Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Приозёрная СОШ» (стр. 4 )

Предметные области	Предметы	Количество часов в год	Всего
1	2	3	4
Инвариантная часть учебного плана
Филология	Русский язык	165	170	170	170	675
Литературное чтение	132	136	102	102	472
Иностранный язык	-	68	68	68	204
Математика и информатика	Математика	132	136	136	136	540
Обществознание и естество-знание	Окружающий мир	66	68	68	68	270
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	-	-	-	34	34
Искусство	Музыка	33	34	34	34	135
Изобразительное искусство	33	34	34	34	135
Технология	Технология	33	34	68	68	203
Физическая культура	Физическая культура	99	102	102	102	405
ИТОГО	693	782	782	806	3063
Вариативная часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса	-	102	102	85	289
Максимально допустимая недельная нагрузка	693	884	884	891	3352
Внеурочная деятельность	165	340	340	340	1185
Всего к финансированию в год	858	1224	1224	1231	4537

III а. Внеурочная деятельность

Пояснительная записка

Основные задачи внеурочной деятельности

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

улучшить условия для развития ребенка;

учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других.

Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

Очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности для закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания программ учебных предметов, курсов.

Организационная модель внеурочной деятельности в МКОУ «Приозёрная средняя общеобразовательная школа»

Доп. образование школы: «Умелые ручки», «Друзья музея», «Я исследователь», «Русские народные игры», «Весёлая математика»

Классное руководство (экскурсии, соревнования, общественно полезная практика и др.)

Учебный план внеурочной деятельности (кружки, проекты, исследования и др.)

Иные педагогические работники Должностные обязанности старшего вожатого, библиотекаря, педагогов дополнительного образования

Внеурочная деятельность

Внедрение ФГОС через УМК «Школа России»

Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в качестве базовой может быть рассмотрена следующая организационная модель. Внеурочная деятельность может осуществляться через (рис. 1):

учебный план образовательного учреждения, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса (дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т. д., проводимые в формах, отличных от урочной);

дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);

образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;

классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т. д.);

деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, старшего вожатого) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования;

Инновационная: внедрение ФГОС через УМК «Школа России», в том числе, учитывающих региональные особенности.

Школа предлагает оптимизационную модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения);

модель опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей.

Внеурочная деятельность:
Направление	Формы организации внеурочной деятельности	1 класс
Спортивно-оздоровительное	«Русские народные игры»	1
Общекультурное	«Умелые ручки»,	1
Общеинтеллектуальное	«Веселая математика»	1
Духовно-нравственное	«Друзья музея»	1
Социальное	«Я – исследователь»	1
Всего	5

IV. Программа формирования универсальных учебных действий у учащихся на ступени начального общего образования

Цель программы: создать условия для формирования и регулирования универсальных учебных действий обучающихся через образовательную деятельность

.

Задачи программы:

актуализировать ценностные ориентиры начального образования; определить состав и характеристику универсальных учебных действий; выявить связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов использовать типовые задачи формирования УУД создать условия для формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию

4.1. Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования

ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования следующим образом:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая:

- чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

- отказ от деления на «своих» и «чужих»;

- уважение истории и культуры каждого народа.

2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.

- доброжелательность, доверие и внимание к людям,

- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.

- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

- критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

4.2. Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный.