Рассмотрено на заседании
кафедры учителей начальных классов.
Руководитель МО:
ФИО учителя:
Название ОУ: МБОУ СОШ№33
Название занятия: междисциплинарное обучение (2часа)
Класс: 2 класс
Образовательная система: «Одарённый ребёнок: особенности обучения» Автор
Тема занятия: «Использование технических устройств может изменить видение мира». (Эмпирическое исследование индуктивного типа)
Обобщение: использование технических средств может изменить
видение мира.
Содержание: естествознание.
Материал: препараты для изучения клетки.
Оборудование: микроскопы, тарелочки со срезами листа, рабочие листы, цветные карандаши, цветик – семицветик.
Этапы проведения занятия:
I. Актуализация знаний.
- Какую глобальную тему мы изучаем в этом году? (Изменение)
- Что такое изменение?
- На какие группы классифицируются изменения? Приведите примеры.
- А какую тему мы изучаем несколько последних занятий? (Изменение видения мира.)
- От чего зависит видение мира? (От точки зрения, т. е. от внешней и внутренней позиции.)
- К какому выводу мы пришли, изучая эту тему? (От точки зрения может меняться видение мира.)
- Как вы думаете, только ли от точки зрения может меняться видение мира? От чего может меняться видение (представление) об окружающем мире?
(Вопрос записать на доске.)
- Ответ на этот вопрос будем искать сегодня вместе.
II. Мотивация.
- Объектом нашего исследования является лист. Как и любой другой объект, он имеет внешнее и внутреннее строение. Внешнее строение мы изучали на уроках окружающего мира в 1-ом классе.
- Давайте вспомним, каково внешнее строение листа? (Черешок и листовая пластина.)
- Интересно, а как же лист устроен внутри? Давайте его разрежем.
(Раздать тарелочки со срезами листа.)
- Возьмите фрагмент листа и рассмотрите его внутреннее строение на разрезе. Сядьте более удобно, возьмите из папки № 1 листы и зарисуйте своё представление, как выглядит срез, если бы мы смотрели на него через увеличительное стекло. Даю вам 5 минут на эту работу.
(Дети зарисовывают своё представление о срезе листа.)
- Давайте посмотрим, что у нас получилось?
(Группы вывешивают свои работы на доску.)
- Одинаковы ли ваши рисунки? (Нет.)
- Можно ли определить, какой из этих рисунков соответствует действительности, и каким образом это можно определить? (Ответы детей.)
- Вспомним, как мы можем получать информацию? Где и как мы ищем факты? (Наблюдаем, читаем, спрашиваем, ставим опыт.)
III. Исследование.
- Мы сравним своё представление о внутреннем строении листа с тем, как оно выглядит на самом деле. Для этого нам нужно будет специальное техническое устройство - микроскоп, о котором нам расскажет учащаяся старшего профильного класса. Слушайте внимательно её внимательно, т. к., каждый будет выполнять задание, где будут проверяться знания о строении микроскопа.
(Рассказ старшеклассницы.)
- Теперь прослушайте порядок выполнения исследования. Сейчас вы по очереди будете походить к консультантам. Рассмотрев в микроскоп срез листа, сделайте его зарисовку на своём рабочем листе № 2, который получите у консультанта. Порядок вашей работы с микроскопом мы определим с помощью цветика - семицветика. Не занятые с микроскопом участники группы внимательно прочитают задания, находящиеся в папке № 2. Начинайте их выполнять. На эту работу отводится не более 15 минут.
IV. Работа в группах.
(Во время работы групп следить, чтобы дети получили рабочие листы у консультанта и сразу после рассмотрения среза листа ребёнок его зарисовывал и вывешивал его на доску.)
V. Обмен информацией.
(Как только 10 работ готовы и вывешены на доску, прервать работу детей.)
- Мы с вами получили 2 вида изображения внутреннего строения листа:
первый - как вы его представляли, второй - как вы его увидели в микроскопе.
- А теперь нам надо организовать информацию, т. е. составить пары из изображения 2-ых разных видов. Первую пару составлю я. (Я беру один рисунок представления листа, второй - срез под микроскопом. У меня получилась пара.)
- Давайте посмотрим рисунки. Они примерно одинаковы или сильно различаются?
(Доска разделена на две части.)
1. Рисунки до микроскопа и после примерно одинаковы.
2. Рисунки до и после значительно отличаются друг от друга.
- Куда можно отнести эту пару?
VI. Связывание информации.
- Почему у вас рисунки сильно отличаются?
- Почему изменилось ваше представление о строении листа?
- Что помогло вам изменить представление о строении листа? (Микроскоп.)
- Давайте вернёмся к вопросу нашего урока. Микроскоп - это техническое устройство.
- Какое обобщение можно сделать исходя из вопроса. (Использование технических устройств может изменить видение мира.)
(Обобщение разместить на доске)
VII. Рефлексия.
- Сегодня на занятии мы побывали в роли тех людей, которые жили до изобретения микроскопа. И так же как люди, жившие много лет назад, они имели представление о том, что находится внутри листа, а это представление могло совершенно не соответствовать действительности.
Рабочий лист № 1
Представление о внутреннем строении листа.
1.Зарисуйте срез листа так, как вы его представляете.
Рабочий лист № 2
Срез листа под микроскопом.
1.Зарисуйте срез листа так, как вы его увидели под микроскопом.
