МАТЕРИАЛЫ
к семинару «Преобразование внутренней и внешней среды школы»
Для администрации и педагогического коллектива школы важно работать со средой, превращая её в средство гуманистического воспитания, используя её потенциал для личностного роста школьников.
Освоение среды субъектами:
1.Дифференциация среды — это мыслительная и предметно-практическая операция, обеспечивающая различение и разделение среды на составляющие её стихии и ниши с целью диагностики, прогнозирования, проектирования и формирования определённого типа личности.
Стихия — динамичная единица среды: социальное движение, информационный поток, волны интересов
Ниша — статичная единица среды, определённое пространство возможностей, позволяющее детям удовлетворять свои потребности (уголок природы, дружеская компания, вещь, музыкальное произведение, художественная студия)
2.Интеграция среды (т. е. организация) - включение в педагогический процесс ранее не задействованных, но существовавших компонентов среды
3.Генерирование среды — создание нового на базе имеющегося и в потенциале возможного и допускаемого его прежними условиями
4.Декомпенсация среды - мыслительная и практическая операция по блокированию или удалению нежелательных компонентов среды
Среда разделяется на физическую (предметно-эстетическую) и социальную (социокультурную).
Среда должна быть безопасной.
Задание: как вы это понимаете и что под этим подразумевается.
Основные физические параметры школьной среды:
-местоположение школы, экологичность обстановки
-общий облик школы, её архитектура и внутреннее убранство (особое внимание здесь обращается на размеры жизненных пространств, их комфортность, разнообразие, экологичность, наличие зон рекреации, степень акустической и визуальной агрессивности — голые стены, глухие заборы и перегородки, монотонное оформление)
-уровень плотности заселения школы и свободы передвижения, наличие «приватных зон» и возможности уединения;
-классные комнаты (их просторность, освещённость, уютность и очелевеченность, расположение и устройство парт)
Самооценка деятельности школы — анкетирование, которое позволяет выявить удовлетворённость деятельностью школы, качество управления, качество ресурсов и эффективность их использования и другие параметры (анкета по выявлению эффективности воспитательной системы).
Одна из потребностей человека — потребность в значимых эмоциональных связях со средой, потребность иметь свои места, с которыми можно идентифицироваться, к которым можно заботливо относиться, охраняюще. Опасности возникают, если не учитываются закономерности этих глубинных связей.
Если посмотреть с этих позиций на школу, то важно понять стала ли она для её обитателей действительно значимым Домом, есть ли у каждого возможность иметь своё место (например с переходом на кабинетную систему, взрослые получили шанс на такое место, а дети — потеряли), каково личное, субъективное отношение к этой среде тех, кто в ней находится. Иными словами — человек ли делает среду человеческой, или среда подавляет человеческое в человеке.
Социокультурная среда и окружение включают в себя огромное количество факторов, важнейшими из которых с гуманитарной точки зрения можно считать следующее:
-учреждения культуры
-учреждения дополнительного образования, клубы по интересам, досуговые центры
-социальная микросреда
-средства массовой информации и коммуникации.
Гуманистический подход к элементам социокультурной и физической среды: поиск возможностей для человеческих связей и отношений.
Ключевая идея программы «Развитие воспитания детей в РФ до 2010 года» - создание единого воспитательного пространства, потому что воспитание детей — предмет особой заботы всего общества.
Воспитанный человек формирует вокруг себя соответствующую среду, а воспитанное поколение может создать новое общество.
Школа создаёт мир немножко не по тем законам, по которым существует окружающая реальность, но никто и не говорит, что жить надо только так, как учат в школе. Школа предлагает всего лишь один из вариантов, одну из моделей жизни.
В каждом времени есть ситуация выбора — и каждый час, каждый день человек выбирает.
Главное предназначение учителя в том, чтобы создать условия, в которых дети смогут сделать правильный выбор.
Личность развивается в силу возникновения в её жизни внутренних противоречий. Они обусловливаются её отношениями к окружающей среде, её успехами и неудачами, нарушениями равновесия между индивидом и обществом. Индивидуальность, лишённая возможности проявлять себя в значимых не только для себя, но и для других действиях, начнёт искать выход для себя в пустяках, ничего не значащих поступках. Занять детей какими — либо делами — это не главное.
Решающим для воспитания является то, в какие именно отношения они вступают в ходе этой деятельности и на что она направлена.
Необходимо формировать основы социального партнёрства:
Задание: обозначьте институты среды, которые могут быть вашими социальными партнёрами в развитии ребёнка и какие взаимосвязи с ними вы имеете и возможны в перспективе:
-общественные организации
-родители
-территория
-окружающие люди
Работа с родителями — направления:
1.Изучение семей учащихся
2.Педагогическое просвещение родителей
3.Участие родителей в КТД
4.Индивидуальная работа с родителями
5.Педагогическое руководство деятельностью родительского комитета
6.Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.
Материалы для работы:
1.Неделя семьи — КР №8, 2008 год
2.КР, №6,7,8, 2007, №4, 2008 год — статьи Брюховой
