Дворец детского (юношеского) творчества Кировского района.
Кафедра социального менеджмента РГПУ им .
Краткий справочник методиста
«Введение в профессию»
Санкт-Петербург
2012
Данный материал предлагается для ознакомления и понимания профессии методист. Материал может быть использован студентами педагогических вузов, колледжей; руководителями третьего уровня управления учреждений УДОД, руководителями отделений дополнительного образования детей на базах образовательных учреждений, методистами, вступающими в должность.
Авторы-составители сборника – студентки РГПУ им. , факультета управления; специальность – «Менеджмент организации», 3 курс.
, .
Данный сборник составлен на основании изучения деятельности Дворца детского (юношеского) творчества Кировского района. Использованы материалы организации управленческой и методической деятельности учреждения.
Руководитель практики - директор ДДЮТ .
Координатор-консультант – заведующая методическим отделом ДДЮТ .
Содержание
I. Легко ли сегодня быть методистом?.............................................................................4
II. Должностная инструкция методиста учреждения дополнительного образования детей………………………………………………………………………………….…6
III. Цели и задачи, основные направления методической работы………………...……8
IV. Содержание методической работы…………………………………………….……..9
V. Профессиональные роли методиста учреждения дополнительного образования детей……………………………………………………………………………...……10
VI. Анкета для методиста…………………………………………………………..…….13
VII. Некоторые разделы положения о методическом отделе…………………………..14
VIII. В помощь профильному методисту: ориентиры деятельности методиста……….15
IX. Алгоритм планирования работы методиста………………………………………...16
X. Планирование работы методиста по декоративно-прикладному направлению….17
XI. Компоненты образовательной программы педагога дополнительного образования…………………………………………………………………………...18
XII. Словарь терминов…………………………………………………………………….20
XIII. Список использованной литературы………………………………………………..21
I. Легко ли сегодня быть методистом?
В «Толковом словаре русского языка С. И Ожегова» методист – специалист по методике преподавания какого-нибудь предмета.
В «Словаре современного русского литературного языка»: «Методист – специалист по методике какого-либо предмета; педагог, занимающийся выработкой и осуществлением методов преподавания».
Это уже не просто специалист, а педагог, который вырабатывает и осуществляет методы преподавания. Становится понятным, что в этой профессии надо уметь ясно мыслить и главное – уметь осуществлять придуманное. Тут проведением «физкультпауз» не обойдешься, на первый план выдвигаются требования к методисту, обладающему высокими творческими возможностями и внятными педагогическими умениями.
Официально должность методиста при Петербургском музее военно-учебных заведений появилась в конце 60-х годов XIX века. Потребовалось более 150 лет для смыслового и должностного прояснения слова «методист». 14 августа 2009 года приказом № 000 Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации утверждается «Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих». В разделе «Квалификационные характеристики должностей работников образования» наконец-то нашлось место методисту:
«Методист (включая старшего):
- Осуществляет методическую работу в образовательных учреждениях всех типов и видов, мультимедийных библиотеках, методических, учебно-методических кабинетах (центрах).
- Анализирует состояние учебно-методической, воспитательной работы в учреждениях и разрабатывает предложения по повышению её эффективности – принимает участие в разработке методических и информационных материалов, диагностике, прогнозировании и планировании подготовки, переподготовки и повышении квалификации руководителей и специалистов учреждений.
- Оказывает помощь педагогическим работникам в определении содержания учебных программ, форм, методов и средств обучения, в организации работы по научно-методическому обеспечению образовательной деятельности учреждений и разработке рабочих образовательных программ (модулей) по дисциплинам и учебным курсам.
- Организует разработку, рецензирование и подготовку к утверждению учебно-методической документации и пособии к учебным дисциплинам, типовых перечней оборудования, дидактических материалов.
- Анализирует и обобщает результаты экспериментальной работы учреждений.
- Обобщает и принимает меры по распространению наиболее результативного опыта педагогических работников.
- Организует и координирует работу методических объединений педагогических работников, оказывает им консультативную и практическую помощь по соответствующим направлениям деятельности.
- Участвует в работе организации повышения квалификации и переподготовке работников по соответствующим направлениям их деятельности, по научно-методическому обеспечению, содержания образования и разработке перспективных планов, заказа учебников, учебных пособий, методических материалов.
- Обобщает и распространяет информацию о передовых технологиях обучения и воспитания, о передовом отечественном и мировом опыте в сфере образования.
