Индивидуальный учебный план

Индивидуальный учебный план

Методические рекомендации

Профильный уровень стандарта среднего (полного) общего образования может быть реализован различными путями. Выбор пути зависит от ресурсов общеобразовательного учреждения и особенностей каждого конкретного обучающегося. Одной из моделей реализации профильного обучения является индивидуальный учебный план (ИУП). Тенденция использования ИУПа в общеобразовательных учреждениях города Калуги ещё не стала устойчивой и требует методического руководства, чтобы стать сильной и действующей традицией. В целях оказания методической помощи учреждениям в понимании назначения, специфики содержания, механизма разработки и реализации ИУПа написаны настоящие рекомендации.

Нормативно-правовой основой обучения по индивидуальным учебным планам являются:

• Закон РФ «Об образовании», который указывает, что «обучающиеся всех образовательных учреждений имеют право на получение образования в соответствии с государственными образовательными стандартами, на обучение в пределах этих стандартов по индивидуальным учебным планам, на ускоренный курс обучения <...>. Обучение граждан по индивидуальным учебным планам в пределах государственного образовательного стандарта <...> регламентируется уставом данного образовательного учреждения» (п.1 ст. 50);

• Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утверждённая приказом Минобразования РФ ;

• федеральный базисный учебный план, утверждённый приказом Минобразования России ;

• устав общеобразовательного учреждения, реализующего практику индивидуальных учебных планов.

Что такое индивидуальный учебный план? «Под индивидуальным учебным планом понимается совокупность учебных предметов (курсов), выбранных для освоения обучающимся из учебного плана общеобразовательного учреждения, составленного на основе Федерального базисного учебного плана. В рамках сетевого взаимодействия образовательных учреждений (организаций) при составлении индивидуального учебного плана возможно использование учебных предметов (курсов) нескольких образовательных учреждений (организаций)»*.

На основе данного определения можно сделать вывод о том, что одна из функций ИУПа состоит для старшеклассника в прогнозировании: «Я выбираю предметы для изучения». Однако «голая» сетка часов не позволит никому из участников образовательного процесса увидеть последовательность и сроки изучения курсов, средства реализации учебных задач, ведущие способы деятельности обучающегося при освоении содержания, виды контроля и самоконтроля, адекватные заявленной старшеклассником цели, и саму цель, достижению которой служит составленный ИУП. Это значит, что учебный план в виде сетки часов недостаточен. Для того чтобы быть полезным стратегическим документом, прежде всего, самому учащемуся, он требует «Пояснительной записки», позволяющей старшекласснику при разработке ИУПа осознать

-  цели и результаты (в т. ч. промежуточные) образовательной деятельности;

-  норматив нагрузки и причину(ы) выбора именно такого количества часов на два года обучения на старшей ступени;

-  последовательность, сроки и средства реализации учебного плана;

-  виды образовательной деятельности (исследования, проекты, практики), контроля и аттестации;

-  критерии успешности образовательного маршрута.

___________________________________________________________________________

* Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов (Приложение к письму Минобразования России от 20.N /13)

В этом случае ИУП «вырастает» до индивидуальной образовательной программы, решающей, кроме функции прогнозирования, ещё и нормативную, мотивационную, организационную и др. функции (см. рис.).

 

Структура федерального базисного учебного плана позволяет вводить в ИУП все предметы базового, профильного уровней и элективные курсы. Каждый ученик вправе самостоятельно указать интересующий его набор учебных предметов (базовых, профильных, элективных) из числа предлагаемых школой в пределах допустимой учебной нагрузки (максимальной – 36 ч., минимальной – 30 ч). Однако заказ от потребителей образовательных услуг на обучение в профильной школе на основе ИУПа требует от школы разумного подхода к решению задач «от заказчика». В последнее время необходимость работы общеобразовательных учреждений на удовлетворение потребности обучающихся, их семей, учреждений профессионального образования, местного рынка труда и т. п. породила у школ мнимую готовность к любому «заказу», в том числе - на профильные образовательные услуги, оказываемые на основе ИУПов. Обращаем внимание на опасность недооценки основного критерия реальной привлекательности общеобразовательного учреждения. Он состоит не в готовности взяться за любой заказ, а в результатах образования, качестве исполнения «заказа». В связи с этим подчёркиваем значимость принципов и условий, соблюдение которых необходимо при организации образовательного процесса на основе индивидуальных учебных планов:

1.  Адекватная оценка ресурсов учреждения, позволяющих качественно реализовать государственный стандарт профильного образования по выбранному(ым) направлению(ям) и организационным вариантам, предлагающимся учащимся. Количество организационных вариантов освоения содержания профильного образования, в том числе ИУП, зависит от ряда факторов:

-  от квалификации педагогических кадров;

-  от учебно-материальной базы школы (наличия необходимого количества оборудованных кабинетов, учебной литературы, обеспечения образовательного процесса материалами, инструментами, реактивами и др.);

-  от соответствия числа обучающихся в школе ее проектным возможностям (т. е. наличия или отсутствия второй смены);

-  от возможности школы изыскать пути финансирования данного учебного плана;

-  от умения заместителя директора составить расписание, исходя из базисного учебного плана, но с учетом образовательных маршрутов сформированных групп учащихся и т. п.

2.  Чёткое понимание всеми участниками образовательного процесса закономерности: выбор профильных предметов должен соотноситься с тем набором экзаменов, который будет сдавать выпускник школы.

3.  Чёткое понимание учреждением того, что организация образовательного процесса на основе ИУПов предполагает организацию многопрофильного обучения.

4.  Многоэтапная организация подготовительной работы педагогического коллектива обеспечению профилизации старшей школы на основе ИУПов:

4.1. каталог востребованных курсов по каждому учебному предмету;

4.2. рекомендации учащимся и педагогам по составлению ИУПов;

4.3. разъяснение учащимся и родителям особенностей организации учебного процесса на основе ИУПов;

4.4. освоение педагогами-кураторами новых принципов организации учащихся в группы переменного состава, меняющегося от урока к уроку;

4.5. освоение технологии составления расписания занятий и ведения школьной документации, в частности параллельное ведение «классного журнала» с «журналом учителя».

Механизм разработки индивидуального учебного плана (индивидуальной образовательной программы) представлен в этапах подготовительной работы (см. выше, п. 4). Следует учесть, что начинается он с определения границ предложения и спроса, составляется на два учебных года третьей ступени образования. А по итогам разработки проектов индивидуальных учебных планов необходим этап согласования и коррекции представленных учащимися проектов в целях разработки сводного учебного плана многопрофильной школы.

Отметим организационные особенности образовательного процесса, построенного на основе ИУПов, не характерные для традиционной практики:

1.  При высокой степени дифференциации образовательных потребностей традиционный класс «распадается» на группы переменного состава, в которые учащиеся объединятся для изучения выбранных предметов (опыт показывает, что для 70 учащихся может быть реализовано более 25 индивидуальных учебных планов);

2.  Основной организационной формой становится учебная межклассная группа (количеством от 13 до 25 человек). При этом для координации процесса бесклассного обучения требуются усилия куратора;

3.  Для облегчения процесса составления расписания и для достижения расписанием свойств гибкости желательна нагрузка педагога в рамках одной параллели старшего звена: либо учитель ведёт уроки только в 10 классах, либо только в 11;

4.  Начало и окончание учебного дня происходит не одновременно. Учащиеся на одном учебном уроке (часе) могут быть заняты не все;

5.  Сетка расписания учителей не совпадает с сеткой расписания учащихся.

Экономическая эффективность образовательного процесса, построенного на основе ИУПов, не превышающая объём нормативного финансирования, обеспечивается соблюдением следующих условий:

-  наличие трёх классов в параллели;

-  введение в учебный план учреждения предметов на базовом уровне изучения – если их выбрали не менее 25 учащихся, на профильном уровне – не менее 13 учащихся, элективных курсов - не менее 13 учащихся.

Проектирование ИУПа осуществляется на основе взаимодействия учащегося (будущего десятиклассника) и педагога-куратора. Примерный алгоритм этого взаимодействия представлен в нижеследующей таблице.

