентов, устанавливает связь с проделанной работой

1

4.10.

Преподаватель использует возможности для взаимопроверки и самопроверки при выполнении самостоятельных и практических работ

1

V. Оценка эффективности способов деятельности преподавателя и студента

5.1.

Преподаватель рационально распределил время, наблюдается чередование и смена видов деятельности

1

5.2.

Методы и приемы обучения соответствуют логике занятия, возрасту и развитию студентов

1

5.3.

Методы и приемы соответствуют формированию ключевых / специальных профессиональных компетенций

1

5.4.

Обратная связь со студентами осуществляется

1

5.5.

Контроль над деятельностью студентов эффективен, полученные оценки объявлялись, мотивировались

1

5.6.

Правила охраны труда и техники безопасности преподавателем и студентами соблюдались

1

VI. Оценка технологической составляющей деятельности преподавателя

6.1.

Эффективно используются информационные технологии

1

6.2.

Эффективно используются информационно-коммуникационные технологии обучения

1

6.3.

Эффективно используются продуктивные технологии обучения (проект, портфолио, игра, проблемное обучение, модульное обучение и др.)

1

6.4.

Уровень использования педагогических технологий:

·  Высокий (оптимальное сочетание на уроке традиционных и новых технологий)

·  Достаточный (использование некоторых элементов новых педагогических технологий)

·  Низкий (слабое представление о новых технологиях, применяет лишь традиционные)

3

2

1

VII. Оценка цели и результатов проведенного занятия.

7.1.

Цель занятия реальна, конкретна, лаконична, достижима

1

7.2.

Итог самостоятельной работы студентов, занятия подведен

1

7.3.

Наличие контроля качества усвоения студентами полученных знаний в конце занятия (опрос устный, письменный, тестирование, микроконтрольные, диктант и пр.) (нужное подчеркнуть)

1

7.4.

Использование в процессе урока элементов здоровьесберегающих технологий (физ. минутки, динамические паузы и т. д.)

1

7.5.

Осуществление связи обучения и воспитания

1

7.6.

Соблюдение временных рамок урока (урок начат и завершен своевременно)

1

ИТОГО

53 б.

Выводы и предложения:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Урок проведён на высоком методическом уровне. Формы организации работы обучающихся соответствовали типу и целям урока. демонстрирует высокий уровень коммуникативной компетентности преподавателя: грамотное, последовательное и чёткое изложение темы, эмоционально-окрашенную речь, выделение главного и формулирование промежуточных выводов по итогам пройденного. Преподаватель свободно владеет материалом урока. Эффективно использует традиционные и современные образовательные технологии. Урок построен по типу нетрадиционного, с использованием разнообразных приёмов активизации познавательной деятельности обучающихся: игра, сказка, составление кластера, видеоопыт, химические задачи, загадки, моделирование и пр. Уровень активности обучающихся высокий, они осознанно отвечают на вопросы, адекватно используют термины. Светлана Александровна на протяжении всего урока не только комментировала ответы обучающихся, но и исправляла их ошибки, устанавливала взаимосвязь с проделанной ранее работой, обращалась к предшествующему опыту. При затруднениях использовала нетрадиционные приёмы обучения (показ химической связи в модельной ситуации). Большое внимание уделяла формированию общей компетенции - решению проблем в нестандартных ситуациях. На протяжении всего учебного занятия обучающиеся под руководством педагога осуществляли самоанализ своей работы в специально разработанных таблицах рефлексии, подводили итог своей деятельности в анкетах. Проведённый урок динамичен, продуктивен, цель была достигнута значительным большинством обучающихся. Рекомендуется обратить внимание на контроль деятельности обучающихся в конце урока, отмечать их активность, мотивировать на будущую деятельность.

Уровни готовности преподавателя к профессиональной деятельности:

I уровень – до 14 баллов

II уровень -15-29 баллов

III уровень - 30 – 43 баллов

IV уровень - 44 – 58 баллов

Вывод: урок соответствует IV уровню (высокий уровень)

«__02__» ___октября____20 13г.

, методист

____

ГБОУ СПО САМАРСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КАРТОЧКА ПОСЕЩЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Преподаватель

Наименование дисциплины Химия

Тип урока обобщающий урок_____

Группа ___17______ Специальность 230115 Программирование в КС__

Тема Алкены__

№ п/п

Вербальные характеристики процесса

Баллы

1-3

1

2

3

I. Проектирование урока

1.1.

Преподаватель имеет

·  развёрнутый конспект урока

·  план-конспект урока

·  технологическую карту урока

3

2

1

1.2.

Преподаватель адекватно определил тип урока в зависимости от поставленных целей и задач

1

1.3.

Преподаватель правильно определил структуру урока в соответствии с его типом

1

1.4.

Форма организации деятельности студентов соответствует типу урока (работа студентов индивидуальная, коллективная, групповая)

1

1.5.

Преподаватель рационально использует дидактический материал

1

1.6

Преподаватель рационально использует доску, четко ведет записи на доске

1

II. Оценка основных личностных качеств преподавателя

2.1.

Уровень владения преподавателя учебным материалом:

·  свободно владеет

·  владеет на достаточном уровне

·  слабо владеет

3

2

1

2.2.