- Организует и разрабатывает необходимую документацию по проведению конкурсов, выставок, олимпиад, слётов, соревнований (Квалификационные характеристики…, с. 92).
Наряду с вышеперечисленными должностями в справочнике дается описание должностных обязанностей методиста дополнительного детского образовательного учреждения.[1]
II. Должностная инструкция методиста учреждения дополнительного образования детей.
I. Общие положения
1. На должность методиста учреждения образования детей назначается лицо, имеющее высшее профессиональное образование (педагогическое или специальное) и стаж работы не менее 3-х лет.
2. Назначение на должность методиста учреждения образования и освобождение от нее производится приказом директора учреждения.
3. Методист учреждения образования подчиняется непосредственно руководителю структурного подразделения.
4. Методист учреждения образования должен знать:
4.1. Конституцию Российской Федерации.
4.2. Законы РФ, постановления и решения Правительства РФ и органов управления образованием по вопросам образования.
4.3. Конвенцию о правах ребенка.
4.4. Основные положения Федеральной и региональной программ развития образования.
4.5. Нормативные документы по вопросам деятельности учреждений дополнительного образования детей.
4.6. Региональные положения об экспериментальных площадках, аттестации и аккредитации образовательных учреждений.
4.7. Устав образовательного учреждения и Положения о различных структурных подразделениях учреждения.
4.8. Основы педагогики, методики и возрастной психологии.
4.9. Особенности и возможности социального окружения образовательного учреждения, характеристики социального заказа на образовательные услуги.
4.10. Круг потенциальных партнеров для организации совместной образовательной, культурно-досуговой, оздоровительной, реабилитационной деятельности, работы по развитию учреждения, организации экспериментальной работы и др.
4.11. Состояние образовательно-воспитательного процесса учреждения, педагогического коллектива и системы организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования.
4.12. Принцип и порядок ведения документации по учебно-воспитательной работе.
4.13. Основы трудового законодательства; правила и нормы охраны труда, жизни и здоровья учащихся, пожарной безопасности.
II. Должностные обязанности
Методист учреждения образования является организатором повышения профессионального уровня педагогических кадров в осуществлении учебно-воспитательного процесса.
1. Создает и ведет картотеку повышения квалификации педагогических работников учреждения.
2. Владеет информацией о банке учреждений повышения квалификации в регионе.
3. Взаимодействует с учреждениями повышения квалификации.
4. Определяет тематики мероприятий внутри учреждения по повышению квалификации совместно с методистами структурных подразделений.
5. Организует и проводит внутри учреждения мероприятия по повышению квалификации (консультации, семинары, открытые занятия, творческие мастерские, научно-практические конференции).
6. Организует методические выставки.
7. Координирует повышение квалификации (вне учреждения) педагогических работников совместно с руководителями структурных подразделений.
8. Привлекает к мероприятиям повышения квалификации педагогических работников блока дополнительного образования школ района.
9. Разрабатывает учебно-методическую документацию, пособия, дидактический материал.
10. Участвует в разработке перспективного плана.
11. Занимается комплектованием фонда учебной и методической литературы.
12. Участвует в работе педагогических советов, консилиумов.
III. Права
Методист имеет право:
1. Знакомиться с проектами решений руководства учреждения, касающихся его деятельности.
2. По вопросам, находящимся в его компетенции вносить на рассмотрение руководства учреждения предложения по улучшению деятельности учреждения и совершенствованию методов работы; замечания по деятельности работников учреждения; варианты устранения имеющихся в деятельности учреждения недостатков.
3. Запрашивать лично или по поручению руководства учреждения от структурных подразделений и иных специалистов информацию и документы, необходимые для выполнения его должностных обязанностей.
4. Привлекать специалистов всех (отдельных) структурных подразделений к решению задач, возложенных на него.
5. Требовать от руководства учреждения оказания содействия в исполнении им его должностных обязанностей и прав.
6. Свободу выбора и использование методов работы.
7. Использование рабочего времени для методической работы.
8. Вести педагогическую деятельность.
9. Знакомиться с отчетными материалами педагогов подразделения.
IV. Ответственность
Методист несет ответственность:
1. За ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией - в пределах, определенных действующим трудовым законодательством Российской Федерации.
2. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности - в пределах, определенных действующим административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.
3. За причинение материального ущерба - в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации.
Должностная инструкция разработана в соответствии с: Практическим пособием. Кадры предприятия. 300 образцов должностных инструкций: -3-е изд., стереотип – М.: Дело и Сервис, стр.; сборником нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей /Под ред. .- М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000.- (Воспитание и доп. образование детей).