Алгоритм работы над ИУПом

1. Подготовительный этап

состоит в реализации программы (системы) подготовки учащегося к осознанному выбору профиля в процессе предпрофильной подготовки в 9 классе.

Самоопределению учащегося способствуют

-  систематическое проведение занятий на основе дифференциации требований к уровню освоения предмета;

-  организация кратковременных курсов по выбору;

-  профориентационная работа;

-  организация диагностических и консультативных мероприятий, направленных на самопознание, выявление мотивов выбора и реальных образовательных потребностей и др.

2. Этап непосредственного выбора профиля и составления ИУПа

Предполагает в нашем случае составление старшеклассником проекта собственного индивидуального плана (программы).

действия педколлектива учреждения	Шаги, сроки	действия обучающегося
Разработать рекомендации по составлению индивидуального плана, подготовить памятку для выпускника основной школы, бланки с перечнем предметов и уровнем их изучения, которые будут заполняться учащимися;	1 январь	Заявить о 1) потребности в изучении предметов и курсов в течение двух лет обучения, 2) уровне (глубине) изучения, 3) сроках, заполнив бланк индивидуального учебного плана (приложение)
Составить перечень востребованных предметов с указанием уровня их изучения, курсов по выбору;	2 февраль
Уточнить содержание курсов, основываясь на потребностях детей и имеющемся учебно-методическом обеспечении;	3 март	Согласовать в ходе собеседования с заместителем директора (куратором) перечень выбранных предметов и курсов, уровень их изучения, норматив нагрузки
Разъяснить учащимся и их родителям особенности организации учебного процесса на основе ИУП (зарезервировать время на значительный объём индивидуальной работы);	4 в течение II полугодия учебного года (до конца апреля)	Составить Пояснительную записку к учебному плану, зафиксировав в ней -  цели и результаты (в т. ч. промежуточные) образовательной деятельности; -  норматив нагрузки и причину(ы) выбора именно такого количества часов на два года обучения на старшей ступени; -  последовательность, сроки и средства реализации учебного плана; виды образовательной деятельности (исследования, проекты, практики), контроля и аттестации; -  критерии успешности образовательного маршрута
Освоить новые принципы организации учащихся в группы переменного состава	5 в течение года
Распределить нагрузку учителей в соответствии с количеством сформированных учебных групп	6 (апрель – проект, август – утверждение)
Освоить технологию составления расписания занятий и ведения школьной документации	7 (до начала учебного года)
Разработать систему форм аттестации, контроля и учета достижений учащихся	8 (июнь – август)
Согласовать представленные учащимися проекты ИУПов с возможностями учреждения, скорректировать проекты, разработать сводный учебный план учреждения	9 (август)	Подписать ИУП (программу) родителями (законными представителями)

3. Этап контроля и коррекции ИУПа, самоанализа в ходе реализации учебного плана. Следует помнить, что индивидуальный образовательный маршрут по своей сути является последовательностью этапов реализации намеченного с учетом конкретных условий образовательного процесса. Поскольку эти условия изменяются, индивидуальная образовательная программа не может быть некой раз и навсегда заданной константой. За учащимся сохраняется право на коррекцию временной последовательности изучения тем, разделов, курсов; форм и видов организации учебной деятельности, а также взаимодействия педагогов и обучающихся; номенклатуры видов работ и т. п.

В заключение обращаем ваше внимание на следующий немаловажный факт: ИУП, обозначая индивидуальный маршрут продвижения школьника в образовании, ориентирует учителя на поиск наиболее благоприятных условий, способствующих достижению обучающимся образовательных результатов; разработки и реализации необходимых видов педагогической помощи ученику.

Желаем успехов!

Приложение

Индивидуальный учебный план

(бланк для заполнения учащимся)

Фамилия, имя, отчество учащегося
№ п/п	Учебные предметы, элективные курсы	Уровень изучения и кол-во часов в неделю
Б (базовый)	П (профильный)
1	Русский язык	1	3
2	Литература	3	5
3	Иностранный язык	3	6
4	Математика	4	6
5	История	2	4
…	и т. д.
Подпись родителей Дата

Примечание: учащемуся предлагается отметить (галочкой, подчёркиванием) запрашиваемое количество часов.