Преподаватель владеет необходимой терминологией

1

2.3.

Преподаватель выделяет главное в содержании учебного материала

1

2.4.

Преподаватель делает логические, стройные выводы

1

2.5.

Преподаватель делает речевые повторы, темп изложения нормальный

1

2.6.

Речь преподавателя последовательная, лаконичная, грамотная

1

2.7

Речь преподавателя носит эмоционально-образный характер

1

2.8.

Преподаватель создаёт условия для эмоциональной открытости, доверия и благоприятного психологического климата на уроке

1

2.9.

У преподавателя демократичный, доброжелательный стиль общения

1

2.10.

Преподаватель ведет диалог со студентами

1

III. Оценка основных характеристик студентов на занятии

3.1.

Уровень активности студентов на уроке:

·  высокий уровень (более 50 % студентов участвуют в работе)

·  средний уровень (менее 40 % студентов участвуют в работе)

·  низкий уровень (менее 20 % студентов участвуют в работе)

3

2

1

3.2.

Студенты вступают в диалог с преподавателем, отстаивают собственную позицию

1

3.3.

Студенты умеют организовать презентацию результатов труда

1

3.4.

Студенты осознанно отвечают на вопросы, адекватно используют термины

1

3.5.

Уровень дисциплины студентов на уроке:

·  высокий

·  средний

·  низкий

3

2

1

IV. Оценка содержания деятельности преподавателя и студента

4.1.

Новизна и достоверность учебной информации не подлежит сомнению

1

4.2.

Преподаватель опирается на принципы проблемности и научности изложения учебного материала

1

4.3.

Материал урока доступен

1

4.4.

Материал урока аргументирован, доказателен

1

4.5.

Объем изучаемого материала:

·  оптимален

·  завышен

·  недостаточен

3

2

1

4.6.

Рациональное использование времени на самостоятельную работу студентов (в соответствии с типом урока)

1

4.7.

Содержание учебного материала преподаватель проиллюстрировал практическими примерами

1

4.8.

Преподаватель соблюдает принцип дифференцированного подхода к студентам

1

4.9.

Преподаватель стимулирует деятельность студентов, делает установки, комментирует ответы студентов, устанавливает связь с проделанной работой

1

4.10.

Преподаватель использует возможности для взаимопроверки и самопроверки при выполнении самостоятельных и практических работ

1

V. Оценка эффективности способов деятельности преподавателя и студента

5.1.

Преподаватель рационально распределил время, наблюдается чередование и смена видов деятельности

1

5.2.

Методы и приемы обучения соответствуют логике занятия, возрасту и развитию студентов

1

5.3.

Методы и приемы соответствуют формированию ключевых / специальных профессиональных компетенций

1

5.4.

Обратная связь со студентами осуществляется

1

5.5.

Контроль над деятельностью студентов эффективен, полученные оценки объявлялись, мотивировались

1

5.6.

Правила охраны труда и техники безопасности преподавателем и студентами соблюдались

1

VI. Оценка технологической составляющей деятельности преподавателя

6.1.

Эффективно используются информационные технологии

1

6.2.

Эффективно используются информационно-коммуникационные технологии обучения

1

6.3.

Эффективно используются продуктивные технологии обучения (проект, портфолио, игра, проблемное обучение, модульное обучение и др.)

1

6.4.

Уровень использования педагогических технологий:

·  Высокий (оптимальное сочетание на уроке традиционных и новых технологий)

·  Достаточный (использование некоторых элементов новых педагогических технологий)

·  Низкий (слабое представление о новых технологиях, применяет лишь традиционные)

3

2

1

VII. Оценка цели и результатов проведенного занятия.

7.1.

Цель занятия реальна, конкретна, лаконична, достижима

1

7.2.

Итог самостоятельной работы студентов, занятия подведен

1

7.3.

Наличие контроля качества усвоения студентами полученных знаний в конце занятия (опрос устный, письменный, тестирование, микроконтрольные, диктант и пр.) (нужное подчеркнуть)

1

7.4.

Использование в процессе урока элементов здоровьесберегающих технологий (физ. минутки, динамические паузы и т. д.)

1

7.5.

Осуществление связи обучения и воспитания

1

7.6.

Соблюдение временных рамок урока (урок начат и завершен своевременно)

1

ИТОГО

57 б.

Выводы и предложения:

Сложный материал смогла изложить понятно, интересно, в применении к реальной жизни.

Виды работ обучающихся многократно менялись, вызывали интерес, требовали участия всех а уроке. Активно использовались нетрадиционные средства обучения.

Урок проведён методически грамотно с использованием информационо-коммуникационных и продуктивных технологий обучения. Методы и приёмы используемые педагогом соответствовали логике занятия, возрасту и развитию обучающихся. Рекомендуется при подведении итогов оценивать деятельность обучающихся по итогам работы на уроке.

Уровни готовности преподавателя к профессиональной деятельности:

I уровень – до 14 баллов

II уровень -15-29 баллов

III уровень - 30 – 43 баллов

IV уровень - 44 – 58 баллов

Вывод: урок соответствует IV уровню (высокий уровень)

«__02__» ___октября____20 13г.

, зав. отделением

____