III. Цели, задачи, основные направления методической работы.
Целью методической работы является повышение качества образовательного процесса в детских объединениях, структурных подразделениях и в целом в масштабе учреждения дополнительного образования.
Основные задачи методической работы:
· Рост профессионального уровня и мастерства педагогических работников.
· Внедрение в практическую деятельность педагогических работников современных психолого-педагогических знаний.
· Развитие творческой самостоятельности педагогических работников, формирование у них самостоятельного педагогического мышления, стимулирование осознания ими необходимости и значимости содержательных и методических перемен в образовательном процессе в детском объединении.
· Оказание методической помощи при подготовке и проведении различного рода инновационной деятельности.
· Помощь в сознательном выборе стратегии деятельности учреждения дополнительного образования через разработку и реализацию оптимальных моделей его работы в целом, структурных подразделений и отдельных детских объединений, ориентированной на развитие лучших традиций и педагогических идей, наиболее полное использование потенциала педагогических работников.
Основные направления методической работы в учреждении дополнительного образования:
1) Повышение профессионального уровня и мастерства педагогических работников.
2) Программно-методические обеспечения образовательного процесса.
3) Изучение, обобщение, распространение педагогического опыта.
4) Информационно-аналитическое обеспечение образовательного процесса.
5) Осуществление инновационной деятельности.
6) Психолого-педагогическая поддержка всех участников образовательного процесса.
Основные принципы осуществления методической работы:
1) Системность и систематичность данной деятельности (последовательность, постепенность, непрерывность).
2) Проблемно-диагностический подход.
3) Практико-ориентированный подход.
4) Опора на традиции в осуществлении методической деятельности учреждения.
5) Опора на положительный опыт деятельности педагогических работников.
6) Модульная подготовка педагога (индивидуальное проектирование) в сочетании с коллективными формами работы.
7) Моральное и материальное стимулирование.
Определение основных принципов осуществления методической работы помогает достичь достаточно высоких результатов в работе с педагогическими работниками по научно-методическому обеспечению образовательного процесса.
IV. Содержание методической работы.
Повышение профессионального уровня педагогических работников является одним из важнейших условий повышения результативности образовательного процесса. Главными принципами реализации этого направления деятельности являются систематичность, системность, последовательность, плановость.
Одной из форм осуществления учебы педагогических работников является:
1. Работа над единой методической темой в течение года. Темы могут быть следующими:
· «Дидактические основы повышения качества образовательного процесса в детских объединениях и их практическое использование в педагогической деятельности».
· «Методическая подготовка педагога дополнительного образования как условия повышения результативности образовательного процесса».
· «Воспитательная работа – необходимая составляющая образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей».
· «Качество образовательного процесса: образовательные, педагогические, здоровьесберегающие технологии в профессиональном арсенале педагога» и проч.
2. Разработка различных памяток, форм отчетности в помощь педагогам:
· Памятка по осуществлению педагогического анализа.
· Памятка по осуществлению анализа учебного занятия.
· Памятка по осуществлению диагностики уровня обученности, воспитанности и развития детей.
· Формы анализа работы педагога за год.
· Формы отчетности педагогов.
3. Знакомство с нормативно-правовыми документами.
4. Модульная подготовка педагогов в учреждении дополнительного образования.
5. Методическая помощь при подготовке педагогов к выступлению на педсоветах, педагогических чтениях, конференциях, аттестации.
6. Встречи с руководителями органов управления образования, средств массовой информации.
7. Диагностика уровня обученности, воспитанности и развития детей.
8. Итоговые педсоветы учреждения.
9. Анализ образовательного процесса
V. Профессиональные роли методиста учреждения дополнительного образования детей.
1) Методист-аналитик.
Анализирует:
· Внешнюю среду (образовательный заказ ребенка, родителей, государства)
· Возможности (потенциал) учреждения
· Возможности (потенциал) педагогов
· Результаты жизнедеятельности учреждения (определение достижений, сильных сторон деятельности, проблем функционирования)
· Результаты деятельности педагогов по направлениям
· Условия организации учебно-воспитательного процесса
· Наполняемость и стабильность учебных групп
· Соответствие учебно-воспитательного процесса образовательным программам
· Формы, методы, средства обучения, используемые педагогом
· Программно-методическое обеспечение деятельности учреждения
· Программно-методическое обеспечение деятельности педагога
· Качество процессов обучения и воспитания
· Результативность занятий
· Результативность воспитательных мероприятий
· Профессиональную компетентность педагогов (владение методами и приёмами обучения и т. д.)
