ИКТ в реализации системы контроля и оценки учебных достижений учащихся по иностранному языку

ИКТ в реализации системы контроля и оценки учебных достижений учащихся по иностранному языку.

We need to be the change we wish to see in the world.

Mahatma Gandhi

Если желаешь, чтобы мир изменился,

сам стань этим изменением.

Махатма Ганди.

Использование информационно-коммуникативных технологий в образовании является не только важной составляющей нашего времени, но и настойчивой необходимостью. Информационная среда уже сейчас является неотъемлемой частью и хорошей поддержкой школьного процесса. Современные учителя реально смогли оценить наличие в классах современного оборудования, позволяющего во много раз увеличить эффективность процесса обучения. Одним из важных направлений использования компьютерных технологий в обучении школьников представляется применение ИКТ для оценки учебных достижений учащихся.

С начала 2011 года во всех школах Санкт-Петербурга введен «электронный дневник», который позволяет держать в открытом доступе информацию о выполнении программы каждого учителя и об успеваемости каждого учащегося, но вопрос что мы оцениваем и как остается внутри учительского сообщества в каждой школе.

Новые федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения, уже принятые для начальной и средней школы, и проект стандарта для старшей школы устанавливают для школьного образования новые требования, как к результатам обучения, так и к оценке этих результатов. В данной статье я хотела бы остановиться на некоторых аспектах оценивания достижений учащихся.

В проекте ФГОС для старшей школы говорится : «18.1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования должна:

…

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения

основной образовательной программы среднего (полного) общего

образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и

личностных результатов;

4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений

обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной

программы среднего (полного) общего образования;

5) предусматривать использование разнообразных методов и форм,

взаимно дополняющих друг друга, (стандартизированные письменные и

устные работы, проекты, практические работы, творческие работы,

самоанализ и самооценка, наблюдения и др.)…»

Кроме того, провозглашен системно-деятельностный подход к процессу обучения, который предполагает не столько накопление знаний по отдельным предметам, сколько успешное их применение в практической деятельности.

Применительно к предмету «Иностранный язык», требования к результатам обучения можно представить следующим образом:

предметные - приобретение навыков общения с носителями ИЯ. Освоение требуемых лингвистических знаний. Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям языка на основе знакомства с жизнью зарубежных сверстников. метапредметные - развитие умения взаимодействовать с окружающими. Развитие коммуникативных способностей, лингвистического кругозора.

Развитие познавательной, эмоциональной, волевой сфер. Умение работать с компонентами УМК.

личностные – создание системы знаний и представлений о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. Безопасность. Здоровый

образ жизни.

Говоря о динамике оценивания, его результаты можно разделить на итоговые и текущие.

Другими словами, система оценки достижения требуемых результатов должна включать:

n  Итоговую аттестацию.

n  Промежуточную аттестацию.

n  Оценивание учебно-исследовательской и проектной деятельности учащегося.

Итоговое оценивание

В основном, используется для

предоставления информации

третьим лицам

n  Учителю отводится роль судьи

n  Предпочтение отдается

формальным стандартизованным

тестам

n  Тесты занимают мало времени,

дешевы, их результаты легко

собирать и обобщать, но они могут

быть недостаточно валидны

n  При чрезмерном использовании ИО

может негативно влиять на

обучение и преподавание и вести к

«сужению» учебной программы

Промежуточное оценивание

В основном, используется для

диагностики потребностей

n  Учитель играет роль фасилитатора

n  Предпочтение отдается

неформальным видам оценивания

n  Может занимать много времени;

возможны сложности при подсчете

результатов; достаточно субъективно

n  Приводит к улучшению процесса

обучения и преподавания и

предлагает способ оценки широкого

спектра навыков, качеств и

мировоззрения учащихся

Для учащихся работа на компьютере является частью повседневной рутины - это и общение со сверстниками, развлечения, поиск необходимой информации для целей самообразования, также и для выполнения школьных заданий.