· Психолого-педагогическую компетентность педагога
2) Методист-проектировщик.
Планирует:
· Деятельность методической службы
· Деятельность методических объединений
· Мероприятия внутри учреждения по повышению квалификации педагога
· Деятельность по формированию банка данных актуального педагогического опыта
Проектирует:
· Систему ценностей, на которых строится программа деятельности учреждения
· Различные проекты (программы): образовательные, досуговые, оздоровительные, реабилитационные и другие
· Социальный заказ на определенные виды образовательной деятельности
· Возможности учреждения по формированию образовательного пространства
· Возможности педагога в инновационных процессах учреждения
· Ожидаемые результаты деятельности учреждения
· Ожидаемые результаты деятельности педагога
· Результативность опытно-экспериментальной работы
3) Методист-наставник.
Консультирует по вопросам:
· Организации учебно-воспитательного процесса
· Самоанализа
· Технологии разработки образовательных программ
· Систематизации описания опыта профессиональной деятельности
· Разработки и формирования дидактических материалов
· Диагностики качества деятельности
· Организации инновационной деятельности
4) Методист-эксперт.
Экспертирует:
· Образовательные программы педагогов
· Методическую продукцию (рекомендации, информационные папки, прикладные материалы и т. д.)
· Описание педагогического опыта
· Содержание информационного банка данных учреждения
· Инновационные проекты учреждения
5) Методист-технолог.
Разрабатывает:
· Новые элементы педагогических технологий, методов, приемов, средств обучения
· Технологические процессы инновационной деятельности
· Диагностические методики (анкеты, вопросники, информационные карты, схемы, наблюдение, тестовые материалы)
6) Методист - информационный посредник.
Информирует:
· О психолого-педагогических новинках
· О достижениях учреждения и педагогов
· Об актуальном педагогическом опыте
· О деятельности системы повышения квалификации сотрудников
7) Методист - редактор-корректор.
Разрабатывает:
· Методическую продукцию (рекомендации, статьи, методические пособия, сценарии и т. д.)
· Методическую документацию (положения, проекты, приказы, учебные планы и т. д.)
Редактирует:
· Подготовленные к изданию материалы
· Описание изученного педагогического опыта
· Аналитические материалы
8) Методист-координатор.
Организует и координирует:
· Деятельность временных творческих и исследовательских групп
· Деятельность экспертных советов
· Деятельность методических объединений педагогов
· Системы повышения квалификации педагогов
· Массовые мероприятия учреждения
· Тематические выставки учреждения
· Систему внешних связей учреждения
· Совместную деятельность учреждения дополнительного образования детей с общеобразовательными учреждениями
9) Методист - игротехник.
Организует и проводит с коллективом:
· Рефлексивно-ролевые игры
· Деловые игры
· Мозговые атаки
· Психолого-педагогические тренинги
10) Методист, специалист по связям с общественностью.
Выстраивает систему взаимодействий:
· С родителями;
· С другими образовательными учреждениями
· С государственными службами
· С общественными организациями
· Со средствами массовой информации
VI. Анкета для методиста.
Ранжирование личностных качеств и установок методиста.
 |
1. Потребность в новых знаниях.
 |
2. Положительная установка на восприятие деятельности другого человека.
|
3. Готовность к сотрудничеству.
|
4. Умение анализировать и обобщать.
5. Способность к общению с аудиторией.
6. Склонность к исследовательской деятельности.
7. Увлеченность творческим процессом.
|
8. Способность к абстрактному мышлению, целостному восприятию мира.
|
9. Мобильность.
|
10. Стремление быть интересным собеседником.
VII. Некоторые разделы положения о методическом отделе.
I. Общие положения.
1. Отдел является структурным подразделением Дворца детского и юношеского творчества Кировского района, обеспечивает научно-методическое сопровождение образовательного процесса, социально-педагогическую деятельность с ОУ района.
2. Отдел осуществляет свою деятельность на основании:
· Закона РФ «Об образовании»;
· Конвенции о правах ребёнка
· Типового положения об учреждении дополнительного образования
· Устава ДДЮТ Кировского района
· Правил внутреннего трудового распорядка ДДЮТ Кировского района
· Должностных инструкций
· И других нормативных актов, регламентирующих деятельность методических структур
3. Отдел является открытой социально-педагогической системой для сотрудничества с государственными учреждениями, общественными организациями, институтами повышения квалификации педагогических кадров.
II. Цель и задачи деятельности отдела.
Цель деятельности методического отдела – организация деятельности по научно-методическому обеспечению содержания образовательного процесса и ретрансляции информации по передовым технологиям обучения и воспитания.
Задачи деятельности методического отдела:
1. Осуществлять методическое сопровождение воспитательных служб школ района в едином образовательном пространстве.
2. Обеспечивать создание дополнительных образовательных программ педагогов, программ развития структурных подразделений, программы развития ДДЮТ.
3. Способствовать внедрению в практику работы различных форм повышения профессионального мастерства и компетентности всех участников образовательного процесса.
4. Развивать информационно-издательскую деятельность по обобщению и внедрению новых педагогических технологий.
5. Сотрудничать с кафедрами управления РГПУ им. , АППО, НМЦ в совместной проектно-образовательной деятельности.
III. Функции отдела.
Аналитическая – изучение фактического состояния дополнительных образовательных программ педагогов, их востребованности. Проведение объективной оценки результатов в деятельности педагогов ДДЮТ. Выработка механизмов регулирующих перевод учреждения дополнительного образования (ДДЮТ) в новое качественное состояние.
Прогностическая – отбор наиболее содержательных видов деятельности, способствующих повышению имиджа учреждения в образовательном пространстве района. Разработка программы развития ДДЮТ и других локальных документов.
Проектировочная – разработка социально-педагогических проектов, работающих на перспективу развития ДДЮТ и направленных на удовлетворение запросов участников образовательного процесса. Проведение мониторинга качества образовательной деятельности.
Организационно-методическая – обеспечение деятельности районных методических объединений заместителей директоров школ по воспитательной работе, руководителей ОДОд школ, председателей методического объединения классных руководителей. Обучение педагогического состава воспитательных служб школ района. Презентации опыта работы ДДЮТ на научно-практических конференциях, методических объединениях в специальных педагогических сборниках.
Информационно-издательская – систематизация и распространение передового педагогического опыта с помощью новейших информационных технологий.
VIII. В помощь профильному методисту: ориентиры деятельности методиста.
Методическая работа – это целенаправленная педагогическая деятельность методиста в единстве с практической, познавательной и самообразовательной деятельностью педагогов.
Профессионально-педагогическая компетентность методиста – это теоретическая и практическая готовность к осуществлению методической деятельности
Основными слагаемыми методической деятельности являются:
· Организаторская деятельность
· Гностическая деятельность
· Проектировочная деятельность
· Коммуникативная деятельность
· Мониторинг
Ориентиры деятельности методиста:
· Консультативно-методическая помощь педагогам (консультации, обучение, семинары, мастер-классы и т. д.)
· Учебно-аналитическая работа (посещение и анализ занятий, разработка общих принципов проведения занятий, собеседование с педагогами)
· Методическое обеспечение образовательного процесса (разработка программ, методик, методических рекомендаций и т. д.)
· Организация творческих конкурсов, выставок, концертных программ (разработка хода коллективно-творческих дел, положений, составление планов проведения и т. д.)
· Повышение квалификации, самообразование (работа в методическом кабинете ДДЮТ, обучение на курсах, РМО (Районное методическое объединение) на базе ДДЮТ, ГМО на базе ГЦРДО).
IX. Алгоритм планирования работы методиста на месяц.
|
|
|
|
|
|
|
X. АЛГОРИТМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕТОДИСТА ДЕКОРАТИВНО - ПРИКЛАДНОГО НАПРАВЛЕНИЯ
XI. Компоненты образовательной программы
педагога дополнительного образования.
Образовательная программа – это документ, определяющий концептуальные основы; организационные и методические особенности учебно-воспитательного процесса, условия его реализации и результаты; направления и содержание деятельности детского объединения.
Общий замысел программы выражается в конкретном ответе на вопрос: «Как необходимо организовать образовательный процесс, чтобы добиться максимального положительного результата?» В противном случае вся последующая работа может превратиться в утопические рассуждения, фантазии увлеченного собственным мнением педагога. При формулировке замысла необходимо учесть:
· Нормативно-правовую базу системы образования
· Последние достижения в той области деятельности, которой соответствует программа
· Опыт других педагогов
· Последние достижения в области психолого-педагогических наук
Пояснительная записка.
В пояснительной записке (в обозначенной последовательности) должны быть раскрыты:
· Направленность образовательной программы.
· Направление деятельности (на что направлена программа).
· Новизна.
· Актуальность.
· Педагогическая целесообразность.
· Цель.
· Задачи: обучающие, развивающие, воспитывающие (воспитательные).
· Отличительные особенности данной программы – это отличие данной программы от уже существующих.
· Возраст детей, участвующих в реализации программы.
· Сроки реализации программы.
· Формы и режим занятий.
· Ожидаемые результаты и способы их проверки.
· Формы подведения итогов.
Некоторые разъяснения к пояснительной записке образовательной программы.
Направленность программы по профилю деятельности:
· Научно-техническая,
· Спортивно-техническая,
· Физкультурно-спортивная,
· Естественно-научная,
· Эколого-биологическая,
· Военно-патриотическая,
· Туристско-краеведческая,
· Культурологическая,
· Социально-педагогическая,
· Художественно-эстетическая.
Направление деятельности – это короткий абзац о предмете деятельности в целом и на что направлена программа.
Примеры того, на что может быть направлена программа:
Возможные варианты формулировок:
- на развитие личности ребенка…
- на побуждение личности ребенка к познанию и творчеству в…
- на эмоциональное благополучие ребенка...
Задачи - это алгоритм конкретных действий в определенном виде деятельности и специфике организации образовательного процесса.
Образовательные (обучающие)
Возможные варианты формулировок:
· Помочь узнать о…
· Научить чему-то.
· Дать возможность разобраться в чем-то.
· Сформировать представление о чем-то.
· Помочь овладеть знанием…
Развивающие:
· Развить… способности…
· Предоставить возможность для развития…
· Расширить представление о…
· Сформировать желание узнать…
· Поддержать стремление к…
Воспитательные:
· Предоставить возможность комфортного пребывания в коллективе.
· Воспитывать уважение к различным национальностям и культурам.
· Сформировать терпимость и уважение к чужому мнению.
Отличительные особенности данной программы (анализ различий созданной программы от уже существующих).
Отличие может быть в содержании (отборе материала), в методах, используемых на занятиях для данной возрастной группы или в структуре учебного плана.
Возраст детей, участвующих в реализации программы:
Разница в возрасте обучающихся не должна превышать 2-3 лет.
Возраст: 6-8, 10-12, 10-13, 11-14, 14-16, 14-17, 15-17 и т. д.
Срок реализации программы – продолжительность образовательного процесса (1 год, 3 года и т. д.; по комплексным программам продолжительность обучения возможна до 12 лет).
Словарь терминов.
Аннотация – краткое изложение сути, содержания книги, методического пособия, разработки. Аннотация призвана раскрыть назначение данного материала.
Инструкция раскрывает последовательность действий, операций. Применяется обычно при описаниях условий дидактических игр или функций какого-либо органа, не допускающего различных толкований одного и того же вопроса.
Методический комментарий может быть частью описания, анализа, рекомендаций, когда, изложив тезис, описав дело, тут же комментируются все «за» и «против».
Методическое описание путём простого изложения рассказывает о проведённом деле, увиденном событии или о том, как его можно провести.
Памятка содержит краткие, самые важные сведения о выполнении какой-либо операции или осуществлении каких-либо функций.
Список использованной литературы:
, , Колесникова «Деловая папка». В помощь методисту учреждения дополнительного образования детей (инструктивно-методические материалы) – г. Томск: Муниципальное учреждение дополнительного образования детей Дом детства и юношества «Факел» г. Томска, 2005. – 30с. «Методическая работа в системе дополнительного образования: материалы, анализ, обобщение опыта» - Волгоград: Учитель, 2009. – 377с. Корнева служба в учреждении дополнительного образования детей (из опыта работы). – М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, 2005. – 72 с. Научно-методический журнал «Методист» №2, 2010. – 67с. Научно-методический журнал «Методист» №6, 20с. Научно-методический журнал «Методист» №10, 2010. – 67с. , , Бойцова деятельность Словарь-справочник – Ленинград, 1991. – 44с. , Лакомова бюллетень №1 – ДДЮТ Кировского района, 2007. – 46с. , Лакомова бюллетень №7 – ДДЮТ Кировского района, 2009. – 33с. , , Лакомова бюллетень №2 – ДДЮТ Кировского района, 2007. – 31с. , , Баскова бюллетень №8(1), 2009. – 28с.Статья ,
научно-методический журнал «Методист» №6 2011.
